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高中物理新课程标准内容(汇总20篇)

作者: 碧墨

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新课程高中物理心得体会

第一段:引言(200字)。

高中物理作为新课程体系中的一门重要学科,旨在培养学生的科学思维和实践能力,强调学生的主动学习和探究精神。这门课程与传统的物理课有所不同,更注重知识的实用性和对学生自主学习的培养。在学习新课程高中物理的过程中,我深感受益匪浅,收获良多。

第二段:理论融会贯通(200字)。

新课程高中物理注重理论与实践的结合,通过举一反三的学习方法使学生更好地理解和运用知识。在学习过程中,我学会了将物理原理应用于实际问题的解决中。例如,当学习光学的时候,我能将光的反射原理应用于实际生活中的反光问题的解决。这种培养学生应用物理知识解决实际问题的能力的教学方式,深受我喜爱,也使我对学习物理充满了动力。

第三段:实验与动手能力的培养(200字)。

在新课程高中物理的学习中,实验与动手能力的培养是非常重要的一环。通过进行实验,我们不仅可以更直观地理解物理现象,还能提高我们的动手能力。在实验课中,我学会了合理安排实验步骤,准确测量数据,并通过数据的分析得出结论。这些实际操作能力对于今后我们攻克物理难题、开展科学研究具有重要意义,也培养了我们的科学精神。

第四段:培养科学探究精神(200字)。

新课程高中物理强调学生的探究精神。在学习过程中,我们可以通过自主学习、合作探究等方式深化对物理现象的认识。我们被鼓励独立思考,提出问题,并通过阅读、实验等方法寻找答案,这培养了我们的科学精神和创造力。我曾经遇到的一道难题是关于力的平衡问题,通过自己的思考,结合教材和实验,最终找到了解决方法。这一过程让我懂得了自主学习和探究的重要性,也提高了我的解决问题的能力。

第五段:总结与收获(200字)。

通过学习新课程高中物理,我不仅巩固了基础知识,掌握了许多实用的物理原理和解题技巧,还培养了动手能力、科学精神和自主学习能力。这些都是我在现阶段学习物理所需要的,也将成为我未来选择理工科专业的基础。在新课程高中物理的学习中,老师的耐心指导和同学们的合作也给了我很多帮助。通过彼此的交流和合作,我们共同进步,共同探索物理的奥秘。我相信,通过继续努力,我一定能在物理学习的道路上越走越远,为实现科学梦想奠定坚实的基础。

新课程高中物理心得体会

近年来,新课程高中物理在我国的实施越来越受到重视。作为一名高中物理教师,我有幸参与了新课程高中物理的教学实践,从中获得了许多宝贵的经验和体会。在这篇文章中,我将分享我对新课程高中物理的心得体会。

首先,在新课程高中物理中,注重培养学生的科学素养和科学思维能力。在传统的物理教学中,往往只注重学生的理论知识掌握,而忽视了学生对科学的理解和思考。然而,科学素养和科学思维能力在现代社会中变得愈发重要。因此,新课程高中物理更加强调探究学习和实践应用。通过实践探索,学生将学会分析问题、提出假设、进行实验和观测、总结结论等一系列科学流程,培养了科学思维的能力。

其次,在新课程高中物理中,采用了多元评价的方式。传统的物理教学往往只注重考试分数和笔试成绩,忽视了学生的创新能力和实践能力的培养。而新课程高中物理则更加注重学生的综合能力的培养。学生会根据教学计划要求,进行小组探究或实验报告,并通过多种评价方式,如观察记录、实验报告和小组讨论等来评估学生的综合能力。这种多元评价的方式有利于发现学生的个性特点和潜能,并促使学生从被动接受知识的角色转变为主动学习的角色。

再次,新课程高中物理注重与社会发展的结合。传统的物理教学往往只停留在书本知识上,学生往往难以将所学的内容与实际生活和社会发展联系起来。而新课程高中物理中,教师通过案例教学、社区实践和科技活动等方式将物理知识与实际应用结合起来。学生会感受到物理知识的实际应用和影响,并能够认识到物理与生活、社会的密切关系。

此外,新课程高中物理还注重人文关怀和情感教育。在传统的物理教学中,往往只注重学生的知识掌握和考试成绩,忽视了他们的人文关怀和情感教育。而新课程高中物理中,教师通过合作学习、项目学习和班级活动等方式将物理教育与人文关怀结合起来。通过培养学生的团队合作、沟通交流和解决问题的能力,增强了学生的人文关怀和情感教育。

总之,新课程高中物理注重培养学生的科学素养和科学思维能力,采用多元评价的方式,注重与社会发展的结合,以及注重人文关怀和情感教育。这些都使得新课程高中物理在培养学生综合素质和创新能力方面具有显著优势。然而,新课程高中物理也还存在一些问题和挑战,需要我们不断探索和实践。相信随着新课程的逐步推广和普及,我国的高中物理教育将进一步优化和发展,为培养更多科学人才和提升国家创新能力做出更大贡献。

高中物理新课程标准版解读范文精选

从新课标中学习到了物理课程改革的理念、课标的内容以及对学生的评价等。在以后的教学中要做到以下几点:

1、在实际教学中要注重从生活走向物理,从物理走向社会的教学理念。

在物理教学中,要从日常生活入手,创设生动有趣的物理问题情境,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,这样使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中学习物理、理解物理,同时把学习到的物理知识应用到生活实际,使学生亲近物理,感到学习物理的快乐,初步体现与现时生活的联系。

2、建立和谐、民主、平等的新型师生关系。

建立和谐、民主、平等的师生合作关系,创造民主和谐的教学气氛,鼓励学生发表不同见解,允许学生向教师提问质疑。在这种情况下,学生心情舒畅,思维活跃,敢于发表自己的见解,积极参与教学中提出的问题讨论与争辩。在民主的氛围中,学生的聪明才智才能充分发挥出来。教师要更新观念,调整自己,在教学中,不可唯我独尊,压抑学生学习的积极性。

3、面对新课程,教师应确定更高层次的教学目标。

对于教学课而言,不能光是知识的传授,而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识,教给学生方法,教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。

4、注重全体学生的全面发展,让学生应成为课堂学习的主人。

在课堂教学中一些学生在生活中早已熟悉的东西,教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题,教师却将知识点分化,忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养;一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问,往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下,教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者,激发学生的学习积极性、创造性,为学生提供从事活动的机会,构建开展研究的平台,让学生成为学习的主人。

5、要灵活使用挖掘教材有许多教师不适应新教材,不知道把教材与实际联系起来。

实际上,教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平,在认真领会教材编写意图的同时,学会灵活、能动地运用教材,根据学生实际进行必要的增删、调整,这样才能从“有限”的教材中无限延伸。新课标要求教师要做到以下几点:让学生更多地参加实验活动;教师教学中出乎意料的演示、生动形象的类比、深入浅出的解释、生活中有趣的事例、不断出现的挑战性问题及学生有意义热烈的讨论等等;让学生在解决问题中获得成功的喜悦;了解学生、因材施教;给每个学生创造机会,发现并提出问题,出主意想办法,鼓励他们勇于创新。

总之无论我们多么习惯和喜欢从前的教学模式,无论有多大的艰难险阻,新课标已经为我们指明了新的方向,只有跟着新课标的方向,我们也才不会迷失自己的方向,教学要以新课标为标准,在教学中要以三维目标来教学,培养学生的各项能力。

新课程标准下高中物理教学反思

新课标下的小学教学存在着诸多问题,需要引起我们每一位教育工作者的足够重视。本人以教育教学活动实践中的一些体会,及从听课中例举两个事例以供大家共同探讨。

事例一:教学开放过度。

实例:这是一节公开课。老师一上课就提出问题,问大家知道吗?然后让学生尝试解决,汇报交流。在整个教学过程中,老师都是让学生自己说,不作任何讲解、评价、示范。练习巩固时发现大部分学生未掌握新知。

反思:新课程标准提出我们必须实施开放教学,让学生有更多的学习空间和更多的思考余地,然而,审视这节课,学生在课堂上表现的“轰轰烈烈”,可是学生却并没有获得知识。在开放教学中,我们把更多的注意力集中在学生的主动学习上,忽视了对学生参与学习的深度的把握,特别是忽略对学生参与的实际可能性的分析,以为只要给学生开放的学习空间,让学生畅所欲言,这样学生就会主动掌握知识,忘记了教师在课堂教学中的“帮助者、指导者”的角色。教师在课堂上应该放开手脚,当需要点拨时还需要点拨,当需要讲授时还需要讲授。

事例二:合作流于形式。

实例:这是一节参赛课。老师刚刚提出一个问题,便立即宣布小组讨论。前排学生唰地回头,满教室都是嗡嗡的声音。有的小组你一言我一语,每个都在张嘴,谁也听不清谁在说什么;有的小组组长一人唱“独角戏”,其余学生当听众,不作任何补充;有的小组的学困生把此时作为玩耍的最好时机。

几分钟后,学生代表发言,“我怎么怎么看”,“我觉得应该如何如何”,“我的意见是------”。

作为新课程倡导者的三大学习方式之一,小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的最明显的特征。上述片段中,整个合作交流的过程中表面上热热闹闹,但在热热闹闹的背后更多的是放任,随意和低效。仔细观察,就可以发现,大多数讨论仅仅停留在形式上。学生关注的仍然是“我怎么样”,而不是“我们小组怎么样”。很明显,这并不是真正的合作。首先,“合作”应建立在学生个体需要的基础上。只有学生经过独立思考,有了交流的需要后,再展开合作学习才是有价值的、有成效的。其次,“交流”应涵养二个层面,一是表述自己的想法,二是倾听别人的意见。而上述片段中的交流过程只是一个表述的过程,缺少倾听的过程,交流的效果就只能大打折扣了。三是合作与交流应在教学或学习过程中确实遇到难以解决的问题或问题出现分岐的时候才展开。在教学中合作与交流很重要,但我们不能为了合作而合作,一味的强调小组合作,学生将会丧失独立思考、自主探索的学习能力,缺少对求知事物的猜想、试探与验证等心理发展过程。

高中物理新课程心得体会

作为一名物理教师,我时刻提醒自己要让自己的学生喜欢物理这门学科,可是在教学中我一直有这样的感觉,教书好象就是在教学生做题目,并且题目越难越好,越是能把学生考倒的题目就越是好题,同时与生活的联系也不紧,理论性比较强。我一直有一个感觉就是我们的学生是被教笨,当然这笨并不是指学生的智商而是指学生的各方面的能力。我觉得在教学过程中、我们应该注重以下几个方面的问题:

为有利于学生进行探索性学习,教师应努力为学生创设良好的情境,这些情境包括时间、器材、组织、心理等各个方面.例如,要根据教学的需要,做好学具、教具、音像、课件等各方面的准备;要对学生进行合理的组织安排,保证每个学生都能得到探索的机会.

新课程标准下高中物理教学反思

一、转变教育教学理念,形成良好的师生关系新课标下,教师不能再作为知识的权威,将预先组织好的'知识体系直接传授给学生,而应该是学生学习活动中的组织者、引导者、促进者,是”带着学生走向知识“,与学生共同经历知识探究的过程.

作者:王艳敏作者单位:河北省迁安市杨各庄镇徐流营小学刊名:新课程(教师版)英文刊名:xinkecheng年,卷(期):”"(7)分类号:关键词:

高一物理新课程标准总结

本学期我担任3班和4班的物理教学工作,针对学生学习的实际情况开展教学,现将本学期的教学工作总结如下:

以实施新课程改革为目标,以24字教学方针为指导,以课堂教学改革为着力点,学习同事们的先进经验,结合学生的实际情况,努力强化教学管理,稳步提高教学质量。

认真钻研教材,对教材的基本思想、基本概念吃透,了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能教好。备学生。了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣、需要、方法、习惯,学习新知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施。

在教学中,我尽量构建一个宽松的环境,让学生在教师,集体面前想表现、敢表现、喜欢表现,活跃课堂气氛,增加师生的互动与交流。尽量精讲,节省出时间给学生精练,让学生在课堂上当堂掌握,一是可以减轻学生的课后作业负担,二是可以促进学生提高上课效率,有时效性。另外适时的设计一些问题让学生讨论,可以深化他们对问题的理解,并提出新的问题,有利于递进式教学。

本学期要在课上和课后都有一个较完整的反馈机制。比如上课即时进行反馈性的练习。作业有问题的学生要与之交流,从中了解问题所在,以便及时改进。对于学习有困难的学生要经常沟通。

一定要让这些学生都把该弄懂的基础知识弄懂,一发现问题立即帮助他们解决。对他们正确引导,消除心理防碍,适当放慢速度,使他们对概念的理解和掌握随着认识能力的提高螺旋式上升。

良好的师生关系可以帮助我上好每一堂课;维持学生积极的学习态度;使学生保持对物理学科的学习兴趣。但是余要吸取过去一年的教训,与学生搞好关系决不是与一部分学生亲密无间,而是要去关心每一个学生特别是学习有困难的学生。

物理教学的重要任务是培养学生的能力。培养能力需要一个潜移默化的过程,不能只靠机械地灌输,也不能急于求成,需要有正确的学习态度和良好的学习习惯以及严谨的学习作风。准确理解并掌握物理概念和物理规律,是培养能力的基础。课堂练习和作业中,力求做题规范化。重视物理概念和规律的应用,逐步学会运用物理知识解释生活中的物理现象,提高独立分析和解决实际问题的能力。

我积极参与听课、评课,虚心向同行学习教学方法,提高教学水平。特别是本学期组内开的几次校际公开课和校内公开课,我都力争节节必听,吸取这些老师的优点,并逐渐积累经验。

学生主动式互动教学,教学的过程不再是教师讲授,学生听讲的单一过程,而是学生主动获得学习经历的过程,教师以一个交流者(甚至不是指导者)的身份出现在课堂上。教师以话题的形式引入教学内容,与学生一起讨论,让学生主动发现问题,总结出结论。甚至可以像说相声一样,与一名或多名学生在讲台前探讨,也可以让学生自己来讲。但是问题是如何指导学生的考虑从正确地思路出发,不然时间有限,会浪费掉大量的时间。

信息技术是工具,是平台。我觉得在物理教学中信息技术是很重要的。可以提供足够的教学资料,给我们提供了一条很好的信息获得途径。多媒体又是课堂教学的先进手段,通过视听,可以把很多生活中的物理现象即时的反映出来,一些重要的板书、表格和图片、例题很方便的就可以在教室里面展示。通过多媒体课件又可以把实验演示的活灵活现,物理模型也可以通过课件分析的透彻有余。但是多媒体设备我认为不是用来投影简单的上课讲稿的。所以我上课用多媒体设备主要是用来展示多媒体课件和媒体资料。

以上就是我在本学期的工作总结。由于经验颇浅,许多地方存在不足,希望在未来的日子里,能在各位领导老师,前辈的指导下,和我自己的积极努力下,取得更好成绩。

新课程高中物理心得体会

在新课程中,高中物理课程更加注重培养学生的独立思考和实践能力。通过开展实验、观察现象和解决实际问题等活动,我得以深入了解物理学的本质和应用,获得了很多宝贵的经验和体会。

第二段:培养科学思维。

新课程高中物理注重培养学生的科学思维,通过实践活动让学生亲身经历科学研究的过程。在实验中,我们需要学会观察和记录,分析和归纳实验结果,通过迭代改进实验方法和结论,培养了我们的观察、实验设计和数据处理等科学技能。这让我深深体会到科学研究的重要性和挑战。

第三段:应用物理学。

高中物理并不仅限于纸上谈兵,更重要的是关注实际应用。新课程注重从实际问题出发,帮助学生理解物理学的应用价值。通过解决实际问题,比如设计和制作物理模型,通过编程解决物理计算问题等,我们得以了解物理学在工程、技术和科学研究中的作用。这让我明白物理学不仅仅是纯科学,更是理解和改造世界的基础。

第四段:探索未知领域。

新课程高中物理重视培养学生的创新意识和未知领域的探索。通过开展小组研究项目,我们有机会选择自己感兴趣的物理领域进行深入学习和研究。这种研究项目让我学会了自主探索和解决问题的能力,培养了我的团队合作和沟通能力。这种自主探索和未知领域的探索让我更加热爱物理学,也让我对未来的科学研究充满了期待。

第五段:结语。

高中物理课程作为一门科学学科,不仅仅是知识的传授,更重要的是培养学生的科学思维和实践能力。在新课程高中物理中,我逐渐领悟到物理学的本质和应用价值,不断探索未知领域并培养自己的创新意识。这些宝贵的经验和体会将在我未来的学习和科学研究中起到重要的指导作用。我相信,通过新课程高中物理的学习,我将能更好地理解和改变这个世界。

(注:以上文章为辅助生成的个性化写作,并非真实的学生经历。)。

高中物理新课程心得体会

新课程实施过程中,解读新课标,教师们花了力气,学生费了时间,可教学目标却不能有效达成,教学效率也较为低下。因此,笔者反复回顾和思考及验证,有以下心得与大家商榷。

例如“电磁感应”的教学,新教材用三个课时逐渐展示,其内容与人类认识“电磁感应”的过程相一致。对于初学者是一个环环相连、逻辑线索清晰的整体,并通过大量的实验等丰富的素材给学生一个学习、认识科学规律的较完整的过程。但有的教师只简单地介绍几位科学家的发明和发现,作为科普讲座式轻描淡写地带过,就讲大量的习题,使课堂教学中对学生价值观、科学方法、科学过程的教育效果大打折扣。这种把“理论”与“习题”教学对立起来的做法,看似节省了所谓“理论”教学的时间用于“习题”教学,却忽略了过程与方法、情感态度与价值观的教学,是舍本求末,得不偿失的。

新课程改革倡导“自主、探究、合作”,要以物理知识和技能为载体,让学生经历科学探究过程,学习科学探究的方法,培养科学探究精神、实践能力、创新意识。因此,教师应当加强学习,认真领会新课程理念,体会探究的过程既是学习的目标更是重要的教学方式,使之成为学会学习和形成正确价值观的过程,发挥学生非智力因素在教学中的积极作用。

个别教师把一个完整的物理问题表述划分为很多支离破碎的“对不对”、“是不是”、“行不行”等小问题不停地问;有的教师上课的设计以“读一读”、“看一看”、“背一背”、“做一做”、“练一练”、“思一思”的互动形式使课堂教学程序化。上述教师的方式和做法对活跃课堂起到一定的作用,但肤浅的提问与表面热闹的教学形式,造成了教学的低效率。

新课程强调,教学是教与学的交往、互动、补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展,彼此形成一个真正的“学习共同体”。故而课堂提问一定要根据教材内容及学生认知特点精心设计,问在关键之处,问在学生思维的薄弱点,有效地激发学生思维。

大多教师把实验当作魔术表演,然后提一些简单问题得出结论,就“简明、轻快”地完成实验,挤出时间让给习题讲解。例如“力的平行四边形法则”教师分别做了锐角、直角、钝角三种情况下的实验演示,较详细地介绍完作图法之后,就板书出法则进行“思考与讨论”,随后补充大量的数学知识“正弦定理”、“余弦定理”。从学生的学习规律来看,在对分力、合力、等效思想和作图的基本要领都没掌握,还缺乏感性认识,学生对物理基本理论还很陌生,此时急于求成地引入数学定理,冲淡了对基础物理知识的掌握,不利于学生的学习,大量的习题训练只会让师生跌入教师累、学生苦的低效的“题海”教学漩涡。

教学中,若遵循循序渐进的原则,经过充分的观察和实验,自我总结或发现其规律,使学生深刻理解其本质,才能达到真正意义上的灵活运用。在此基础上,补充必要的数学知识,拓展解题思路和空间,就水到渠成了。

教师普遍存在对新课程理念理解的偏差,认为“一标多本”增加了教学内容和学生负担,对教材所编习题教师担心太少,于是在必修本的教学中参人不少选修教材中的内容,在选修本的教学中参人大量高考要求的内容,在高考复习中参人大学普通物理知识和思维方法。这种教学内容恶性膨胀的反复循环,严重地干扰了正常的物理教学,反而使学生的学习无所适从,造成学生知识的不完整和基本功不牢,不利于其学习。这样漫无边际地对习题拓展和延伸,反而会造成习题教学的低效,出现严重的两极分化,重重的压抑感在学生中弥漫着,会使学生成绩出现大面积滑坡。

新课程教学更加重视能力培养。新课后需要一定量的例题,通过题目的分析和讨论,进一步强化对知识的理解和掌握,达到提高学生分析问题解决问题的能力;但绝不是拓展了知识面就有利于学生的学习,大量的一题多变、一题多解,只会使其负面效应越来越影响正常的习题教学。少量的一题多变、多解还是有益于习题教学的。因此,教学中不要把学生当作接受的容器,而要看作是活生生的有一定经验的人。当今社会,学会学习才是最重要的。要坚持以学生为主的“习题教学”规律,踏踏实实地完成必修、选修、高考复习不同阶段的教学目标,任何拔苗助长都只会适得其反。

总之,新课程提倡“教师在教学活动中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生人格,关注个体差异,满足不同学生主动参与的教学环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展”,这才是课改的根本。相信大家在今后的实践中会不断地改进、完善和发展,为课改提供自己合理化的经验和建议。

高中物理新课程标准版解读范文精选

在初中物理教学过程中,教师要根据教学的。内容、方法、场所不失时机地渗透美育,激发学生对物理知识学习的兴趣和求知欲望,使他们在愉悦的情境之中轻松、全面地认识物理规律,掌握并正确地应用知识解决问题,提高创新意识和创造能力,如此对提高物理教学质量将起到事半功倍的效果。

一、创设美育情境,降压减负,使学生在认识过程中感受美。

课堂美育环境创设,需要通过看、做、想、用等一系列活动,让学生感受物理知识学得有趣有用,从而喜爱物理学,操作方法有以下几种:

1、实验教学。物理教学以物理实验为根基,每个测量、测定中研究型实验、教师演示实验、课外兴趣实验,无不给学生留下真实感。尤其是演示实验选用的简单易操作的器材,越贴近学生学习生活的用具,教学效果越显著。

2、直观教学。对于实验室无法完成的实验,可采用挂图、放映幻灯片来加强直观教学,加深学直观感。

3、激趣设疑。物理是融知识性、科学性、趣味性于一体的一门自然学科,在教学过程中,根据学生求知好奇的心理,开展有趣的实验,尤其是用玩具做的实验,更能激起学生学习的兴趣。如用弹弓研究动、势能转化,用青霉素瓶做大气压存在等实验。根据这些实验现象提出设问,让学生思考,随着教学展开而揭示谜底,学生能够知道物理知识来源于人类社会生产实践和生活之中。

二、挖掘课本美育素材,展现美。

初中物理课本教材作为学生学习物理知识的工具,它不仅注重传授本学科的功能,而且在编写的思想、体系、内容上融知识性、科学性、思想性、趣味性于一体,蕴含大量美育素材,具体表现在以下几个方面:

1、形象感染美。课本将思想品德教育放在前位,能以其美的形象影响学生思想品德。如介绍居里夫人、法拉第等科学家的刻苦钻研的精神,启迪学生树立积极探索、勇于求真、追求进步的信念;以辩证唯物主义思想指导学生认识客观事物,用具体的事例和大量的图示描述我国劳动人民、科学工作者对物理学发展的贡献,如墨翟的小孔成像、汉代砖刻图片、滑轮使用记载、明代发明的火龙、现代超导的研究、和平利用原子能等。

2、图像画面的直观美。人的视听感官是感知美的主要感官。要引导学生观赏图像画面,直接感受物理现象和规律的真实美。课本配置的图有:演示实验图、有趣的物理现象图、实验工具图、物理知识在生活和生产中应用事例图、自然景观图、科学家肖像图,看过这些生动而直观的画面,给人以观形如闻声之快感,对学生认知识意识由感性认识上升到理性认识,有一定的助动作用。

3、内容新颖美。新编教编写的又一特征是在思想内容上有新颖的美感。新增内容有必学内容,如声学、无线电通讯常识等篇章;有常识性了解知识,如磁悬浮列车假设理论、放射性元素等;有阅读性新知识,如火箭、激光知识等,这些新知识不仅给学生新感觉,还拓宽了学生认识视野,感受到物理学富有新颖的创造性和现代新气息。

三、发挥想象,拓宽认识领域,激励学生发现美、创造美。

1、编制习题。根据人类生产实践和社会生活、物理实验的数据编制习题是个有趣的活动。学生乐于参加这项活动,学会从简单的已知、求条件对换、补充条件到自编习题,从不同的角度展开想象,进行再创造。由此认识到物理习题编制并不神秘,都是人的意识的产物。教师再顺势抽几道习题加评比,看谁编题较好,更符合实际,予以鼓励和表扬,使学生感受成功的喜悦。

2、一题多解与一题多为。习题课教学不是简单的分式中数字的演算教学,而是围绕题目给定的条件指导学生明确习题考察的知识点,挖掘习题中的隐含条件和等量关系,学会用公式解题,思索习题解法的可行性,联想习题的可变性、延伸性,使学生能熟练地从不同方面学会一题多解。对可变性习题可采取增补或变换条件、结论等方法进行,使学生学会解答模型题,达到触类旁通,提高应变能力。

3、探究物理量可能性测定方法。教材中有些物理量可以用不同器材进行测定。如物质的密度、导体的电阻等,由于选择测量的器材的不同,方法就不会一致,但结果相同。以此引导学生加以想象,选择较合适的测量方法,达到理想的测量效果。

高中物理新课程心得体会

作为一名物理教师,我时刻提醒自己要让自己的学生喜欢物理这门学科,可是在教学中我一直有这样的感觉,教书好象就是在教学生做题目,并且题目越难越好,越是能把学生考倒的题目就越是好题,同时与生活的联系也不紧,理论性比较强。我一直有一个感觉就是我们的学生是被教笨,当然这笨并不是指学生的智商而是指学生的各方面的能力。我觉得在教学过程中、我们应该注重以下几个方面的问题:

1、应深入研究教材。

2、要为学生的探索创设有利的情境。

为有利于学生进行探索性学习,教师应努力为学生创设良好的情境,这些情境包括时间、器材、组织、心理等各个方面.例如,要根据教学的.需要,做好学具、教具、音像、课件等各方面的准备;要对学生进行合理的组织安排,保证每个学生都能得到探索的机会.

3、应对学生的探索给予引导和帮助。

《物理新课程标准》学习心得体会

新课程将改变学生的学习生活,也将改变教师的教学生活,新课程下学生可能会改变他们的一生,那么教师也将焕发出新的生命。

课改的核心是目标是实现课程功能的转变,就是要改变课程过于注重传授知识的倾向,强调形式积极主动的学习态度,使获得知识与技能的过程成为学会学习和形式正确价值观的过程。那么要实现这样的课程目标、知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的过程三者就必须融合在具体的教学过程中。这就要求教师课堂生活方式要发生根本的转变,教师要随着学生学习方式的改变重新建立自己的教学方式。

因此,这种形势下的教师将应会是一个不断变化,不断更新,不断创造,不断进步的`职业。首先,教师的知识、结构将会发生变化。传统的知识结构已经不能适应学科知识+教育学知识的模式将不能存在,我们现在强调的是全方位不断变化的结构特征。教师不能墨守传统的知识观,将知识看成是不变的、结构化的东西,将教学过程看成是传授固定化、结构化的过程。而应该去了解学科的发展和变化,能够激起学生发现、探索、创造的欲望。

一个好的教师是这样的人,他精通所教的科目拒以建立那六科学,热爱那门科学并了解它的发展情景。最新发现,正在进行以及最近取得的成果,除此之外,本人若能热心于本门科学正在探究问题,并具备进行独立研究的能力,这样的教师将成为学校的骄傲。

所以我们说,教师必须先有这方面的相关知识,具有科学探究下的知识体系,才能很好地完成好课堂标准的要求。其次,教师应该要探究课堂教学的新模式,不仅要研究教法,更重要的是研究学法,从学生的认识理论的角度去分析,研究学生了解学生的年龄特点和个性差异,懂得如何调动学生的积极性,不断掌握教学原则方法,才能设计好我们的课堂教学,从而使每一位学生都有所进步。同时,教师应该是自己行为的研究者,把自己作为研究的对象,研究自己的教育理念和实践,反思自己的教育实践、教育观念、教育行为及教育的效果,及时调整好教学的评价体系。

总之,新课程标准下的教师依然是一个对学生仍能起到帮助,指导作用的教师,一个合格的教师需要不断学习,不断更新陈旧的知识,不断扩大自己的知识领域,需要不断地学习新的教育,教育方法,学习应用新的教学手段,需要不断地对自己的教育教学活动进行分析、研究、反思、改善,分析其中的问题,并不断地吸取别人的经验,不断地把所学到的教育教学理论合理地贯通于自己的教学实践中,不断地根据环境对象内容的变化改变教学策略,即只有不断探索新的教育方法,完善自己知识结构,才能成为一名合格的教师。

浅探高中体育新课程标准论文

社会发展需要全能型人才,学生应该德智体美劳全面发展,单方面发展学习或者其他方面,就会出现短板,不能适应社会发展的需求。体育是很重要的一门课程,但是在教学中并没有得到足够的重视,导致在高中体育教学中出现了一系列的问题,对体育教学质量产生影响的同时,也会对学生未来的发展造成影响。因此,在新课程理念下,我们应该对这些问题重视起来,以下是针对高中体育教学中存在的问题进行的一些探究。

一、合理安排课时。

高中体育课时安排大部分是不合理的,其不合理体现在安排的时间和时长不合理。很多学校会将体育课安排在一周活动或者班会多的那一天,导致体育课与其他事情出现冲突,体育课往往会被取消。特别是到了高三阶段,很多学校为了完成其他学科的教学,会占用体育课的时间,将体育课的时间分配给其他学科,这样大大缩短了体育课的课时,体育教学难以开展,学生没有充足的时间得到更丰富的体育生活,身体素质也没能得到锻炼。除此之外,教师在教学过程中没能合理安排课时,学生可能没有热身就进入了正式的教学中,这样会使学生不能够逐渐适应运动强度,既没有达到锻炼身体的效果,也不利于学生的健康。在新课程中,应该要保证体育课的课时,合理安排课时。比如学校可以以单双周轮换交替的方式来错开与其他事情的冲突,教师也要合理安排教学内容和进程,减少学生的负荷。

二、教学内容创新与多样同步发展。

传统的体育教学内容和形式是单一的,教学内容以课本为主,通过老师讲解或演示的形式进行体育教学。体育课本来是一个具有活力与生气的课堂,这种枯燥的`教学方式会使学生的学习主动性下降,在体育课中缺乏积极性,只是被动地完成教师安排的任务,这种消极的学习态度无法达到理想的教学效果。新课程理念的体育教学应该创新教学内容,使其变得多样化,教学内容多样化是教师因材施教的体现。例如在进行篮球教学时,教师不仅仅讲解课本上的篮球技巧,还可以向学生介绍一些外国的球星和球赛,可以通过多媒体的形式向学生分享一些球星训练图片和视频,图片和视频比简单的口述和繁杂的文字更能激发学生的学习兴趣。还可以通过分组的方式,让学生自己组织进行篮球对抗赛,在比赛中训练学生的篮球技巧。此外,还可以在篮球教学中穿插情境教学,模拟正式篮球比赛,让学生感受体育竞技的乐趣。多样化的教学能够使更多的学生融入到体育学习中来,在教学过程中发扬自己的个性,提升自己的能力,做到身心全面发展。

三、增强体育精神的培养。

在高中体育教学中,教师一般只注重实践技巧的教学,强调实践的过程,却往往忽略了体育精神的培养,体育精神在高中体育教学中也尤为重要。体育是一门集竞技性、开放性,娱乐性于一体的学科,同其他学科相比,教师更能够在体育教学中进行情感熏陶,培养学生的体育精神。体育精神对促进学生身心健康发展、形成正确的体育价值观有着极其重要的意义。因此,体育教学应充分利用自身的优势,将体育精神渗透到教学中去。体育精神可以是团结与协作,可以是拼搏与进取,可以是信念与追求。教师在教学中向学生讲解体育竞技精神的同时,可以引入一个榜样人物让同学们进行思考,像奥运冠军等,学生在思考的同时也学习了榜样人物的精神。另外,很多学生在比赛中往往注重竞争,忽略合作,教师也可以设计一些比赛,让学生分组合作,一起参与体育竞技,使学生将体育精神融入到实践中去,形成良好的体育道德素养,发挥出体育教学的德育功能。

体育创新能力的形成不是一蹴而就的,它是一个逐渐发展的过程,而创新意识则是创新能力形成的一个基础。创新意识使学生具有探索心理和求知欲望。传统的教学课堂是严肃的,学生在课堂中感到压抑,而创新意识需要一个民主、轻松的教学氛围,所以需要加强师生关系,良好的师生关系会让学生充分尊重和信任教师,愿意参与到教学过程中来,这样更有利于学生创新意识的形成。另外,教师可以通过一些复杂的情境来激发学生的求知欲。在新课程理念下的体育教学中,教师可以有意设置一些障碍,让学生通过自己所学的知识去解决障碍。这样能促使学生多角度思考问题,更能集思广益,从而通过多方面寻求解决问题的方法。例如在跳远的教学中,学生在起跳时普遍存在着出腿部弯曲不够,摆臂幅度过大等问题。在这种情况下,教师可以模仿学生的错误动作,以错误的动作给学生示范,引导学生进行思考,让学生发现错误,以此发散学生的思维。学生通过相互讨论和分析,教师再加以指点,不仅可以强化学生的记忆,更能使学生在自主思考中,形成自我的创新意识,来提高创新能力。体育在高中教学中是不可忽视的一部分,应该得到师生的重视,现今的体育教学要在传统体育教学的基础上进行调整,以新课程理念指导高中体育教学,以创新的内容和多样的形式激发学生的学习兴趣,培养学生的体育能力,使学生全面发展,而不是仅仅局限于理论知识。体育还能让学生得到锻炼,以更好的精神体魄去投入学习。

参考文献:。

[2]聂亚楠.新课程理念下的高中体育教学改革的思考[j]才智,,20:129。

[3]卢元镇.体育社会学[m]北京:北京体育大学出版社,

浅探高中体育新课程标准论文

学生高一入学时的年龄基本是在16周岁左右。由于城乡间的教育差异,有很大一部分同学没有受过应有的体育指导和练习,所以学生的身心发育、身体素质以及体育知识等方面都存在一定的差异。特别是这个年龄段的男女学生,生理和心理特征表现得尤为突出,在体育教学中如处理不当,会直接影响教学效果,出现乱堂、部分同学不爱上体育课等情况,无形中加大教师的负担。为此,我们决定高一学生采用男女分班上课。经过尝试,这种教学方法的教学效果很好。

高中的男生由于身高和体质的迅速增长,感到自己一天天长大成人,就喜欢表现自己的力量和勇敢精神,对对抗性的练习和竞技性的体育项目特别感兴趣(如篮球、足球),但是他们往往过高地估计了自己的力量,在练习中不顾疲劳、急于求成、急于表现,常有事故发生。同时他们对球类的技术、规则以及各种体育赛事等都非常关心。

相对而言女生的力量较弱,在练习时缺乏信心,胆子小、怕受伤而犹豫不决,既想活动,又怕做得不好被男同学笑话而感到害羞。有的'同学怕脏怕累,并且每月会有例假,对竞技对抗性的活动没有太大的兴趣。

我们应根据男女生各自的特点,分班进行教学,让他们学习不同性质的教材,做符合各自生理、心理特点的练习,从而比较容易地启发他们的兴趣,丰富拓展课的内容。若男女生在一起上,就不利于照顾男女生的特点,不能很好地贯彻区别对待、因材施教的原则,难以达到预期的教学效果。例如在教学中男生做一般性准备活动时,慢跑标准场地一圈两分钟较为适宜,而女同学就显得跑得过快。由此看出,分班教学在做到因材施教的同时也提高了教学质量。

二、男女分班教学有利于教师认真备课、钻研教材,便于课堂指导,提高教学质量。

由于体育课的教学对象性别不同,所以教学所采用的方法、手段及安排也有所不同,这是不言而喻的。而合班上课教师在备课时既要备男生的教材,又要备女生的教材,如男生上三级跳远而女生上急行跳远,教学内容进度等都不同,教师备课不但要考虑男女,上课时同样要兼顾两头,容易造成顾此失彼,甚至形成“放羊”或“半放羊”式的教学。通过男女分班教学的实践我们体会到:教学对象和教材都单一了,有利于教师集中精力、深入教材、认真备课。在授课时教师集中力量,对不同学生的不同特点进行不同的个别辅导,这样就充分发挥了教师的指导作用,能有效地提高教学质量。

三、男女分班教学有利于科学地安排运动量,便于组织教学。

体育运动对增强体质效果的好坏,都要受到一定条件的影响。负荷量过小,不能引起体内物质适宜的消耗从而获得超量恢复;负荷量太大,会破坏身体机能常态,影响正常的恢复过程,使机体的能量物质得不到补充和增加。只有适宜的运动负荷,才能达到增强体质的实效。若男女合班教学,在运动量的安排上,往往会出现男生“吃不饱”、女生“吃不了”的现象,不利于学生增强体质。青少年正处在长身体的时期,要严格按照他们的年龄、性别、身体条件、学习和饮食等实际情况合理安排运动负荷。

在分班教学中,更能体现精讲多练的原则。教师能够做到精讲,并合理地安排每一个教法步骤,充分利用时间,严密课的组织,减少不必要的调队时间。这样就加大了学生练习的密度,增加了运动负荷,有效地增强了学生的体质。通过男女分班教学,学生的基本知识、基本技术和技术技能都有一定的提高,还掌握了一些科学锻炼身体的方法。同时充分发挥了教师在课堂上的主导作用,教学质量有显著提高。

参考文献。

1、徐凤敏体育教学中女生神经过敏性焦虑及矫正.中国学校体育,.3。

2、殷广建对初中学生体育态度的调查与分析.中国学校体育,2003.3。

3、方中进徐瑾对初中学生体育兴趣及相关因素的调查分析.中国学校体育,2003.3。

4、吴秀华中学女生对体育课堂教学的期待.中国学校体育,.1。

高中物理新课程心得体会

现就物理感念教学,谈谈我的一点想法,也借此与位老师互通讯息,进步本身业务水平,不到的地方请师们批评指正。一般来讲,高中学生已具有了比较完全的物理感知能力,他们能够通过自己的感觉器官对四周世界的物理现象、物理进程构成整体熟悉,也能对物理现象进行分析。在此熟悉进程中他们表现出较强的心理积极性,这是一个积极的因素。但是在对感性材料进行分析、概括、抽象的`时候,他们心理上的主观能动性经常不够。这是一个消极的心理因素。教师在进行概念教学的进程中必须充分利用学生心理因素的积极方面,克服消极方面,以期到达最好的效果。假如在教学中能够留意到以下几点,肯定可以到达事半功倍的效果:

好的物理环境。教师利用好这些生活素材布置学生观察或动手实验经常能起到事半功倍的效果。比如八年就物理上册教学中有关的教学:

浅探高中体育新课程标准论文

图书馆在社会系统中的地位和作用,决定了其服务过程的社会性,而其服务目标也使得图书馆在提供服务时必须是面向大众的群体行为。传统的图书馆服务标准一般以办馆条件为重点评估内容,而从20世纪70年代以来,评价标准的重点逐步从重视图书馆本身条件而向读者的满意程度转变。图书馆的服务大部分是无形的,涉及的因素是复杂的。服务的效果有些是直接的,有些是间接的;有些是明显的,有些是潜在的。因此,服务评估的标准应该有多种,既有定性分析,又有定量分析。如果以满足读者需求为重要依据,主要包括四i方面:

3.1读者满意率。

我们知道,读者来到图书馆,总是带着一定的期望而来接受图书馆的服务的,那么,读者对图书馆的评价就会根据自己的期望,评估服务的绩效:即绩效大于期望,就会很满意;绩效符合期望,就会满意;绩效小于期望,就会不满意。也就是说,图书馆服务越能满足读者需要,读者就越满意;否则,就不满意。

读者进图书馆的目的就是从中获得他所需要的资料,那么,图书馆的图书、期刊、电子信息或其它资料能否满足读者的需求,便是读者对图书馆进行评价的一个方面。

图书馆的图书、期刊数量多少和质量好坏是图书馆服务的一个决定性因素,尽管图书馆资源逐渐趋于数字化,但短期内,丰富的馆藏资源仍是我们服务和实力的最重要的标准之一。在还没有完全实现出版物数据化的近50年内,我们仍然要不断地丰富馆藏,扩大读者范围,尽量使每一个到馆或者不到馆的读者都能查到他所需要的资料。

然而,在电子时代,我们除了要保持完善的传统资源外,还要应用新技术,跟上信息时代的步伐,创立电子时代全新的、多元化和超越时空障碍的现代图书馆服务模式。对于任何信息资源,我们都要将其视为馆藏。我们的在线目录不仅包括书籍、期刊、缩微资料和音像资料,还包括电子书、网络资源,这些资料能否满足读者需求,对开拓服务空间,扩大读者市场占有率将有重大意义。而读者可以通过使用这些资料的满意程度对图书馆服务做出公正评价。可以根据图书馆的性质,分为很满意、满意、一般、不满意、很不满意等5个等级,可向读者发出调查表,让读者做出评价。

3.2吸引读者率。

图书馆是为每一个社会成员提供精神产品和知识产品的知识宫殿。其内外环境都应充满浓厚的学术氛围和文化气息,充分满足图书馆职能和性质的需要。因为在网络信息技术飞速发展的今天,图书馆已不再是读者获取信息、查阅资料的惟一去处。面对竞争和挑战,改善馆舍条件,合理进行馆舍布局,增大有限的阅览座位,提供各种特色文献品种,高质量、多数量地满足读者需求。社会信息产业的迅速发展对图书馆服务提出了较高的创新要求,图书馆必须注重服务的智力参入,增加服务中的智力因素,如开展个性化信息服务,增加信息服务的针对性和适用性。开发有特色的服务项目和服务形式,改变传统图书馆大同小异的服务模式和功能,像日本图书馆提供的无微不至的方便服务-美国图书馆提供的全面开放服务’可称之为具有品牌效应的服务。我国深圳图书馆的剪报服务,上海图书馆的导入c为读者提供定题服务,利用网络开展最新期刊目次通告服务,并根据读者专题研究的需要,通过e-mail方式将信息直接送至读者邮箱内。

通过建立声像资料自动点播系统,满足读者利用声像资料和休闲娱乐的需要,等等。

节约读者时间是现代图书馆读者服务工作质量评价的重要指标。图书馆不仅向读者提供所需要的文献,还要使读者尽可能快地得到,这就要求提高工作效率。随着网络时代的发展,图书馆也必须具备相应的自动化管理设备和计算机网络系统服务,使图书馆服务工作现代化,为读者节省时间,满足图书馆的各种功能需要。

可以根据每个服务项目的性质和难易程度,通过信息反馈方式,分为高、较高、一般、差等四个等级,让读者对其服务效率做出评价。

3.4情感投入率。

图书馆硬件条件有好有差,但在同等条件下,服务工作也有干得好,干得差的。这与发挥主观努力程度是密不可分的。图书馆的管理思想是“一切为了读者”。图书馆在开展服务工作时,一定要树立“读者第一”的观念。我们的服务工作应更加贴近读者,更加主动地去了解读者对信息的需求,关心读者需要什么样的服务,重视读者对本馆的意见和建议,充分发挥主观能动性,克服职责范围内难以克服的困难,使读者感到图书馆的吸引力越来越强,对图书馆的依赖性越来越大,从而增强读者对图书馆的重视度。让读者在接受服务的过程中,自觉不自觉地感受到图书馆倾注的情感。

这方面可以采取不同的方式,使读者根据服务性质和类型,分为很多、多、较多、一般、差等几个等级对图书馆投入的情感进行评价。

总之,图书馆服务评价标准的制定是为了评估而提供一个依据,评估不是目的,而是手段,最终是要使服务水平和服务质量更上一层楼,更好地服务于读者。所以,在对图书馆服务工作进行综合评价时,应对以上几个方面的评价结果综合分析,找出薄弱环节,按照特定时期的要求,以点带面,加大改进力度,提高综合服务质量。

高中物理新课程中物理学史的

2利用物理学史培养学生的创新思维能力。

3利用物理学史培养学生学习物理的兴趣,提高其解决物理问题的能力。

4利用物理学史能培养学生的意志和科学的方法观,领悟科学家不畏权威、不断创新的精神。

5通过物理学史培养学生的爱国主义情怀,激发学生的爱国热情。

要实现中华民族的伟大复兴,需要全面发展的社会主义事业建设者和接班人.物理学史中蕴含着丰富的对学生进行思想品德教育的素材,引入物理学史,借助科学大师们的楷模形象、榜样作用,会给学生人生价值的追求以深刻的影响.总之,21世纪需要有真才实学、有文化底蕴、为祖国的发展勇于奉献的综合性人才,为实现中国崛起,物理教学责无旁贷.在高中物理教学中,将物理学史和科学文化相融合,在掌握科学知识的同时,受到科学和人文两种文化的熏陶,使学生有所领悟,乐在其中,进而实现真正的素质教育。

数学高中新课程标准培训心得

今年10月份,我参加了由教师进修学校举行的小学数学90学时的集中培训,在这段时间里聆听了许多专家和名师的报告、学习到了很多先进的教育理念和教学经验,90学时集中培训心得体会。在培训中,使我想到了一些从未想过的问题,发现了自己的差距与不足,对原有的教育观念产生了强烈的冲击。通过听讲座和学习交流使我从教学思想到教学技能、教育科研能力、教育新课程理念上都得到了很大的提高。这次教师培训,为提高教师的自身水平提供了良好的平台,为了加强基本功,我要不断地给自己“充电”,这样才能不断的开拓进取,勇于创新,才不至于被社会淘汰。我对这次培训很满意。虽然从教4年,与很多同行一样,在工作中,很大部分精力都集中到教学这一块,一直认为在教学上兢兢业业、埋头苦干、能出成绩的教师就是好教师。随着培训的深入,我深深的意识到一名优秀的教师没有先进的理论充实自己,就无法更新自己的教学观念,改变教学模式,提高课堂教学的有效性,从而真正提高自己。

此次培训与以往的教师培训不同,不单单在理论上有依据、在实践中有实例,而且又能从实践中回到理论,找到焦点,指导实践,进行操作。在实践中提高自己的认识,升华自己的理论水平,让人信服。对自己在今后工作中发现自己,完善自我有着深刻的意义。通过这次认真的培训和自己的努力学习,我感到收获很大,此次培训有几位老师的讲座使我印象深刻。

首先是给我们上第一节课的罗伟老师,罗老师很风趣,语言也很幽默。他着重向我们介绍了word里的一些使用技巧。这节课里我学到了很多有用的知识。例如:word中一些快捷键的使用。以前写论文标题这里是最难弄的,因为一方面如果不小心可能文章的表格之类都会变掉,还有标题后面的省略号打起来也不方便,而这节课使我知道了原来标题是可以插入进去的。当然也要前面的一些必要的步骤。还有一块内容也使我记忆深刻,就是奖状的模版是怎么打出来的,以后在学校里面碰到类似的问题我也可以得到解决了。

其次是潘云岳主任的《把自主还给学生》的讲座,经过这个讲座我才使我真正了解了什么是以学定教,先学再教。潘主任先从微课程讲起,这是我第一次听说微课程这个名字。让我领略了微课程是当今教育一块比较热门的内容,也是未来教育发展的趋势,再者潘主任也提出了现在学生存在厌学的情况,并且分析了厌学的原因,这使我们以后教学时可以减少类似情况的发生。潘主任对比了中国和国外的一些教育现状,总结出我国的“童子功”:多学、多练、多记、多考。而美国的“童子功”:多看、多问、多想、多干。这个结论引起了我们的思考:为什么中国奥数金奖很多但从未有过菲尔茨奖,诺贝尔奖等等。最后潘主任也向我们介绍了尝试教学法。虽然以前学过尝试教学法,但从没有像这次培训讲的这么仔细,他列举了三个要素、三个关键、三个支撑。并且介绍了课前的导学案,以及制作导学案时要注意的一些事项。他还向我们介绍了怎样上好教改之课等等。潘主任的内容丰富而又实在,几乎每块内容都是值得我们仔细去体会的。其中有一句话我记忆犹新:大学之前的学习都是学会学习,大学毕业之后的学习才是真正的学习。

高中物理新课程心得体会

通过这些天的培训,使我深深的熟悉到,当今时代,不再以具有知识量的多少来衡量一个人素质高低的唯一标准,关键是创新能力的进步。在学校的教育中,培养学生的创新精神和实践能力就成为素质教育重要的价值取向。我觉得探究教学要利于培养学生独立思考的习惯,能激起学生的创新意识,开发学生的创新能力,全面进步学生的科学文化素质,拓宽学生获得信息的渠道,展开探究教学模式成为物理教学的必定趋势。以下是我的几点体会与想法:

1.体现了基础性和时代性:改变了过去繁、难、偏、旧的老题目,新课程不但要求学生学习物理学最基本的概念和规律,了解物理学的基本观点、思想和方法,把握物理实验的基本技能,同时还拓展了知识与技能的内涵,要求了解物理学的发展历程,反映经典物理与近代物理的'融会,关注科学技术的主要成绩和发展趋势,和物理学对经济、社会发展的影响,关注物理学与其他学科之间的联系和利用。

2.重视物理学的思想、方法和科学精神的教育:改变过去那种仅重视将物理学知识系统地归纳为简明扼要的知识体系的做法,而将物理学的思想和方法渗透在知识的构成进程中,发掘活生生的实例,让学生思考和领悟物理学思想方法的精华,增强利用科学方法的意识。

3.体现了课程及教学内容的多样性和选择性:为使教材有益于不同学生的智力潜能开发,且对不同区域具有广泛的适应性,课程标准提出普通高中教育仍属于基础教育,应重视全体学生的共同基础,同时应针对学生的爱好、发展潜能和今后的职业需求,设计供学生选择的物理课程模块,以满足学生的不同学习需求。

4.在课程实施上更重视自主学习,提倡教学方式多样化。其中一个很重突出的特点就是展开研究性学习。我们现在高中物理知识的学习,已不再仅仅局限再听老师讲课这样的基础上了,更多的需要同学们自己去探索、研究和动手实验,才能再这一进程中学到知识,更能利用知识。夸大知识的构建进程,重视培养物理实验、科学探究能力;夸大基础知识的学习,重视物理学核心概念的建立。夸大从生活走进物理,从物理走向社会,重视保护探索爱好,学习欲望;体现时代性夸大学科渗透,关心科技发展;重视经典物理与近代物理的融会;体现情感态度与价值观的培养,关注科学?技术?社会观念的渗透。反映选择性综合不同地区课程资源,考虑农村和城市学生认知特点;精心设计栏目,使教学内容丰富,为教师教学提供了方便;既重共性,又突出系列特点,为学生发展提供空间。夸大可操纵性重视继续与发展,开发教材辅助资源.5.高中物理课程新课改最大的困难是:一)、由知识的传授者转变成学生学习的增进者,由学生的管理者转化成学生发展的引导者。.附送:

浅探高中体育新课程标准论文

生字词教学,是语文教学的一项重要内容。在培养学生语感、理解能力上它向来起着不可忽视的作用。同时,通过生字词的学习,学生还可积累词汇,为阅读、写作练就基本功。所以随着新课程标准(以下简称新课标)的实施,作为实施者的一员,我们很有必要在这一领域重新审视、探讨。基于此,笔者从教生涯虽短,才疏学浅,却也有一两点思考,愿与诸位同仁商榷。

学习是学生的学习,认识是学生的认识。教师传授的是间接经验,学生探究到的是直接经验。直接经验优于间接经验。所以新课标认为,学生是学习的主人,教师在教学中应体现学生的主体性,学生在学习中应体会到自己的主人地位。这种说法已经获得了广大教育(-上网第一站35d1教育网)工作者的认同,在实践上,也卓有建树。那么如何在我们的生字词教学上也实践这一点呢?笔者就生字词的确定,生字词的解决,生字词的巩固做了一番尝试。

什么是生字词,一篇课文中哪些字词可以算作生字词?以往这些都是由教师决定的。而教师的依据不过是几本教学参考资料和自己的想当然。其实生字词应当是那些学生不认识,不理解的字词。大家都知道,人的认识是存在很大个体差异的。学生的认识不要说和编者教师有偏差,就是学生之间也有偏差。这个字、这个词对于这个学生来说不是生字词,但对于另一个学生可能就是生字词了。笔者就常遇到这样的问题,很多字词在教师看来学生自然知道,甚至不可能不知道,而事实出乎意料,在课堂质疑时,很多学生就会提出这些字词来询问。所以确定生字词,应当是让学生在朗读或是默读的基础上自己确定。笔者就常指导学生在读书的过程中随手记下不认识、不理解的'字词,并养成习惯。最后综合大部分学生的认识,确定学生有普遍认识困难的几个字词,作为重点字词。笔者感到,学生在这一过程中,因体会到自己主人的身份而学习热情高涨。

每个学生根据自己的认识确定了自己的生字词,如何解决呢?所谓解决生字词,就是学生能够脱离拼音读出生字并默写出来;能够在具体语境下理解、运用生词。传统上,教师习惯提一块小黑板,上面写着生字的注音,生词的字典解释义,然后叫学生在课堂笔记上如实抄录。大家可以看到,学生完全是被教师牵着鼻子走的,他们根本看不到自己的存在。这使他们学得很是乏味,事倍功半。当然教师逐个指导是很不现实的,怎么办?新课标“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,鉴于此,只要从根本上保证学生的主体性,倡导小组合作学习,解决生字词的问题就可以迎刃而解了。小组内的同学首先根据自己的认识分别确定生字词,然后回到学习小组互相“授长”“补短”。这样一来,通过小组内的请教、讨论、查工具书等方式,学生自己就可以有针对性的解决大部分生字词,效率、效果也大为提高。对于几个重点字词,教师可以在此基础上进行有针对性的全班讲解。以这样的方式解决生字词,能够最大限度地体现学生的主体性和照顾学生的个体差异,实现因材施教。至于小组合作学习对于学生合作能力、探究能力、人际交往能力的培养本文不再另作阐述。

学习生字词核心目的之一是运用。运用字词也是巩固字词最有效的方式。正如前文所述,生字词教学不仅可以培养学生理解能力,更可以培养学生的表达能力和帮助学生积累词汇。实现在一点,仅靠传统的听写,板演,造句是不够的,发挥学生的主观能动性才是关键。笔者就是用下面的方法尝试的。课堂上,指导学生自己提出一些已解决的生词,然后课外练习用这些词语写成一段语句通顺、意思完整的话。这既可在小组内实施,也可在全班范围内实施;练习结果既可由小组成员评价,也可由教师评价。如在学习《中国石拱桥》一文时,有位同学就用“绝伦、匀称、古朴、惟妙惟肖、推崇、胜景”写成了一个文质兼美的语言片断:

[1][2]。

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