中图版地理必修一教案（实用12篇）

教学工作计划是指教师在一段时间内，对所教授的课程内容和教学方法等进行规划和安排的一份文件。教师教学工作计划的案例分析，揭示了教育教学改革的新思路和新方法。

中图版八上地理教案

1、展示“亚洲地形图”。

2、指导学生基本的读图方法，观察陆高海深表。结合地图判断不同图下颜色各代表什么地形。我们来认识一些主要的地形区，描述一下它们的位置和大致海拔。

请不同组的学生展开竞赛抢答，增强组内的合作意识，活跃气氛。

3、学生查图讨论回答各地地理位置海拔高度。

引导：根据以上的读图分析从位置和海拔方面考虑，得出亚洲地形特点。

板书：地势起伏很大，中间高四周低，亚洲地面高低起伏很大，地势中间高四周低。

4、引入地形剖面图。

(展示亚洲大陆沿北纬30度的地形剖面图和北美洲沿北纬40度的地形剖面图)。

观察区别两图：

学生读图归纳：亚洲在东西方向上地势表现出起伏大，中部高，两侧低的特点。而北美洲在东西方向上地势东西高中间低。

河流是构成自热环境的另一重要因素。

1、在图上找出几条大河，长河众多，观察河流的位置、流向及流入的海洋。

2、归纳亚洲的大河在分布上的特点。

板书：受地形影响，亚洲的地势中间高四周低决定了河流多发源于中部山地，四周呈放射状分布。

北美洲地形对河流流向的影响。

北美洲地势中部低，但中部北高南低。密西西比河主干呈自北向南流，东西部地势高，所以密西西比河水系多发源于两侧高原山地。

亚洲主要有哪些气候?

学生看图回答：说出亚洲的主要气候类型，认识亚洲气候复杂多样的特点。

为什么亚洲气候复杂多样?

引导学生从位置、范围、地形等方面说明亚洲气候复杂多样的原因。

分析亚洲气候特点的成因，亚洲季风气候特点及其对农业造成的影响。

成因：受纬度位置和海陆位置的影响。夏季风弱，从海洋上带来的水汽少，降水就少。如果过少，就可能形成旱灾。夏季风强，从海洋上带来的水汽多，降水就多。如果过多，就可能形成水灾。

亚洲地跨寒、温、热三带，气候具有复杂多样、季风气候显著和温带大陆性气候分布广的特点。

2、亚洲分布面积最广的气候类型—温带大陆性气候，得出另一特点—大陆性气候分布广(距海洋远，深入大洲大陆内部)。

3、季风气候是亚洲独有的气候类型且分布广，得出亚洲气候的又一特点，季风气候显著，三种季风气候的降水季节分配图和降水年际变化图。

分析得出结论：气候复杂多样、季风气候显著、温带大陆性气候分布最广。

过渡：为什么会形成这么复杂的气候?主要受了哪些因素的影响?

(以亚洲的几个城市{前述}为例，提示回忆上册学过的“影响气候的主要因素”知识，引导学生总结出气候与位置的关系及气候与地形、地势的关系)。

小结：影响亚洲气候的因素，除了纬度位置和海陆位置外，还有地势及其他因素，但主要的是纬度位置和海陆位置。

教育学生分析季风气候降水的特点对农业生产的影响。

结合活动引导学生通过阅读“北美洲的气候类型图”认识北美洲的气候分布，主要气候类型。与亚洲相比北美洲所跨纬度范围稍小些，高山高原贯穿两部，因山地也呈现出气候复杂多样，温带大陆性气候分布广的特点，但是北美洲西北沿海有狭长的温带海洋性气候分布。

课后小结。

这节课的主要内容学习了亚洲和北美洲的气候类型，气候特点，引导学生认识了季风气候对农业生产的影响。

中图版八年级地理教案

1、运用地图归纳一个大洲的地形、气候、水系的特点，简要分析其相互关系。

2、通过初步掌握使用地形图和地形剖面图，学会总结归纳两大洲地形和河流特点。

重点：亚洲、北美洲地形特点

难点：地形对河流流向的影响

课件

1、展示“亚洲地形图”。

2、指导学生基本的读图方法，观察陆高海深表。结合地图判断不同图下颜色各代表什么地形。我们来认识一些主要的地形区，描述一下它们的位置和大致海拔。

请不同组的学生展开竞赛抢答，增强组内的合作意识，活跃气氛。

3、学生查图讨论回答各地地理位置海拔高度。

引导：根据以上的读图分析从位置和海拔方面考虑，得出亚洲地形特点

板书：地势起伏很大，中间高四周低，亚洲地面高低起伏很大，地势中间高四周低。

4、引入地形剖面图。

(展示亚洲大陆沿北纬30度的地形剖面图和北美洲沿北纬40度的地形剖面图)

观察区别两图：

学生读图归纳：亚洲在东西方向上地势表现出起伏大，中部高，两侧低的特点。而北美洲在东西方向上地势东西高中间低。

河流是构成自热环境的另一重要因素。

1、在图上找出几条大河，长河众多，观察河流的位置、流向及流入的海洋。

2、归纳亚洲的大河在分布上的特点。

板书：受地形影响，亚洲的地势中间高四周低决定了河流多发源于中部山地，四周呈放射状分布。

北美洲地形对河流流向的影响。

北美洲地势中部低，但中部北高南低。密西西比河主干呈自北向南流，东西部地势高，所以密西西比河水系多发源于两侧高原山地。

亚洲主要有哪些气候?

学生看图回答：说出亚洲的主要气候类型，认识亚洲气候复杂多样的特点。

为什么亚洲气候复杂多样?

引导学生从位置、范围、地形等方面说明亚洲气候复杂多样的原因。

分析亚洲气候特点的成因，亚洲季风气候特点及其对农业造成的影响

成因：受纬度位置和海陆位置的影响。夏季风弱，从海洋上带来的水汽少，降水就少。如果过少，就可能形成旱灾。夏季风强，从海洋上带来的水汽多，降水就多。如果过多，就可能形成水灾。

亚洲地跨寒、温、热三带，气候具有复杂多样、季风气候显著和温带大陆性气候分布广的特点。

2、亚洲分布面积最广的气候类型—温带大陆性气候，得出另一特点—大陆性气候分布广(距海洋远，深入大洲大陆内部)

3、季风气候是亚洲独有的气候类型且分布广，得出亚洲气候的又一特点，季风气候显著，三种季风气候的降水季节分配图和降水年际变化图。

分析得出结论：气候复杂多样、季风气候显著、温带大陆性气候分布最广。

过渡：为什么会形成这么复杂的气候?主要受了哪些因素的影响?

(以亚洲的几个城市{前述}为例，提示回忆上册学过的“影响气候的主要因素”知识，引导学生总结出气候与位置的关系及气候与地形、地势的关系)

小结：影响亚洲气候的因素，除了纬度位置和海陆位置外，还有地势及其他因素，但主要的是纬度位置和海陆位置。

教育学生分析季风气候降水的特点对农业生产的影响。

结合活动引导学生通过阅读“北美洲的气候类型图”认识北美洲的气候分布，主要气候类型。与亚洲相比北美洲所跨纬度范围稍小些，高山高原贯穿两部，因山地也呈现出气候复杂多样，温带大陆性气候分布广的特点，但是北美洲西北沿海有狭长的温带海洋性气候分布。

课后小结

这节课的主要内容学习了亚洲和北美洲的气候类型，气候特点，引导学生认识了季风气候对农业生产的影响。

七年级地理中图版教案

1、知道地理课的学习内容2、知道学习地理的目的、意义3、知道学习地理课的学习方法。

1、初步学会举例说明学习地理的意义;。

2、培养学生学习地理的好奇心，挑战心理、冒险心理和坚韧性、求异性等创新情感和创新人格。

1、重点：

1)为什么要学习地理?从学生日常生活和身边的地理事物、地理现象入手，让学生“想一想”。让学生从已学过的自然课常识，举例说出地理知识在我们生活、学习和工作中的用途，继而诱发学生学习地理的兴趣。

2)怎样学好地理?首先指导学生自学教材，初步了解每一章的重要内容。学好地理的方法是“三多”，即多动脑筋想一想;多阅读运用地理图表;多参加地理课外活动，如阅读地理书籍，看电视、读报刊中的地理新闻，在现实生活中汲取地理知识和营养。

2、难点：让学生理解怎样处理好人类与地理环境的关系，这是本节课的难点。突破此难点，结合当时国内外新闻地理内容，通过教师举例说明。

课时安排：一课时。

中图版高一必修二地理教案

1.了解四种主要地质灾害(地震、火山喷发、泥石流和滑坡)的成因及危害;。

2.了解地质灾害的关联性，理解监测防御地质灾害的重要性;。

3.了解人类活动对地质灾害的直接和间接影响，了解关于地质灾害方面的科学研究的进展。

二、能力目标。

1.培养学生综合分析问题的能力，能正确评价地质灾害和人类活动的关系;。

2.增强学生面临地质灾害时的应变能力;。

3.读图获取信息能力。

三、情感目标。

强化学生科学的人生观，使学生具有环境保护意识和防灾、减灾意识。

【教学工具】多媒体课件。

【课前准备】将学生分组，使搜集与地质灾害相关的各类资料。

【教学过程】。

【课件演示】唐山地震图片，有配音。

【学生回答】略。

【课件演示】主要地质灾害目录。

【观看录像】地震基础知识。

【提问】地球为什么会有地震呢?

【学生回答】(板块边缘，地壳不稳)。

【观看录像】地震发生的原因。

【教师总结】知道了地震发生的原因，我们不难知道世界地震的分布。

【观看图片】展示“世界地震分布图”和“六大板块的分布图”

【学生分组讨论后回答】略。

【教师补充】我们很容易看到地震带来的直接危害，而实际上，地震常常会带来其它一些间接危害，这些间接的危害往往造成更为惨重的损失。例如地震引起的火灾，引发的瘟疫等等。

【过渡】刚才我们看了世界地震分布图，事实上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面让我们来了解一些火山的基础知识。

【播放录像】“火山的基础知识”

【学生思考回答】略。

【教师总结】科学家们之所以提出休眠火山，正好说明了我们对于火山喷发规律的不甚了解。要确切了解这方面的知识，还需要更多更深入的科学研究。

【过渡提问】为什么意大利，日本是火山活动频繁的国家?火山喷发的原因是什么?

【学生回答】略。

【课件演示】展示板块碰撞的动画。

【分组讨论】火山喷发也是破坏性很大的地质灾害，但是，除了危害之外，火山喷发有没有有利的方面呢?请举例说明。

【课件演示】对火山喷发这种地质灾害应该有正确的评价。(1)从灾害的角度看(2)从资源的角度看。

【承接过渡】地震和火山喷发是危害非常大的地质灾害。它们分别是地球内部能量释放和岩浆活动在地表的体现，而另外两种地质灾害同样不容忽视。这就是滑坡和泥石流。

【课件演示】请大家看下面的这组图，思考后面的问题。

【学生回答】略。

【教师总结】地质灾害给人们的生活和生产带来了极大的危害，我们应该积极的防御，尽量减少这些危害造成的损失。我国地域辽阔，地形复杂，地质灾害的发生也十分普遍。

【动画演示】请大家观看我国的地质灾害图。

【提问】这么多的地质灾害似乎有些耸人听闻，但这都是不能回避的事实，我们应该如何进行防御呢?请大家观看下面的录像，看看日本在这方面做了哪些工作。

【播放录像】日本地震灾害的防御。

【分组讨论】在地震多发地区的人们，应该如何防御地震?(分地震前，地震来临时和地震发生后三个阶段各应该做些什么事?)。

中图版八上地理教案

初一学生的空间思维感还不是很强，通过第一章的学习，只是初步学会了看图的基本方法，还不太熟练，甚至还有一部分学生没学会;二、三章的学习是对学生读图能力的进一步培养;学习第四章时，本学期已接近尾声，学生应比较熟练的掌握读图的能力，为以后的学习打下一个良好的基础。所以，本节课的任务重点是培养学生的读图能力，对于这一任务学生是可以比较轻松完成的。

中图版八年级地理教案

1.明确秦岭—淮河一线是划分我国北方地区和南方地区的界线。

2.通过阅读北方地区和南方地区的比较图，明确区域主要的自然特征和人文特征。

3.通过对北方地区和南方地区的自然和人文特点的比较，了解北方地区和南方地区的自然地理差异，以及受自然地理环境的影响，人类生产、生活的差异。

4.训练学生学会用比较法和归纳法学习区域地理。

教材的第二节和第三节是在第一节教学内容的基础上，进一步明确四大地区的区域特征。本节运用比较的方法，分析南方地区和北方地区的区域特征，内容涉及“总论”中的基础知识，主要包括中国地形的分布和特点、中国气候的主要特征、中国主要的河流以及中国的农业生产等知识。

1.本节教学内容所涉及的北方地区和南方地区同属我国的东部季风区，与西部地区有明显的差异，在教学内容的选择上，对于区域内的自然地理和人文地理的特征并没有一一罗列，而是用比较的方法，对北方地区和南方地区的自然特征和人文特征两个方面进行了阐述。

2.本节教材对应《地理课程标准》中以下要求：在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的地理意义;运用地图指出北方地区和南方地区的范围，比较它们的自然地理差异;说出北方地区和南方地区自然环境对生产、生活的影响。

【课时安排】

建议本节安排2课时。

【引入新课】

1.中国区域地理知识是在中国总论的基础上讲述的，因此，所涉及的内容中很多都是学生已经学过的。教师在开展教学活动时要抓住这一点，尽量采用简明生动的启发方式，帮助学生形成对区域知识的构建。

2.可以从学生的生活体验入手，直观地感到我国南方地区和北方地区的差异。我国地域辽阔，区域差异明显，在教学中要突出区域特色。

【北方与南方的自然差异】

2.这部分教材中的图可以分为两类。一类是景观图，包括图5.9中的“北方温带落叶阔叶林”和“南方亚热带常绿阔叶林”、图5.10的“东北林海雪原”、图5.11的“海南岛热带风光”。另一类是地理图表，包括分层设色的中国地形图，哈尔滨、北京、武汉、广州四城市的年内各月气温和降水量图，长江和黄河的流量过程线图，这部分教学活动应注重学生读图能力的培养。

3.指导学生分别阅读哈尔滨和北京的年内各月气温和降水量图，引导学生得出“夏季炎热多雨，冬季寒冷干燥”的气候特征。再将这样的特点与武汉和广州的气候进行对比，认识到南方比北方冬季气温高，最冷月平均气温在0℃以上，而且年降水量多。同时为分析河流流量的特点和植被的特点打下基础。填活动1表格。

4.由降水的特点引导到河流流量分析。首先让学生明白我国东部季风区的河流来源主要是靠天然降水补给，由于南方地区的降水量比北方地区多，所以造成了长江流量比黄河流量大。进一步帮助学生发现，河流流量的变化与降水的变化之间的关系：总的来说，河流的流量随着降水的变化而变化，降水量增加，河流的流量增大，反之减少。引申到我国南方地区夏季会出现洪涝灾害，明确灾害的形成原因，树立防灾减灾意识。完成活动2的有关部分。

5.由气候的特点引导到对植被的分析。仍然用对比的方法，使学生明确不同区域的植被特点，引导学生分析植被类型与气候条件的关系。首先分析“北方温带落叶阔叶林”和“南方亚热带常绿阔叶林”的区别，然后继续分析区域内部植被的区别，又突出我国地域辽阔，自然差异明显的特征。完成活动2的有关部分。

6.总结归纳，继续完成活动2的讨论，归纳出形成南方和北方自然差异的主导因素。

引导学生发挥想象力，进一步比较北方地区和南方地区的差异。所以，活动1的表格中可以多设计几行让学生填写。

【北方与南方的人文差异】

1.“一方水土养一方人”，北方地区和南方地区的自然差异，会影响到人们的生活和生产方式。

2.阅读比较图5.12和图5.13可以看出北方地区和南方地区的差异，并通过列表格的方式对比体现出来。这实际上是八年级上册有关我国农业部分的知识的再现，学生通过回忆上学期所学知识，再通过两张素描图的比较体现出来。

北方地区南方地区

农耕制度土地利用类型旱地为主水田为主

主要农作物小麦、大豆等水稻、油菜等

作物熟制一年一熟或两年三熟一年二至三熟

传统运输方式陆路运输为主，多用汽车、马车水运

传统民居屋顶坡度较小、墙体较厚屋顶坡度大，墙体高

其他不同

3.组织学生探究北方农村生活景观和南方农村景观差异的原因，完成活动1：

主要形成原因

农耕制度土地利用类型地形、气候

主要农作物气候

作物熟制气候

传统运输方式地形

传统民居气候

其他不同

4.通过区域比较研究归纳区域特征。教材中只是分别通过比较北方地区和南方地区的自然地理差异和人文地理差异说明两个区域的不同，教师应引导学生进一步深入研究、归纳每个区域的特征，对于理解区域内人地关系协调发展意义重大。完成活动1之后，教师应引导和帮助学生总结归纳出北方地区的区域特色和南方地区的区域特色。尤其是突出自然环境、自然资源、人类活动的关系，使学生受到生动的人地关系的教育。

中图版七年级地理教案

在新课标理论的指导下，加强课堂教学，积极参加教科研活动，努力提高使教学水平和业务能力。同时，通过学习学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“会学地理”

中图版七年级地理教案

根据以下材料，联系所学的有关知识完成下列问题。

材料一：20xx年8月13日，俄罗斯海军的中坚舰艇“库尔斯克”号多功能核潜艇在巴伦支海失事沉没，全世界为之震惊，一年后的9月，俄罗斯开始了“库尔斯克”号核潜艇的打捞工作。

材料二：亚欧分界的趣闻。

第一个以乌拉尔山脉来划分欧洲和亚洲的是俄国彼得大帝时期的地理学家和历史学家瓦里塔季谢夫。乌拉尔山脉，北起喀拉海，南至哈萨克斯坦草原,海拔20xx米左右,是欧亚大陆上纵贯20xx多千米的一道天然界标。塔季谢夫对乌拉尔山脉进行了长期的考察，发现乌拉尔山脉东西两个地区的动植物有许多显著区别。考察发现，发源于乌拉尔山脉的河流往两个方向：一面流向西方，注入伯朝拉河和卡马河，另一面流向东方，注入鄂毕河，而且向西面和东面的河流流域的植物群和动物群有着极其明显的区别，在西面河流域里的鱼，体呈红色，如娃鱼、茴鱼。在东面河流中虽然他们的外表同西面河流中的一样，如折乐鱼、聂利玛鱼，但鱼体是白色的，而且味道也不同。根据乌拉尔山脉的位置和特点以及它的东西两部分地区所在的各种不同特点，塔季谢夫提出，将乌拉尔山脉作为欧洲和亚洲的分界线是比较合适的。他的这个看法逐渐为人们所接受。

(1)俄罗斯东隔白令海峡与美国的阿拉斯加洲相望。俄罗斯有14个陆上邻国，其中哈萨克斯坦是世界上的内陆国，中国是面积的邻国。

(2)俄罗斯的国土面积有3/4位于乌拉尔山脉以东的亚洲部分，但俄罗斯传统上是个欧洲国家。请说明其原因。

答：俄罗斯政治,经济,文化和交通的核心部分均在欧洲,全国的工业和城市也多集中在欧洲。

(3)俄罗斯的地形以叶尼塞河为界，以东的地形以山地和高原为主，以西的地形以平原为主。西部的平原主要是东欧平原和西西伯利亚平原，它们以乌拉尔山脉为界。

中图版七年级地理教案

1.在地图上找出日本的地理位置、领土组成和首都。

2.根据地图和资料说出日本自然环境的基本特点，并能分析日本多火山、地震的原因。了解日本的抗震防灾意识。

3.运用地图资料，说明日本海洋性季风气候的'分布、特点。

中图版七年级地理教案

1、请学生看这窗外,用自己的语言将此时的天气状况描述出来。(板书:一、天气及其影响——理解天气的含义及其特点)。

2、讲述:除了我们刚才描述的教室外的天气外,在日常生活中,我们还经常从电视、广播、网络、旅游中看到或听到其他地方的天气状况。

(1)、请一位同学将头一天听到的天气预报中的成都、北京、上海、广州的天气向全班同学做一个预报。(学生活动:预报四地昨天的天气)第一节多变的天气(教学设计)。

(2)、其他同学做好记录,并思考:他是从那些方面描述天气状况的?(学生活动:是从阴晴、风雨、冷热、湿度等方面描述的。)。

(3)、从我们刚才对天气的描述中,我们可以认识到天气发生的时间长短怎么样?(学生活动:时间短)。

(4)、在同一时间,成都、北京、上海、广州的天气状况是否相同?从中你能得出什么样的结论?(学生活动:不相同。得出结论,同一时刻,不同地点的天气可能差别很大。)。

3、引导学生回想昨天的天气是什么样的,看看今天的天气是什么样,猜猜明天的天气又会是什么样。从中能得出什么样的结论?(学生活动:自由发言,得出结论:同一地点,不同时刻的天气不同。)。

4、讲述:由以上两个方面,我们可以认识到:天气到多变的。(学生活动:明确天气是反映一个地方短时间的阴晴、风雨、冷热等大气状况,是多变.)。

中图版七年级地理教案

教师活动:在我们的日常生活中,大家都非常关心天气的变化状况,也经常用到反映天气或者反映天气变化的术语。那么,请大家思考:。

1、你见过那些天气的现象?

2、知道哪些反映天气状况的术语?

3、这些天气现象与我们的生产和生活有什么样的关系?

学生活动:积极思考,自由回答。

中图版七年级地理教案

1.通过读图、作图等手段，使学生知道澳大利亚的地理位置、领土组成、首都、主要城市。

2.通过读图(地形图)，使学生明确澳大利亚的地势特点，和北美洲对比，知道澳大利亚东西排列的三大地形区的分布。

3.通过读图，了解澳大利亚的气候特点，理解澳大利亚的气候类型分布特点。并根据纬度位置分析澳大利亚主要的气候类型。

4.通过阅读景观图，识别澳大利亚特有的动物，分析这些动物唯独存在于澳大利亚的原因。

5.通过读图，理解澳大利亚人口和城市分布的特点以及其与自然环境的关系。

6.了解澳大利亚“骑在羊背上的国家”、“坐在矿车上的国家”等别称的由来。

[重难点]。

理解澳大利亚人口、城市分布与自然环境(地形、气候……)的关系。

[教学方法]启发式讲解法，讨论法。

[教具]多媒体课件。

[课型]新授课。

[课时]3课时。

[教学过程]。

一、新课导入。

南半球蔚蓝的海水中有一个金锁形状的大陆，它的名字就叫做澳大利亚。今天我们就来解读一下这个国家，看一看它有何魅力!

[投影]展示图片“澳大利亚国旗”

[提问]你们曾经见过这样的一面国旗吗?知道它属于那个国家的吗?

[学生]澳大利亚。

[讲述]谈到澳大利亚同学们一定不会陌生，2000年的奥运会曾在这个国家举行。而且现在又有许多的人到澳大利亚留学，所以同学们应该对澳大利亚多少有些了解。下面就请在座的同学谈谈你所了解的澳大利亚。

[学生]学生可以自由发言。

[承转]教师对学生的发言加以点评。

看来，同学们知道有关澳大利亚的东西确实不少，我想通过下面的学习你会更加了解澳大利亚。

二、讲授新课。

(一)拥有一个大陆。

[投影]展示图片“澳大利亚”轮廓图。

[提问]澳大利亚是由哪几部分组成?频临哪些海域?

[学生]它是由澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛及附近一些岛屿组成。东频临太平洋，西南频临印度洋。

[提问]仔细观察，说一说澳大利亚大部分位于赤道的什么方向?它属于那个半球?

[学生]澳大利亚位于赤道以南，大致位于南纬10º——南纬40º，南回归线穿过澳大利亚中部，是南半球的国家。

[做一做]1.你能将澳大利亚的轮廓在已有的经纬网上画出来吗?

2.请在已做好的澳大利亚轮廓图上标注：澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛、太平洋、印度洋。

[小结]教师对学生的活动给予点评。

[投影]展示“澳大利亚”轮廓图。

[讲述]观察地图，我们会发现澳大利亚大陆上只有一个国家，这一点与其它大陆不同，也就是说，澳大利亚是世界上独占整个大陆的国家。

[承转]澳大利亚的国土总面积约有774万平方千米，居世界第六位。

[提问]你能回答出国土面积居世界前六位的国家吗?

[学生]俄罗斯、加拿大、中国、美国、巴西。

[投影]展示图表“国土面积居世界前六位的国家名城及其国土面积”

[投影]展示图片“澳大利亚人口与城市分布”图。

[讲述]澳大利亚国土面积大，但人口密度仅为2.4人/平方千米，是一个地广人稀的国家，且人口分布极不均匀。

[学生]人口多分布于东南沿海，故城市多分布于此。

[讲述]澳大利亚的首都堪培拉，主要城市悉尼、墨尔本都分布在这里。

[投影]展示一幅空白的“澳大利亚政区”图。

2.你能说说你所认识的城市堪培拉、悉尼、墨尔本吗?

3.澳大利亚的语言为什么使用英语的原因。

[承转]澳大利亚的人口和城市多集中分布于东南沿海，你知道是什么原因吗?他们的分布与澳大利亚的地形、气候……有关系吗?在回答这个问题之前,我们先来了解一下澳大利亚的地形和气候特征。

低平的地形。

[投影]展示“澳大利亚地形分布图”

[提问]读图，在澳大利亚东部有一列南北走向的山脉，请你说出它的名称?

[学生]大分水岭。

[讲述]根据高度表可以看出，它大部分海拔在200米以上，较高处可达1000米。

[提问]在此山西部发源了一条河，名称是什么?

[学生]墨累河。

[归纳]墨累河是澳大利亚的河流，它自东部向西南流淌，最终注入印度洋。

[提问]澳大利亚中部是什么地形?海拔多少?

[学生]澳大利亚盆地(大自流盆地)，海拔不足200米。

[归纳]大自流盆地内部较为平坦，其中一处湖泊叫艾尔湖，是澳大利亚最低处，湖面海拔低于海平面16米，盆地内河流很少，仅有的几条河流均为季节性河流，但是地下水却很丰富。在中部平原地势低洼处凿井，地下水可自动流出地面，叫自流井，因此人们把这里叫做大自流盆地。但是，这里的自流井水盐度、水温较高，不宜直接用来灌溉农田，也不适宜人类饮用，一般去用需要先通过明沟降温，从能供牲畜饮用。———这对本地发展畜牧业很有利。

[投影]展示图片“自流井结构示意图”，并演示地下水自动流出地面的过程。帮助学生认识一下自流井的形成原因。

[投影]展示图片“澳大利亚地形图”

[提问]澳大利亚西部是什么地形?海拔在什么范围之内?

[学生]广阔低矮的高原，平均海拔在200——500米，面积广大，占了全国面积的一半。

[提问]经过分析，你能总结出澳大利亚的地形分布有何特点吗[学生]小组成员之间可以稍加讨论，后总结回答。

[归纳]澳大利亚地势东、西两边高(东边略高)，中间低，且东西方向并列分布。

[投影]展示图片“艾尔斯巨石”、“大堡礁”。让学生稍作休息，领略一下澳大利亚的独特风景。

[投影]展示图片“澳大利亚地形图”

[提问]仔细观察，澳大利亚西部高原有何地貌?

[学生]沙漠广布。

[承转]这里形成面积如此辽阔的大沙漠，是与这里的气候有密切联系的。

[投影]展示图片“澳大利亚气候类型图”

[提问]澳大利亚大部分地区是什么气候类型?

[学生]热带草原气候和热带沙漠气候。

[归纳]在澳大利亚的中西部分布着大面积的热带草原气候和热带沙漠气候，气候比较干旱。

温带海洋性气候、地中海气候，因此这部分地区的气候偏于湿润。

[学生]回答略(此问题可以让学生自由发言)。

[小结]澳大利亚的人口和城市集中分布于东南部沿海的原因是：那里属于温带和亚热带温暖湿润的草原和森林地带，气候适宜，港口优良，交通便利，，经济比较发达。

古老的动物。

[投影]展示图片“袋鼠”、“树袋熊”、“鸭嘴兽”、“鸸鹋”、“针鼹”……并做一定的文字说明。

[提问]你们曾见过这些动物吗?你们知道他们存在于那个国家吗?

[学生]见过。

[学生]分小组讨论，组长报告讨论结果。

[小结]几千万年以前，澳大利亚大陆同其他大陆分离，孤立的存在于南半球的海洋中。长期以来，这里的自然条件比较单一，动物的演化十分缓慢，所以至今还保留着许多古老的物种。

[读一读]文字材料：澳大利亚袋鼠。

(说明：将本部分内容的学习和生物科学有机的结合在一起，可以体现地理与生物之间的联系。这样可以让学生明白学好每一课都是必要的，以引起学生的注意。)。

发达的农牧业和工矿业。

[讲述]澳大利亚的农牧业发展较早。二战前，主要以农牧产品为主，特别是以出口小麦和羊毛世界。澳大利亚是世界上小麦的主要生产国和出口国之一。因为澳大利亚的绵羊特别多，羊毛产量和出口量约占世界第一位，被称为“骑在羊背上的国家”。

[投影]展示图片“澳大利亚的绵羊交易”。

[学生]小组讨论，派代表总结讨论结果，向全班汇告。

[归纳]澳大利亚气候比较热，草原面积广大，大自流盆地提供水源。所以澳大利亚的养羊业会如此的发达。

[投影]展示图片“澳大利亚的美利奴绵羊”

[讲述]澳大利亚的美利奴绵羊不仅毛长，毛质好，而且产量也高。澳大利亚有一首民歌《剪羊毛》就是来歌唱美利奴绵羊的。

[提问]是否有同学会唱着首歌呢?你能现场表演一下吗?

[学生]略。

[承转]以前一直讲澳大利亚是一个“骑在羊背上的国家”，现在看来还得填一句“坐在矿车上的国家”。因为进来发现在澳大利亚蕴藏有丰富的矿产资源。由于本国消费有限，所以大量出口。目前澳大利亚的矿产品出口已超过农畜产品出口，成为外汇主要来源。

[投影]展示图片“澳大利亚主要矿产分布图”

[提问]你们知道澳大利亚那种矿产资源最出名吗?

[学生]煤、铁、铝土矿……。

[讲述]澳大利亚矿产丰富，矿产主要有煤、铁、石油、锰、镍、铝土、铜、铅、锌、金和多种稀有金属，因此，又有“坐在矿车上的国家”的美称。在澳大利亚众多的矿产资源中以煤和铁最为主要，尤其是铁。澳大利亚的铁矿含铁量高，储量也大，且容易开采。所以一直以来产量和出口量均居世界前列，日本和中国等国，都从澳大利亚进口铁矿石。比如，上海宝钢所用的铁矿石就是从澳大利亚运进来的。现在，中澳建设的铁矿已经投产。预计，向中国出口的铁矿石将逐步增多。

(说明：澳大利亚的经济学生掌理解起来有点难度，教师有必要在学生的理解过程中作一定的解说，有助于学生知识的掌握。)。

三、小结。

以上我们学习了澳大利亚，通过学习，我想同学们已经对澳大利亚有了更深一层的了解。下面我想考一下大家对澳大利亚的新认识，请每一位同学准备一下，争取用一分钟的时间介绍一下澳大利亚。

(每组一位，共四位，评出优胜)。

(发言结束，指出不足，稍加点评)。

四、布置作业：略。

[课后反思]。

本节课主要通过多媒体课件的展示的形式吸引学生注意。运用探究模式教学，培养学生通过阅读材料、观看图片、独立归纳结论、分析地理问题的能力。教学中注意了师生之间的交流，体现了学生在课堂上的主体作用。