新课改理念和体会（通用17篇）

我们每个人都应该习惯性地总结自己的经验和体会，这有助于个人的成长和进步。下面是一些值得一读的心得体会范文，希望能够给大家在写作时提供一些启发和参考。

新课改基本理念心得体会

新课程是一种新理念，新思想。这对我们每个人来说都是一种挑战，都是一个新的开始，因此我们每一个教师都必须进行各种尝试，在不断的探索中成长。新课程理念的核心是”为了每一位学生的发展”，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。

新课程关注学生全面、和谐发展，尤其是重视学生的情感、态度与价值观的发展及终身学习的愿望和能力的形成，是本次课程改革的显著特点。在培养目标上，重视学生积极主动的学习态度的形成，以及搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作能力的培养。在学习方式上，倡导学生转变被动接受式学习方式，更多地采取主动参与、积极探究、勤于动手的学习方式，主张把获得基础知识与基本技能的过程同时作为学会学习和形成正确价值观的过程。在教学上，主张改变以教师传授为主的教学方式，多进行探究式教学，倡导师生互动、共同发展；提倡尊重学生的人格，关注学生的差异，尽可能满足不同学生的学习需要；教师不仅要重视学生在知识技能方面的发展情况，更要注重培养学生的独立性和自主性。在新的教学方式下，教师要由主要的讲授者转变为设计者、组织者、引导者和合作者，要在创设能引导学生主动参与的教育环境，引导学生质疑、调查、探究以及在实践中学习上，倾注更多的心血。

新课程标准提倡学科综合，要求教师开发课程资源，每位老师都会体会到知识的困乏。现在的课堂是开放的，无法预见的，面对学生的畅所欲“问”，怎样对答如流？所以，新课改要求我们终身学习，做学习型的教师，不断更新教育理念，不断充实自己，不断超越自我，改变并完善教育教学行为。在教学中学习，在学习中教学。关于教师角色的转变新课改给教师带来新的挑战，即教师如何才能成为一个优秀的组织者、引导者、合作者。作为优秀的组织者、引导者和合作者，除了要具备良好的专业素质以外，还必须具有敏锐的洞察力和良好的反应能力。新课程理念主张调动学生的主动性，倡导通过探究、操作等自主活动方式获取新知，感受科学的探究过程和方法，并从中获得积极的情感体验。

新课改基本理念的心得体会【精选】

通过改变新的教学方法，希望可以使学生在课堂上踊跃发言，主动地学习，对学习语文有了兴趣感，提高他们的学习水平。在教学实践中，我将不断总结反思，撰写教学案例，教学随笔，努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现民主、和谐、师生互动，生动活泼的新局面。经过今年暑期的高中新课程培训，使我受益匪浅，感受很多。总的说来通过紧张而又认真的学习所获得的感想与心得体会可概括为以下几点：

1、通过观看视频，听到了专家对问题的精辟讲解，使我掌握如何把握知识的深度和广度。通过网络上一些老师具体的课堂案例学习，使我认识到应该怎样突破教材的重点难点；怎样才能深入浅出；怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的地理素养；怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。

2、做作业的过程，使我对以前自己做的很多教学工作进行了很好的反思，没有反思就没有进步。我体会到好的授课方式与方法能使学生轻松乐学，如沐春风；科学的思维模式，能使学生左右逢源，事倍功半；恰当的情景导学可以激发学生自主学习的兴趣和动力。因此将个人的智慧与集体的智慧融于一体进行归纳、总结、交流能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科学思维模式。这对于我们提高课堂教学质量具有非常现实而深远的意义。

3、在线研讨，让我们与全省各地的教师、与专家近距离接触，通过讨论开阔了眼界；很多好的创意迸发出来。

通过此次学习，不仅使自己的眼界更开阔，而且使自己对高中地理新课程有了更深层次的认识和理解。这无疑将对我们今后的教学工作产生积极而深远的影响。

新课改实施理念心得体会

近年来，随着社会发展的加快和人们对素质教育的不断追求，我国的教育体制也在不断进行改革。而新课改作为我国教育改革的重要一环，已经取得了显著的成果。在新课改的实施过程中，理念是关键的一环。理念不仅影响着教育的目标和梦想，还直接影响着教学的方法和效果。在我亲身参与新课改并实践的过程中，让我深刻体会到新课改实施理念的重要性。

首先，新课改实施理念使课堂变得更加生动有趣。传统的教学模式往往将学生作为被动接受知识的对象，而新课改却要求学生成为自主学习的主体。在新课改中，教师不再是传统的“灌输者”，而是更像是学生的引导者和促进者。教师通过启发、引导和激发学生的兴趣，让学生在课堂上充分发挥自身主观能动性，从而让整个学习过程变得更加活跃和有趣。在我教学的实践中，我尝试着使用多媒体、游戏、小组合作等方法，让学生置身于真实的情境中，在参与中学习，在活动中成长，不仅提高了学生的学习效果，也激发了他们对知识的热情。

其次，新课改实施理念促使学生获取综合素质的提高。在新课改中，素质教育成了主旋律，注重培养学生的综合素质和创新精神。新课改更加强调学生的能力培养，而非仅仅关注知识的传授。在教学设计时，我尽量将知识融入到实践当中，通过实践探究的方式让学生获取知识的同时培养实际操作能力。例如，在地理教学中，我引导学生通过实地考察了解地貌的形成，通过小组合作设计旅游路线，让学生在实践中提高自己的综合素质和解决问题的能力。相信通过这样的教学方式，学生不仅能够获取知识，还能够提高自己的综合素质，更好地适应未来社会的发展。

再次，新课改实施理念强调学生能力的培养。在新课改中，教育目标不再是追求分数和升学率，而是注重培养学生的综合能力。新课改要求学生具备运用所学知识解决实际问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力。在教学过程中，我尽量避免传统的死记硬背，而是鼓励学生从实践中学习和思考，注重培养学生的思维能力和创新意识。例如，在数学教学中，我鼓励学生多进行思维训练和问题解决，培养他们的逻辑思维和推理能力。通过这样的培养，学生不仅能够更好地应对考试，更能够在实际生活中运用所学的知识解决问题，提高自己的实践能力。

最后，新课改实施理念强调学生个体差异。每个学生都有自己的特点和需求，追求的教育目标也不尽相同。新课改倡导因材施教，注重发现和培养学生的个性和特长。在我教学的实践中，我尽量利用多样化的教学方法，满足学生不同的学习需求。例如，对于数学较弱的学生，我采用了更加细致和耐心的教学方式，进行个别辅导；对于数学较强的学生，我提供更加深入和拓展的学习资料，鼓励他们挑战更高难度的题目。这种个别化的教学方式让每个学生都能够在自己的领域有所收获，发掘自己的潜力和优势。

总而言之，新课改的实施理念给教育注入了新的生机和动力。它强调学生的主体地位，注重培养学生的综合素质和创新能力，关注学生个体差异，使教育更加贴近学生的需求和社会的发展。只有在新课改的理念指导下，教育才能真正实现自身的价值和目标。我相信，在新课改的大背景下，我们的教育会越来越好，学生的未来也必将更加光明和美好。

新课改基本理念的心得体会【精选】

课改教学工作展开以来，新的理念使我对自己过去的教学思想进行了反思和重新审视。要积极学习和贯彻新的“音乐课程标准”，改变教学观念。在教学中，教师要敢于尝试新的教学方法，把学生作为教育的主体，通过各种手段使学生懂得“爱学”与“如何学？”培养学生热爱音乐及高尚的情操。

如何上好音乐课？怎样才能把课程标准的理念贯彻到音乐课堂中去？音乐课堂该注意哪些问题……已是摆在我们面前的急待解决的问题真的还不少，要重视对教学过程的精心设计、能够放在学习者的视角，围绕本课的目标，设计符合学生生理特点与心理需要。音乐审美符合认知规律，教学过程从头到尾贯穿着浓郁的教学情境，清晰的展示出体验、模仿、探究、合作等教学方法，体现师生互动、学生积极参与、学习向课外学习延伸发展的特征。同时注重了对课程资源的开发和挖掘、对教材人文教育的内化和发扬。

新课改对于音乐教师的要求已经越来越高，教师自身的专业水平将直接影响到音乐课堂的优劣。并且对教师的要求已不仅仅是对一门专业的掌握，而是要掌握多种专业知识技能。作为音乐教师除了掌握科学的发声方法和技能，同时还要具备一定的表演能力，还需要教师掌握常见键盘乐器的演奏，虽不要过分的“精”，毕竟不是专业演奏家，但也需要基础扎实，面要广泛，还有键盘乐器即兴伴奏的本领。这些是有利于自己示范表演的规范化，更为指导学生技术训练所必须。

总之，通过对新课标的学习，本人更深层地体会到新课标的指导思想，在日常教学中，就要贯彻新课标的指导思想，更新理念，改进教学方法，争取早日成为合格的、成熟的音乐教师。

新课改基本理念的心得体会【精选】

新课改的春风吹拂多年，如今新模式已在我县各大中小学日益成熟，改革成果也日渐显著。

2017年12月7日，我有幸参加了商都县中小学课堂教学改革现场交流会，在为期一天的听课、观摩和学习中，使我对新课改有了更深层次的理解，世纪小学的课改成绩，也让我的内心为之震撼！下面。就此浅谈我的几点心得体会：

传统观念中，师者，所以传道受业解惑也。新课改以来，教师的角色定位在基础教育中却发生着巨大的变化。新课改的课堂将原有满堂灌式课堂模式颠覆，教师不再是教材的被动传递着，而是作为教材的主动调试者、探究者、创造者重新出现在课堂中，教案也不再是知识点的机械重复，而是和学生紧密相连的知识和不同学生能力的嫁接。因此，教师从一个消极被动的教材传递者逐渐转变为积极主动的能力构建者。

教师在新课改中“退居二线”，学生自然晋升为课改春风吹拂下的主人。教育的主体是学生，让每一个学生都能真正受到教育的洗礼，这是教育改革的根本目的。

在入职培训时，我学习的教师的有效思想基础的十二条前提假设中有一条是这样说的，“没有两个学生是一样的，因此不能期望他们有相同的反应”。我们都知道差异性的存在，但是在传统课堂中学生的个体差异似乎不约而同地被遗忘，而新课改却将学生视为课堂的主人，正视学生的差异性和独特性，不再以学校和教师的意志为转移，充分尊重了学生自主学习的方法，充分发掘了他们自主学习的能力，达到了事半功倍的效果。

职业教育是培养大国工匠的摇篮。

近几年，科技成就之迅猛，社会发展之快所有人有目共睹，工匠精神被反复提出，职业教育被重新重视。“学好数理化”的时代逐渐远去，党的十九大将我国的主要矛盾重新判断为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分发展之间的矛盾。知识型、创新型、技能型人才将是今后社会发展中的中流砥柱，而职业学校，将是培养这类人才的摇篮。

作为一名新入职的职业学校教师，我完全赞同新课改的教育理念，但是如何能将新课改的精髓全部运用和体现在我的课堂中，我还有很长的路要去探索。在成长的道路上，我将努力把我的课堂打造成师生积极互动的课堂、学生主动学习的课堂、师生关系平等民主的课堂、学生和教师共同学习共同探究的课堂，为协助学校培养出高技能、懂知识的匠心型人才而努力。

义教数学渗透新课改理念粗浅体会论文

摘要：在新课改的要求下,数学教师必须在日常的教学工作中渗透德育教育。也就是说,不仅仅要注重对于知识的传授,更要重视学生德育的培养,让德育教育与数学教学有效地结合起来。

关键词：数学教学;德育;渗透;。

在新的小学数学课程标准当中,德育教育俨然成为了一个重点。作为小学课程中的重要科目,数学将成为实现素质教育的主力军,为推动素质教育的普及贡献巨大的力量。小学的德育教育工作不是个别教师的工作,而应该是每一位教师的工作,应当引起各个科目教师的高度重视和关注。

一、从教材中发现德育教育。

小学数学教材不仅仅包含了必要的数学知识点,还有很多关于德育方面的内容。教师应当在保证基本教学目标的前提下,深入的发掘教材中的德育教育。在实际教学中,教师可以把在教授数学知识的时候,适当的融入思想品德教育。

例如,在解答“学校组织同学去公园清扫垃圾,一年级共有十个班级,每个班级清扫了10千克的垃圾,二年级有八个班级,每个班级清扫了15千克的垃圾,两个年级的同学一共清扫了多少千克的垃圾”这道例题的时候,教师可以主动的去询问学生,为什么要清扫公园的垃圾,清扫公园的垃圾有什么意义。这样一来,就能帮助学生树立一定的环保意识,让学生养成爱护环境的习惯,同时还能间接的影响学生,让学生改变随手乱扔垃圾的坏习惯。通过对这道数学习题的学习,学生不仅锻炼了自己的计算能力,还能有效的加深了对于“环保”一词的理解,为学生今后的全方面综合发展打下了坚固的基础。

再如,在解答“分数3/4,2/5,4/7相约出去玩耍,需要乘坐公交车,司机要求他们按照大小的顺序依次上车,请问他们应该谁先上车谁后上车呢?”这道题的时候,学生会展开激烈的讨论,有的说数字小的应该在前,有的说数字大的应该在前。说数字小在前的依据是爱幼,数字大在前的依据是尊老。这样一来,教师就可以根据学生的讨论开展德育教育,教育学生在乘坐公交车的时候要讲文明,有素质。尤其作为祖国未来的.栋梁,应当充分发挥我国尊老爱幼的优良传统。这样一来,不仅激发了学生学习兴趣,还间接的锻炼了学生的思考能力,同时还能把德育教育渗入到教学当中,渗入到学生的日常生活当中。

二、把握渗透的节奏。

数学教师在教学过程中渗透德育教育的时候,应当注重度的掌握,毕竟数学的教学目标与思想品德科目有本质上的区别。教师应当将数学教学中具有象征性的德育内容开展品德教育,不要无时无刻不在进行品德教育。

例如,在讲解与小数点有关的知识时,需要让学生明白小数点的每次变化势必会造成数的本质变化。由此可以引出唯物主义论的变化论,让学生明白世间万物都不是静止的,都是处在一个不断变化的过程。

此外,在教授时、分、秒的相关知识时,教师还可以引起对于时间问题的思考,让学生明白时间的宝贵性,学会珍惜时间。而在学习“元、角、分”相关知识点的时候,教师不仅要让学生明白金钱的含义以及兑换的比例,还要让学生知道金钱在我们日常生活中的作用,让学生明白金钱的来之不易,培养学生勤俭节约的意识。在向学生讲解这些与日常生活息息相关的数学知识点时插入德育教育,不仅会加深学生的印象,还能让学生明白数学与生活的关联,明白数学的实用性和重要性。只有把握好德育教育的度,才能让德育教育发挥最大的作用。

三、开展数学活动,在活动中渗透德育教育。

在新课改的要求下,传统教学方式发生了转变,而像数学活动课这种新型的教学方式,成为了小学数学教师常用的教学方式。数学活动课将数学知识与日常生活有效的结合在一起,丰富学生的学习生活。同时,数学活动课还是渗透德育教育最好的平台。

例如,在学习了与统计相关的知识点之后,教师可以组织学生去学校附近的交通路口,去统计限定时间内通过的车流量,并对统计的数据进行归纳总结,并将车流量的统计图制作出来。在学生进行数学活动课的时候,教师可以适当的为学生讲解一些交通知识,让学生明白遵守交通规则的意义和重要性。这不仅对学生日后的交通行为能起到一定的规范作用,还能锻炼学生的数学应用能力。在数学活动中渗透德育教育是将数学教育与德育教育有效结合的最好方式。

四、结语。

德育教育对于小学生成长的重要性不言而喻,这也是为什么在新课改中将全方面普及德育教育作为关键环节的原因之一。在传统的教学模式下,往往不注重对于学生品德的教育,这也造成了学生综合素质不高的现象。想要改变这种状况,就必须将德育教育渗透到各个科目当中,让学生从小受到德育教育的熏陶,提高学生的综合素养。开展德育教育的途径与方式有很多,而将教学与德育教育结合在一起的方式更能促进学生养成良好的品德习惯,为社会的和谐发展做出不可磨灭的贡献。

参考文献。

[1]吴新智.浅析小学数学教学中德育渗透的方法[j].新课程,2012,(6).

新课改基本教学理念心得体会

辨析思考，自己去体验，为其终身教育打下了坚实的基础。现使用的新教材中设置了很多活动性栏目，为我们使用开放式教学模式提供了很好的素材。因此，在教学中我放手让学生进行探究，变老师教为真正学生动手探究，不怕学生出错。走下讲台，让学生动手、动口、动脑，让学生互相充当老师，互相学习，师生互动，生生互动，只有创造出这样的氛围，才是学习的环境。学生讲的可能不是很圆满，应根据学生实际掌握知识的情况，对有一定难度的题进行点拨，这样既节省了时间又能根据学生情况，使学生牢固的掌握了知识。

堂上给学生以参与的机会。

以上是我实践新课改的点滴体会和看法。作为新课改的具体实践者，我坚定新课改方向不动摇，对生物学课改的过程不断进行探索，伴随着高中生物新课改的步步深入，我会一路实践一路。

总结。

在课改中成长当然也会在课改中收获我坚信新课改是振兴国家教育适应国际潮流全面提升学生素质的唯一选择。只有改革旧课程才是教育的出路我会继续发挥新课改教学的主动性和创造性使自己的专业素质与课改一起成长。

新课改教学理念的心得体会

随着社会的不断发展和教育的不断进步，新课改教学理念也在不断发展。在实际的教学过程中，我深刻体会到了新课改教学理念的重要性和优点。下面我将结合自己的教学实践，详细地分享一下我的心得体会。

第一段：倡导学生中心的理念。

新课改教学理念倡导学生中心的理念，即将学生置于学习的核心地位，使学生成为学习的主体。在实际教学中，我切实把学生作为课堂教学的核心，从教材、教法、教学环境等各个方面，尊重学生的发展和个性需求，借助多种手段与方式，珍视学生的有效参与与主动探究，使得课堂气氛更活跃、更具魅力。在这种理念的推动下，学生更加愿意听从老师的指导，主动参与到教学过程中。

第二段：教师角色的转变。

新课改教学理念所间接涉及的教师角色是做一个引导者、协作者、学习者的角色。在这种角色中，教师要充当学生的指导者，诱导学生提出问题、探究问题。通过合作、互动，培养学生的思维能力，形成良好的学习氛围，进而激发学生的主动学习意识。在创建这一氛围的过程中，教师还要扮演学生学习的榜样，借充实自己，激发学生的好奇心，提高学生的探究能力。

第三段：多元思维开发的重要性。

多元思维开发是新课改教学应重视的一点之一。因为只有多元化的思维才能够促进学生运用多种知识和方法来解决问题，帮助学生进行自我学习、自我评价和自我改善。在教学中，我长期以来强调针对性的教学方式，让学生逐步练习不同思维模式的运用，提高自己思考和解决问题的能力。在多元思维进一步深化的情况下，教师更加注重开发学生的思维潜能，从而为其终身学习做好准备。

第四段：注重学生的实践操作。

新课改教学理念所推动的实践操作是学校必须培养学生的一种能力。实际而言，只有真正地实践，孩子们才能够真正了解这项知识是什么，它们的作用，如何实际用它们解决问题。因此，在笔者的课堂中，除了有着平常的课堂讲解、学习，还加入了更多的实际活动，并对学生进行了具体的指导和实践。在这种实践中，学生能够把知识真正地运用到实践中，并形成肚子里的宝贝，以便之后更好地运用。

第五段：注重评价的重要性。

新课改教学理念所注重的评价是学生学习成果的直接体现。在笔者的实践中，除了平常进行的评价，更加注重学习反思，并设计更加丰富、创新的评估善于从学生自身的发展、兴趣、好恶等各方面综合考虑，而非单纯地重视考试成绩的高低。在评价上，要鼓励学生参加各种比赛、课程项目、活动等，让学生在全方位的展示自己。

总结：

新课改教学理念是对传统教学模式的一种重要变革，也是破解学生学习困境的重要思想动力。在我深受教育的岁月里，新课改教学理念让我感悟到了教育的本质、创新和未来。注重学生、注重多元思维开发、注重实践、注重评价，这是新课改教学理念的核心内容。我们要在教学实践中，秉承这一理念，不断彰显新时代教育的活力，真正推动教育的进步。

新课改理念下的小学体育足球教学新课改相关理念

随着中国经济的快速发展及人民生活水平的不断提高，人们对身体素质的要求逐步提高，良好的身体素质是良好的工作和生活的前提与基础。高中时期正是学生身体素质发展的黄金时期，随着人们关注度的不断提升，高中体育教学的全面深入改革势在必行。在新课改背景下，高中体育教学改革最突出的一方面就是模块教学的探讨与实践。

1高中体育教学引入模块教学的意义。

传统体育课程的设置主要是以基本锻炼项目为主，进行完基本锻炼项目后，学生以自由活动为主，较少进行专门的体育项目教学，特别是在一些经济发展较为落后的地区，体育设施不够完善，这种情况更为突出。随着新课改的进行，这些情况将得到大大改善，模块教学的引入，使得体育课程的发展产生了质的飞跃，学生在基本锻炼项目的基础上有了更多的选择，个人的体育兴趣得到大大丰富。在高中体育课程中引入模块教学，有利于课堂时间的充分利用，减少无效时间的产生，增加学生的有效锻炼时间；有利于丰富学生的体育兴趣，扩展学生的体育视野，深化教师以及学生的体育意识，使体育事业在全体高中师生中焕发出强大的生机活力。

2高中体育模块教学改革过程中存在的问题。

2.1课程模块设置单一化严重。

尽管目前许多高中学校已经进行了模块化教学改革，学生有了更多的自主选择权利，但大多数学校以乒乓球、羽毛球、跑步等较为简单的个体性项目为主，团体性项目如篮球、排球、足球等关注度较少，学生多以自由训练为主，教师的关注度很低。这些问题、弊端，多是传统体育课程所沿袭下来的，模块教学尚不能彻底解决。

2.2体育教师对本课程的理解程度不足。

在体育教师的传统意识里，体育课就是为了给予学生在文化课学习之外的锻炼时间，仅是为了提高学生的身体素质。尤其是高中体育教师，在高考的目标阴影下，这种认识更是深深扎根于他们的意识中。这种问题的出现，将会导致学生产生对体育课程的误解，甚至产生对体育课程的厌烦情绪。同时，这将会使学生在培养广泛兴趣的黄金时期得不到兴趣上的满足，这种不良情绪甚至会被学生带到学习生活中，从而影响他们的学习。

2.3高中体育教师的素质不高。

在一些经济不发达的地区，许多高中学校的体育教师都不是专业体育教师，他们没有经过院校的体育培养，没有经过体育精神文化的熏陶，他们所教授的课程，往往不能得到学生的认可。有些教师的相关技能展示不够规范，不能正确引导学生，使得学生的身体素质得不到提高。部分教师对模块教学的引入甚至产生抵触情绪，他们坚持传统的体育教学模式，对模块教学所赋予新的责任置之不理，这些教师的行为，严重阻碍了模块教学的发展。

2.4文化课程对体育课程的占用情况突出。

高考对体育课程的影响不仅仅体现在对体育教师意识的'影响上，更严重地体现在体育课程被占用这一现象上。很大一部分高中学校对体育课程的重视程度不够，认为体育课程可有可无。部分学校的高中三年级，甚至为了高考而取消体育课，改而进行一天不足20min的跑操。这种现象严重阻碍了高中学生整体素质的提高。目前，在新课改的背景下，特别是在中央政府下达正式文件的强烈要求下，这一现象正在得到逐步改善，但是形势依然不容乐观，这个逐步改善的过程，需要相当长的时期。

2.5以学生为本的教学理念没有深入人心。

新课改的主题就是要以学生的发展为主，然而目前全国大部分的高中学校，体育课程的设立以学校安排为主，学生几乎没有自主选择权。教师安排体育课程时，没有经过学生的询问过程，是按照自己的喜好进行教学安排，不能兼顾不同学生的不同需求。

3高中体育模块教学改革对策。

3.1兼顾学生兴趣，创新模块选择。

学校在进行体育课程安排前，应预先进行相关的问卷调查。在现今计算机发展迅速的时代，可以开发一套完整的计算机程序融入体育课程，将不同学生的不同需要整理成大数据，从中择出最优选择，从而使大部分学生的体育兴趣得到满足。在模块教学中，体育教师应针对不同的情况调整自己的教学方法，不应将一套固定方法用老用死，特别是针对不同年级、不同性别时，更应及时调整自己的教学方式，避免因学生对教学方式不适应而产生的不良情绪。

3.2加强教师培训，强化体育精神文化熏陶。

为适应新时期要求，各高中学校应尽快加强体育教师的培训力度，加强他们的专业素养。政府要在各地设立专门的培训机构，为体育教师的培训提供服务。培训不仅仅是一个学习过程，更是一个交流过程，不同学校的教师相聚一起方便于他们互相交流经验，取长补短，互补不足，在交流互动的过程中创造出新的模块教学方式。与此同时，学校要注重体育精神文化的熏陶，这种熏陶不应局限于体育教师，更应在全校范围内使体育文化盛行开来，只有对体育文化有充分的认识，才能充分激起学生的体育兴趣，让他们积极参与体育活动，提高身体素质；同时，也只有对体育文化有充分的认识，模块教学才能为体育教师广泛接受，同时不断开拓创新。

3.3建设体育教学评价系统。

针对一些体育教师的不负责任行为，学校应建立专门的体育教学评价系统，保障高中体育课程模块教学改革的顺利进行。将体育教师的评价进行等级划分，使教师之间形成良性竞争，从而不断促使他们开拓进取、自我创新，为推进模块教学作出力所能及的贡献。

3.4加强制度建设，打造制度保护机制。

制度是发展一切的前提，一切发展都要以制度为保障。要保证体育课程不被占用，保证学生能有充分的体育锻炼时间，就要加强制度建设。这就要求全国各高中学校顺应时代潮流，改变传统思维模式，接受新课改要求，努力提高体育课程的重要性，加快制度保障建设，为学生的体育活动营造一个良好的氛围。

3.5开展竞赛活动，培育终身体育理念。

体育竞赛活动是培养学生体育兴趣爱好的最佳方式之一，也是营造良好的体育氛围的最佳选择。在模块教学中，教师应加强对运动会、比赛等体育竞赛活动的重视程度，定期举办竞赛活动，鼓励学生多运动、多锻炼。竞赛活动能够提高学生的自信心，让他们在学习之余享受体育带来的魅力。终身体育的理念重在导向、激励、调节，体育教师要根据不同学生群体的需求引导和调节学生选择正确的体育观，鼓励学生参与到终身体育的热潮中来。

4结语。

模块教学是新时代背景下提出的体育教学课题，它对高中体育事业的发展具有举足轻重的作用。目前模块教学在实践上尚存在许多问题，需要我们继承良好的传统进行改革创新，运用科学的方法扬长避短。相信在不久的将来，模块教学定能在体育教学模式中不断发展。

参考文献：

［2］高向辉.新课改背景下高中体育创新教学探讨［j］.新课程（中），2015（10）：62.

新课改心得体会

新一轮课程改革的一个基本取向就是要改革学校教育与社会、生产、生活实际严重脱节的问题，从而提高学生的综合素质，新课程理念的核心是＂为了每一位学生的发展＂，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。透过教学实践，下方谈谈自我的一点体会：

在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动搞笑的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习化学、理解化学，同时把学习到的化学知识应用到生活实际，使学生亲近化学，感到学习化学的快乐，初步体现与现时生活的联系。

在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取用心的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好！你懂得真不光少！你想象力十分丰富！真聪明等等！调动了学生用心探求知识的渴望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。

课改：要能发挥学生主体性和用心性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师；教师如何引导，启发，点拨？能否真正地把学生引到这一领域？教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具；又要善于把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。生物学科与自然界紧密相联，和生活，生产密切相关。因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的状况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，用心思维来解决问题的意向。

对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求能够教好一节课或教出了几个能高分的学生为目的的教学已经不贴合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的潜力应成为所有教师的职业追求。

环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用潜力的培养；一些本该让学生自我去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的资料却被老师取而代之；一些学生经过自我的深思熟虑构成的独特见解和疑问，往往因为老师的就照我教的来而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习用心性、创造性，为学生带给从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。

有许多教师不适应新教材，不明白把教材与实际联系起来。实际上，教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从有限的教材中无限延伸。

此刻，一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境务必贴近学生的实际生活，活动资料务必与学生已有的知识结构和认知水平同步；其次要让学生有一个独立思考的过程，让他们带着自我的观点去充分地讨论研究，发现自我的不足，构建完整全面的知识体系；还有对不一样层次的学生要有不一样的要求，允许学生有不一样的方法和观点，让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合，完成筛选，做出正确决定。

新课改理念下的小学体育足球教学新课改相关理念

小学体育足球教学近年来广受推崇，小学生在课余时间活跃在足球场上，但是当他们一旦真正进入体育运动学校进行正规化、系统化的足球专项学习后，不可避免地会遇到足球技术的提高和单一，大运动量训练，导致对足球兴趣下降的问题。在教学过程中，很多足球教学活动都没有找准自己的立足点，将足球运动的教学活动与日常体育教学活动等同对待，让足球运动教学的优势没有发挥出来，没有考虑到小学生没有基础的实际情况，小学生一下子面对强度极大的足球运动训练，身体受不了、心理上也接受不了，导致足球教学效果较差，长期得不到优势化的发展，足球技能的提升也变成了难题。

（二）足球教学没有发挥特有的魅力。

足球运动有着独特的魅力，足球是世界性的体育运动，它体现了体育运动中力量与速度的完美结合。它的速度、节奏、运动、力量和线条的舒展给了参与者一种美妙的享受。这种美是力量之美、速度之美、心灵之美。同时，它被赋予了一种精神――竞争精神，这种足球精神应该是足球魅力的核心部分。受它的启发，我们看到了激情和技术并沉迷于狂喜的状态。足球的这些魅力在体育教学过程中却没有体现出来。

（三）硬件设施投入不足。

当前，很多小学受传统教学观念的影响，只重视学生的文化教育，而忽视了学生的'素质教育，并且很多教师认为体育科目是可有可无的科目，因此不必花费太多的精力去教学，从而轻视对学生的体育技能培养。在这样的背景下，学校对于足球的硬件设施投入不足，很多w校并没有专业规范的足球场地，这在一定程度上也影响了小学体育足球教学的有效性。

（一）加强教师对足球教学的认识。

一方面小学体育教师应明确足球教学的概念和教学的目的，对于足球相关的专业知识要了解清楚，要让学生认识到踢足球并不是“玩游戏”，而是通过足球运动培养学生的竞技精神和综合素质。只有结合教学目的认真对足球教学进行备课，才能够取得相应的教学效果。另一方面小学体育教师应严格要求自身，提高自身的专业素质，熟悉足球的理论知识与实践知识，只有自身对足球教学掌握的较为充分，才能够更好地传递给学生。

（二）加强以“学生为本”的教育理念。

在足球教学中，教师应根据小学生活泼好动、好奇心强的特点，抓住他们的兴趣点，引导学生探索足球运动的魅力，使学生愿意主动参与到足球运动中。另外，教师还应与学生建立良好的师生关系，从而有利于形成愉悦的课堂气氛，使学生更好地投入到足球运动中。

（三）采用灵活多样的教学方式。

在小学体育足球教学中，若想取得良好的教学效果，教师就要采用灵活多样的教学方式，从而激发学生的学习兴趣。首先，教师应从多个角度去了解学生的学习特点，把控教学方式，创新教学方法，摒弃传统教学的弊端。例如，可以通过让学生观看多媒体视频来了解足球运动，很多小学生的心目中都有自己的足球偶像，教师也可以利用小学生对世界杯明星的崇拜感来激励学生学习足球；同时，教师还可以采取比赛的方式来激发学生的学习兴趣，将学生分为两个足球队，通过足球比赛来促进学生的参与积极性。

（四）挖掘足球魅力。

足球技术的提升要深入挖掘，让学生能够针对技术提升来进行针对性的提升。例如：在进行“8人传球”的教学过程中，目的就是为了提升学生的足球传球技术。为了让学生能够自己深入挖掘技术要点，教师要设计试炼、竞赛、评价的教学模式。首先，讲解8人传球游戏的方法、规则和比赛的记分办法；把学生分成8人一组，在指定的场地上进行试练。其次，组织学生分组比赛，挑战记录，对学生的表现进行有效评价，最终教师总结学生容易出现的问题，再次组织学生完成游戏“开火车”传球接力游戏，要求学生排成四路横队，每人两手侧平举当一节车厢，由排头同学拿球转圈，到排头把球回传到排头，排头第二位同学出来接应，再转圈依此类推，到这堆同学全部完成一次为止，时间短为胜。在进行这个案例教学的过程中，很多学生在游戏竞赛的过程中就发现了传接球需要注意的动作要点，考虑到怎样更好地用脚内侧传球，提升传球的准确率就需要控制脚的力度等。这样的挖掘技术的教学方式，学生理解更为直接，效果更为理想。

三、结语。

综上所述，在新课改理念的推动下，教师不仅要培养小学生良好的理论知识，同时还要注重培养学生健康的体魄。小学生是社会主义的接班人，作为教师应该在教学中将学生作为课堂的主体，围绕学生设计教学方案，注重因材施教，从而让学生在愉悦的课堂气氛中健康成长。

参考文献：

[1]岳海峰.小学体育课堂足球教学现状分析[j].品牌（下半月），2015（05）：238，240.

新课改心得体会

《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。教师要以“课标”精神为指导，要活用好教材，进行创造性的教，让学生经历学习过程充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。在小学数学中进行探究性学习是改变这一现状的有效途径和方法。一下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境，我觉得非常适合小学数学的教学工作。

数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。教师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的高度，相信学生的认识潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些暗示、干预，正如“教学不需要精雕细刻，学生不需要精心打造”，要让学生像科学家一样去自己研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。结合有关的教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据的思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。在日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽象事物的本质属性，从而获取新的知识。在这一年的时间里我得到了一些教训，认识到自己有很多不足，并对小学教学工作有了一些体会。

这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。

在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生的实际，进行合理的教学设计，注重开发学生的思维能力，又把数学与生活实际联系在一起，使学生感受到生活中处处有数学。式教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。

给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。利用合理地提问与讨论发货课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。

要想学生40分钟内都专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。这时如果采用提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维能力；另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。

充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫，重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，是学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。

教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习规律是学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。

教学中提供的问题情境应注意一定的开放性，提供一些富有挑战性和探索性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能使学生在解决在写问题之后增强自信心，并且大大提高学习数学的积极性。我认为开放的、有探索性的问题情境对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用。

基于以上的认识，我认为在小学教学中创造各种适合教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探索与交流合作中帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，提高学生的能力，使学生得到全方面的发展，真正成为数学学习的主人。

总之，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教学过程是师生交往、互动、共同发展的过程。教师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生平等对话，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励着、引导者、协调者和合作者。教师在学生的学习讨论交流过程中，只给与学生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。体验学习需要引导学生主动参与学习的全过程，在体验中思考，锻炼思维，在思考中创造、培养、发展创新思维和实践能力。当然，创设一个愉悦的学习氛围相当重要，可以减少学生对数学的畏惧感和枯燥感。让学生亲身体验，课堂上思路畅通，热情高涨，充满生机和活力；让学生体验成功，会激起强烈的求知欲望。同时，教师应该深入到学生的心里去，和他们一起经历知识获取的过程，历经期盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同分享获得知识的快乐，与孩子们共同“体验学习”。

更新教育观念不仅仅是教师的事，社会、学校、家长都应该参与进来。

新课改基本理念

新一轮基础教育课程改革是“新课改”的全称，建国以后课改已有过好多次。本站小编特意为大家提供了新课改基本理念，欢迎阅读。

1、素质教育：素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。

2、以人为本：以人为本的教育理念要求突出对学生的人文关怀，要把学生看成有情感、有需要的“人”，而不是知识的“容器”和考试的“机器”，要积极营造一个轻松、愉快、和谐的学习氛围。在教学过程中，要求通过挖掘学生潜能、提高学生潜质达到教育目标，要善于发展学生的优点并帮助其提高，不要唯成绩论、唯表现论，要让每一个学生都有自己的发展空间。

3、课程结构：每门课程的内容如何兼顾知识、儿童和社会的需要与可能，涉及课程标准和教材(尤其是教科书)的编写。

4、课程标准：课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。

5、校本课程：校本课程是以学校教师为主体，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的课程。

6、课程资源：课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，它包括形成课程的因素来源，如知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价值观以及培养目标等方面的因素;也包括实施课程必要而直接的条件，如决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及对于课程的认识状况等因素。

7、积极主动学习态度：使学生获得基础知识与基础技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

8、学生的全面发展：对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都提出基本要求。特别强调课程促进学生身心健康发展，培养良好品行及终身学习的愿望和能力。

9、科学人文性课程：这种课程以科学为基础，以人自身的完善和解放为最高目的，强调人的科学素养与人文修养的辨证统一，致于科学知识，科学态度和人文精神的沟通与融合，力求把“学会生存”“学会尊重、理解、宽容”、“学会共同生活”、“学会创造”等教育理念贯穿到课程发展的各个方面。

10、回归生活的课程生态观：即强调自然、社会和人在课程体系中的有机统一，使自然、社会和人成为课程的基本来源(即：自然即课程，社会即课程，自我即可课程)。

11、学生学习方式的改善：是以教师教学行为的变化为前提，教师应关注学生的学习过程和方法，关注学生是用什么方法、手段，通过什么途径获取知识，教师应尽可能创造一种能让学生主动参与，乐于探究，勤于动手，主动获取知识的氛围，应引导学生学会收集、分析、处理、运用信息，培养学生分析、解决问题的能力。

12、三级课程管理模式：让地方、学校参与课程决策，让校长教师乃至学生和家长、社区人士享有参与基础教育课程建设的机会，为基础教育的发展提出意见和建议。

13、教材是范例：教材是学校用于促进学生发展的“文化中介”(或一种材料)，教材内容是教学过程中师生对话的一种(不是唯一的)“话题”，是特定的范例。学生学习教材内容的最终目的不是为记住教材的全部内容，而是利用教材材料训练分析问题的方法，提高分析能力和解决问题能力。教师利用教材为“中介，”通过组织师生对话交流等活动，培养学生的情感、态度、价值观，启发学生的思维及培养各方面的能力。教师教学的重点不应是教材内容的完成，而是学生学习态度、习惯、方法思维方式等方面的训练和培养，使学生由能学会真转正为能会学习。

14、教室是实验室：教室不是教师表演的专用舞台，而是师生互动交往的一个场所;教室不只是教师对学生进行训练的场所，而是教师引导学生发展的场所;教室不只是传授知识的场所，更应该是探究知识的场所。

15、以学生为主体的学生学习活动：在教学过程中教师关注的重点应是学生(学生的态度、情感，体会、经验、发展等)而不应是学科，教师的讲解、辅导、指导、展示、演示、释疑、评价及组织操作观摩等都应以学生发展为目标，尽可能做到认知和情感的统一。

16、课堂教学注重过程：教师应关注学生的“会学”而不是只关注学生的“学会”，教师的教学设计应以改变学生传统的接受式学习方式而设计，应让学生最大限度地参与教学过程。

17、综合实践活动：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。

18、新的教学观：是一个信息和情感交流、沟通，师生积极互动、共同发展的过程。

19、新的教师观：学生发展的促进者，课程的开发和建设者，教育教学的研究者;在与学生的关系上是平等的，是平等中的首席。

20、新的学生观：学习的主体，人格独立的人，有个体差异的人，个性丰富，富有潜力的人。

21、新的质量观：实现由“以分数为标准”到“以每个学生德、智、体等诸方面素质与个性得到充分发展为标准”的转变，使每个学生都得到生动活泼、主动的发展。

22、自主学习：学生积极参与到教学活动中，能学、想学、会学，坚持学(相对于被动学习)。

23、合作学习：学生在小组和团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习(相对于个体学习)。

24、探究学习：问题性、实践性、参与性和开放性(相对于接受学习)。

25、评价内容多元化：不仅重视语言能力与数理逻辑能力评价、也要重视过程、方法、情感、态度、价值观方面的评价。

26、评价方式的多样性：除笔试外，口试、答辩、操作考试、听力考试、过程档案记录(成长档案袋，科学、艺术活动夹)、鼓励性。

评语。

预测性评语等等。

27、过程与结果评价并重：过程评价主要在于促进发展，结果评价则有比较明显选拔甄别功能。

28、发展性评价：要求关注全人发展，关注个性发展，关注发展过程，把形成性评价与终结性评价结合以来，使学生、教师、学校和课程的发展过程成为评价的组成部分。

29、教师专业发展：简单说就是教师的教学能力和研究能力的发展。

30、教学反思：是教师专业发展和自我成长的核心因素。在教前、教中、教后对自己的行为进行审视和分析，能使自己的教学的有效性得到提高，能使自己的经验理论化，从而使自己的教学自我监控能力形成和提高。

1、整体设计九年一贯的义务教育课程，义务教育阶段以综合课程为主，初中分科课程综合课程相结合，高中分科课程为主。

2、强调课程综合，设置许多综合学科。如艺术，综合实践等。主要是强调学科整合，三维目标整合。

3、强调课程特别是农村中学课程要服务地方经济。

4、强调思想道德教育。

5、均衡科目结构。

6、特别强调综合实践活动，作为必修棵。

7、加强学科的综合性，设置综合课程，增设综合实践活动。

8、开放活动课程：观念开放(体验课程观，平等师生观，三维目标观，生成教学观，发现的学习观)教材开放，主体开放，教学过程开放，评价开放。

9、学校建立以校为本的教研制度;民主科学的教管制度;促进教师专业成长的考评制度。

10、综合实践活动课程：它是一门综合课程，经验课程。以学生的经验与生活为核心的实践性课程。特点：整体性，实际性,开放性，自主性,生成性。主要内容：研究性学习，社区服务与社区实践，劳动与技术教育，信息技术教育。

改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯制课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

改变课程管理过于集中的善状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强对地方，学校及学生的适应性。

新课改理念下的小学体育足球教学新课改相关理念

自从我国全面推行新课改之后，新的高中历史教材取代了原来的教材，在新课改的教育制度下，无论是历史课堂教学还是授课目标，教学内容都发生了巨大变化，因此，传统的高中历史教学不再适应学生发展的要求，教师迫切需要转变旧的教学理念。在新课改后新的教学模式中，对高中历史老师提出了更高的要求，这就需要老师们实时关注社会动态，与时俱进，多多关注新课标改革的进度和要求，了解新课程的内涵，多学习新知识，练就过硬的教学本领，在教学过程中领悟新课改的本质，更好地改变传统的历史教学思维，转变传统的高中历史教学观念。与传统教学相比，新课改高中历史教学的有以下几点特色。

1更注重知识传授的方法和过程。

传统的`大纲历史教学中，高中历史教师为了让学生在考试中取得好成绩，通常都是要求学生重复记忆历史知识点，包括重要历史人物事迹、方式时间、地点、经过和结局这些考点。为了适应，学生历史几乎都是靠死记硬背、完全把历史知识记在头脑中，不断的重复。这样生硬的教学过程，学生往往不会对学习老师感兴趣，纯粹是为了考试，尤其高中学生面临着高考的压力，所以他们还是会拼命的学习高中历史知识，把知识点不断地进行重复记忆。显然注重应试不符合当代教学目标，在新课标教学中，把注重背知识转变成重视知识的理解和掌握的过程，新的教学理念是目标教学，把学生对历史的学习变成一个个阶段性目标，注意培养学生的历史学习能力和思维。

1.1课程内容多样化和系统化。

从前的的历史教学和高中历史课本都是千篇一律地排列形式，单一地按照时间发展顺序，由远及近、由古至今的排列历史事件，对历史系统的、全面的、具有连续性的进行讲解。对于学生来说这样的教学形式虽然没有很大的问题，但是这种历史教学方法在政治、经济、文化方面的比重存在非常大的差距，绝大部分的章节都是政治史方面的知识，而在涉及到的经济文化发展史却少之又少。显而易见，这种只偏向于政治忽视经济文化史的旧模式，没有处理好政治、经济、文化三者之间的比例关系是不符合要求的。而新课标要求实现学生的全面发展，课堂形式更加丰富化和多样化，对学生的教学也改变了传统的单一教化模式，让学生接触更多元化的历史知识，了解历史社会的各个方面，无论是历史的进步还是历史发展的阻碍，都需要老师对学生详细讲解。

1.2授课方式更灵活。

传统的旧大纲高中历史教学形式非常机械化，老师在串讲完历史人物知识后，就让学生强化记忆，通过大声朗读、多次抄写把历史事件的细节记忆下来，这相当于是记忆训练式教学一样。这样的教学方法，即使学生能够记住所学内容，但一般是考试结束后就会忘完了，也就是说学得快忘得更快，甚至是单纯为了考试而学历史。而在新课程教学方式中，要求教师注重和学生的交流互动，利用现代化多媒体设备寻找一些有关于历史课堂的资源等，比如通过播放历史讲堂节目、相声表演等来提高学生学习历史的兴趣，活跃课堂气氛，逐渐培养学生的自我学习能力和探索性精神，不断形成历史学习思维观念，提高课堂的教学质量和授课效率。在新的教学要求中，教师转变传统的以老师为中心的教学模式，转向以学生为中心，老师与学生之间是平等的师生关系，课堂上学生可以自由组成学习小组，在课堂中遇到问题可以互相切磋，互相讨论，交换不同的意见，这样轻松的学习氛围正是新课标教学的体现，颠覆了传统的单一授课模式。

2教学评价更加综合全面。

以前的教学评估中，不管是教育局对各个高中学校的评价，还是老师对学生的评价，又或者是学生对老师的评价都是以考试成绩为标准，成绩决定了一切。这种“唯成绩高低”论的教学评价方法，认为成绩好就是好学生，成绩不好就不是好学生，甚至导致很多高中历史老师对学生不平等，产生偏见心理，过度关心成绩好的学生，而对成绩稍微差一点的学生则有点冷漠。这样的教学评估，不仅不能全面综合地评价一个学生的各方面素质，对学生不公平，忽视了全面发展，而且，老师不能平等对待每一个学生，这样成绩不好的同学容易产生自卑心理，甚至对高中历史课程产生厌恶和恐惧心理，最终不利于学生的学习。而新课改形势下，要求教师全面评价学生，除了考试成绩，还更应该注重学生各方面综合素质的提高，包括学习能力、理性思维能力、社会实践能力、动手能力、社会人际交往能力和思想道德建设。这样的教学评估方式更能鼓励学生全面发展，健康快乐的成长，对高中历史学习也会更加热情和积极，因此，新课标的教学评价体系是一个更加适应高中历史教学的方式。

3结束语。

通过以上论述，在新课改的教学模式更进步和有效，在现代的高中老师教学中，老师们要注意转变旧的教学思维，不断进行改革创新，实现新的教学理念的转变，适应时代和社会的要求。

参考文献:。

[1]朱幕菊.刘兼.康长运.走进新课程――与课程实施者对话[m].北京:北京师范大学出版社,2002.

[2]朱煜.姚锦祥.陈辉.走进高中新课改――历史教师必读[m].南京:南京师范大学出版社,2005.

新课改心得体会

新课改理念

新课改心得体会

带者新课程改革浓浓的春意，沐浴创新教育缕缕阳光，花季的雨露和园丁的微笑一齐映进我的视野。新课程改革让我体会到了教学的生命过程。

教师的成长，观念更新是前提，专业化成长是基础。新课程的制定是基于许多新的观念基础上的，因此，能否理解、认同、内化这些新的观念，是关系到新课程能否顺利实施的最基本的条件。新课程倡导了许多新的教育理念，其中，“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，要真正将这一核心理念转化成教师的行动，在开学之前我们就组织老师进行了培训，让老师们清楚了改革的背景、目标，明确了新课改的任务要求及实施做法，逐步建立了民主、平等的师生观、现代课程观。

1、教师的教育观念开始发生变化，教师熟悉到教材只是教学的载体，教师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了变化，教师能把平时积累的知识有机地融进课堂，重视研究性学习。

2、课堂教学氛围发生了较大的变化。更注重师生的交流、互动。教师从重知识的把握转变到更注重学习方法、研究能力的培养，学生的学习积极性得到充分的调动。

3、夸大在课堂教学贯彻以学生为主体，注重学生自主探究性学习的同时，不能忽视教师在系统教材体系着落实“双基”的主导性作用。

4、教师与学生角色的转变。以前，教师是课堂的主角，学生是配角；教师是主动的，学生是被动的。这种角色，导致老师上课一言堂，学生因角色的被动而导致学习缺少主动探究的兴趣，课堂沉闷。教师要变主角为配角，做学生的朋友；变教学为导学，变演讲为参与。学生要变配角为主角，积极发言，大胆质疑，参与讨论，主动探究。师生角色转变后，课堂教学发生了明显变化：师生互动的机会多了，学生思考的空间大了，学生实验的课时多了，学生探究的能力强了，课堂学习气氛活跃了，学习与现实生活的联系密切了。

总之，新的课改让人精神一振，给我们的教学带来了新的突破，给学生的学习提供了无数的创造空间，确实强于传统的教学方式，我们要不断的学习，大胆的实践，大胆的创新。在改革中出现问题是难免的，我坚信有全社会的广泛支持，新一轮的改革一定会不断进步，走向成功。