最新色彩为话题作文(九篇)

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

色彩为篇一

可能许多人认为粉笔只是老师们上课的工具而已，其实不然它真的只是上课的工具，但它也有其他的光彩。

粉笔大多数都出现于教室里，它们躺在粉笔盒里，等待着明天继续为它的主人们贡献自己的身躯。

小时候，妈妈给我买了一块黑板和一盒彩色粉笔。那时候的我不懂事，只知道拿着一只只的粉笔在黑板上乱涂乱画，画了檫，檫了画，就这样日复一日，年复一年，粉笔就越来越短，粉笔盒也见底了。没了就没了吧，没了就再买一盒吧！

上小学后，坐在教室里看着老师在黑板上用一根根的粉笔，写满了黑板，但在这样的背后，可能一根根粉笔，一盒盒粉笔才造就老这样的一块黑板，许多人都只看到黑板的无限灿烂，但一根根粉笔消失在“腥风血雨”的战场上却没有发现它们的努力和辛苦。

后来，学校的粉笔也被领完了，学校只能重新进货，在这等待的几天里，我们的课程受到了严重的损失，几天里真不知我们丢失了多少学习的考点以及知识。现在可算知道粉笔的重要性了吧！

粉笔的色彩虽然只能看到白色，但在这白色之间交杂多少的努力和辛苦。教室里的黑板就像国王，而粉笔则是将军，如果说战场上的将军都战死沙场，那只有一个国王，这个国家也不能百战百胜。

粉笔是白色的，但内心的色彩确实丰富的。

色彩为篇二

刚下过雨，空气中掺和着泥土和花的气味，沁人心脾。我于是出门去寻觅、去发现春天的色彩。

春天是红色的吧！刚出门，便瞧见邻居种的花儿。我道不出它的名字，只是看到它那火红的身影，肆意地绽放，毫不吝啬地向世人展示它的娇艳。

我继续走着、走着，迎面撞来了两只蝴蝶，我赶紧去扑蝶。它们扇动着黄色的翅膀，从我的肩旁掠过，飞进菜花田里捉迷藏去了。油菜花儿和蝴蝶是一样的黄色呀！“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”大抵就是这幅景象吧。

我走到了山脚下，忽地抬头一望，满山遍野的绿，满山遍野的勃勃生机。树叶和小草编织成山的绿衣，好像也把空气染绿了似的，尽是“希望”的味道，可谓绿意盎然啊！

山间有一条小溪，水清得就像雪山流淌而来的雪水般晶莹剔透。水也是青的，透过溪水能看到溪底里铺满了长着青苔的石头，小溪就像条状的翡翠，镶嵌在山间。有几条青鱼嬉戏游过，撩拨了溪中的荇菜，泛起了层层涟漪。

我攀上山头，仰望天空，万里无云，似那广阔平静的大海，又像是一块蓝宝石。它给人的感觉是那样纯洁与清爽，像被过滤了杂色，没有一丝浮絮，愈看愈发显得湛蓝无比。

春天到底是何种颜色呢？我寻不到答案。

忽然，我看见天空挂上了一道彩虹，闪着七色的光芒，多么耀眼！哦，一定是了！我茅塞顿开，春天是彩色的呀！

彩虹为我架起一座桥，成为我求知成长的向往。明天，我一定要好好学习，飞驰上连接南北的彩虹大道，让我的家乡永远美丽富饶，我的心中埋下了一颗种子。

色彩为篇三

人的一生青春实在短暂，很多人青春已经透支了，但他们的回忆里还看着青春。有着青春的色彩。

我们的青春已经不多了，但我们有着青春的回忆、有着青春的色彩。青春里有着酸甜苦辣，我青春的色彩里有着鲜艳的红色。那时候是多么的热血对世界有着美好的憧憬，对亲情、友情是多么的珍惜。在青春的色彩里有着耀眼的金黄色，那是别人的微笑，为我带来了温暖。在青春的色彩里有着暗淡的灰色，那是我的失望、伤心、失败给我带来的痛苦，友情的分隔给我带来的刺痛，但我在白色中找到了希望，找到了在逆境的转折点，我那青春的色彩太多。

青春，我们不能怠慢，是取之有尽，用之有揭的。我们得珍惜青春，利用青春，让它变为美好的回忆。不能留下任何的遗憾。青春是美好的画册，需要我们去描绘，用最美的色彩，画出美好的回忆；用最和谐的色彩，话出最美的风景。我们不能吝啬，与别人一起分享青春。给别人带来快乐，为自己获得色彩，让这色彩传遍世界，让人们欣赏绚丽的画册。

描绘青春的色彩，需要时间的沉淀，需要我们的努力，需要我们的付出，需要我们的心血。为了这些，我们得珍惜青春的色彩。

在青春时，我们喜欢叛逆，我们想证实我们已经长大了。在朋友面前，我们喜欢聊天，我们思想一致，那是我们青春的交流。

在青春里，我们有着青春的色彩，我们要珍惜，努力去描绘青春，为以后带来不悔的今天。

色彩为篇四

生活好似一个调色盘，轻轻转动心灵的画笔，单调的色彩融合在一起，五彩缤纷，鲜艳夺目，溢满生活的色彩。

生活是黄色的，澄黄的阳光洒向人间，温暖着每一个人。快乐的人感染别人，忧伤的人抚慰自己。天真烂漫的孩子在金色年华中尽情欢歌跳跃，任凭心中快乐的种子肆意生长。

生活是绿色的。绿色是新生，是希望的象征。新春来临，嫩绿的新芽破土而出，探出圆滚滚的小脑袋;柳树绽出了新绿，随风飘拂惹人心动;初春的田野也是一望无际的绿色海洋，孕育着希望与成熟。

生活是红色的，这是火的颜色，它充满了活力、激情与力量。就像古书上写的那样，星星之火，可以燎原。太多的欢乐已不可再追，记忆中只存留下一幅幅大地震动后悲恸的画面，以及之后中华人民携手共渡难关的雄伟场面。没错，红是火的颜色，但它更是血的颜色，是生命迸发出的无尽的能量的象征。它饱含了太多的忧伤，更承载了人们永不磨灭的爱。

时光在不经意间流逝，生活的调色盘中融入了越来越多的色彩，多到我们无法分辨。不知是在何时，竟发现生活只剩下平淡的白色。

这样想就错了。平淡的生活其实蕴藏了丰富的内涵，只在不经意间给你一个惊喜。就想白色，虽然平淡无奇，却包含了世界上所有的色彩。

色彩为篇五

天边的云彩，为谁而绚丽，只为人世间一串串美丽的音符。

——题记

美，是一双明亮的眼睛，能够读懂人的心；美，是天上那弯弯的月亮，用温柔的手爱抚着每一个人；美是缓缓流动的小溪，轻轻抚摸水中的小石子，使它们坚硬的棱角变得美观。

“清水出芙蓉，天然去雕饰”，美得清秀而丰盈。“小荷才露尖尖角”，美得清新而自然。我的世界，如此充满了美，她们是五彩的颜料，是多情的音符，将我的生活装点得无比动人。

她是一个文文静静的女生，成绩一般，相貌也一般，唯一引人注目的是每天总是一脸的笑。在全班的女孩中，好像只有她不理解“生气”为何物，总是在微笑。有一次，我们在操场上玩，我穿着雨鞋，把地上的污水踩得飞溅起来。我看见了她，心想：这回可以好好耍耍她了！正好她穿的是一套新买的洁白的衣裤。我就装着不小心似的，故意用力踩水从她身边快速跑过去。没想到，我试了几次都没有溅到她衣裤上。

我有点恼羞成怒，好像上天故意和我对着干而要保护她一样，所以我干脆在她旁边跑来跑去，这样，马上就有大大小小的十来个斑点“印”在了她的洁白的裤子上。我非但没有道歉，还冲着她大呼小叫：“哦，快来看啊，斑点狗哦！”我以为她会哭，会破口大骂我，结果我错了，她只微微一笑，似乎在笑我的幼稚与无聊。

此刻，我懂了，她的微笑是一种宽容与谅解。她的微笑，让我懂得了自己的无礼，更让我懂得了如何与人为善。于是，我认定，微笑，是我生活中最美的一种色彩。

色彩为篇六

教学目的：对色彩的基础知识作初步了解，为下一步的学习打下基础。同时让学生认识到设计色彩的重要及与传统基础色彩的区别。

教学难点: 色彩的基本原理，基本规律以及色彩的属性的了解是其难点 课外作业: 构思绘制黑白线条稿，并画出4幅不同色彩的练习，注意上色均匀，颜色鲜亮饱和，色彩准确（冷色系、暖色系、近似色、补色对比色训练）

教学课时:

4课时 教学过程与主要内容

概述艺术设计在国民经济发展上的作用（其附加价值和自身价值），艺术人才的缺乏，高等院校艺术开设的专业，高职院校艺术的专业与传统美术院校的区别。一是与应用的紧密结合，二是“美术技能功能”（单纯技术和美学观念）

一、设计色彩的概况 a设计的概念

b设计色彩的重要性及范围（色彩符号cis设计等）设计色彩有效指导人们生活的方式和消费行为。

二、色彩原理

（一）光是色彩的本原 • 光与色

光色并存，有光才有色。色彩感觉离不开光。

（1）光与可见光谱。光在物理学上是一种电磁波。从 0.39 微米到 0.77 微米波长之间的电磁波，才能引起人们的色彩视觉感觉受。此范围称为可见光谱。波长大于 0.77 微米称红外线，波长小于 0.39 称紫外线。

（2）光的传播。光是以波动的形式进行直线传播的，具有波长和振幅两个因素。不同的波长长短产生色相差别。不同的振幅强弱大小产生同一色相的明暗差别。光在传播时有直射、反射、透射、漫射、折射等多种形式。光直射时直接传入人眼，视觉感受到的是光源色。当光源照射物体时，光从物体表面反射出来，人眼感受到的是物体表面色彩。当光照射时，如遇玻璃之类的透明物体，人眼看到是透过物体的穿透色。光在传播过程中，受到物体的干涉时，则产生漫射，对物体的表面色有一定影响。如通过不同物体时产生方向变化，称为折射，反映至人眼的色光与物体色相同。

• 体色的呈现

我们所见的各种物体，可以区分为发光体和不发光体两大类。前者是能够自身发光，因而它的光色可以不受周围光线的影响；后者是自身不能发光，要靠反射外来光线的照射，它们才能反射出不同的颜色。

发光的物体，例如太阳，日光灯，钨丝灯，蜡烛等，它们自身有发射光波的能力，是发光体。与太阳的光谱相比，其他的发光体的光谱都不平衡，难于像日光那样形成白光，日光灯光偏绿，钨丝灯光偏橙黄色，蜡烛光偏黄红色。

不发光物体，如花草，树木，房屋，桌椅等，它们自身不发光。由于不发光物体的物理结构不同，对不同波长的太阳光线有选择地吸收和反射，因而分解为不同的色光。这样物体就能够呈现出千变万化的色彩，以太阳光照射下的红花为例，太阳光线中的黄，橙，绿，青，紫等波长的色光为红花吸收进去，而红色波长的色光则被反射出来。这反射光为人的眼睛所接受，人们看到的花就是红颜色的。所以在不同的光源下观察物体时，不发光物体会呈现不同的颜色。例如，阳光下的红花，在绿色下看时，就会呈现黑灰色，就是因为绿光中不含有红光的原因；白光下的绿布，在红光下呈绿色，也是因为没有其他色光可供反射的缘故。总之，由于各种物体不同的内部结构形成对不同波长的光线选择性的吸收和反射，才出现了五颜六色的大千世界。某些物体的物理结构不能分解光线，只能平均地吸收和发射，这些物体就会呈现白黑灰等色，反射的光线越多越白，反射的光线越少越黑，这都是非选择性吸收的结果。这些物体称为“消色物体”。

发光物体的光色称为光源色；不发光物体在光源照射下呈现的颜色称为物体色。物体色又分为表面色和透过色；由物体表面反射光线而形成的色彩是表面色；透明和半透明物体能透过光，所呈现的颜色是透明色，如透明彩色玻璃，薄薄的半透明的花瓣。绿叶逆光时也能呈现绿莹莹的透过色。这些物体由于观看的方向不同，因而可以区分分别看到表面色和透过色两种色彩。

（二）色彩的自然法则

1、牛顿1676剑桥大学实验室用三棱镜分离出太阳色彩光谱，红、橙、黄、绿、青、蓝、紫，证实色彩客观的存在。

色光混合明度加强（加色混合），颜料（减色混合）

4、蒙塞尔色立体 是一个三维的类似球体的空间模型

原色 颜料中的三原色 曙红 淡黄 湖蓝 间色

（灰色调）

补色

红与绿 黄与紫 黄与橙 相配成黑灰色 四．色彩的三要素 色相

色彩的相貌 明度

色彩的明暗程度 纯度

色彩的饱和度或鲜艳度

五、影响色彩的关系的要素 光源点 光源的自身色彩 固有色

物体自身固有的色彩 环境色

条件色 反射 空间色

色彩透视造成

六、色彩的属性

1、暖色关系：黄红褐青等 给人热烈欢快的温度、奔放

2、冷色系：绿蓝紫等

清冷、宁静、凉爽等，具有相对性

3、补色对比：强对比色及调和

4、同类色：如各种黄色

7、色彩的生理基础（客观因素）

8、色彩的心理基础（主观因素）

相同的色彩可以唤起不同人的心里情绪，形成主观差异。

不同地区民族文化背景对色彩的感觉不同，甚至相同文化背景的人受个人成长背景的经历差异、习惯等对色彩的感觉好恶也不尽相同。

七、色彩的对比

一、色相的对比

色相对比是两个以上的不同色相的色彩并置在一起，所产生的色相差别的对比。

同类色是同一色相稍带不同明度、纯度之间的各色对比关系。如浅红、红、深红，再如粉绿、草绿、翠绿、橄榄绿、深绿及各种绿灰色等。

色彩极易调和，但因为色相间缺乏差异，容易产生单调感。2类似色对比

对比色也称相对色，即原色和不包含这一原色成分的各色对比关系。如：红和黄绿、蓝绿等。

对比色相的两色在色相环上相距较远，两色之间的共同因素相对减少，在色环上的距离大约在120度左右，两色对比被称为对比色对比，它们的视觉效果鲜亮、强烈，也被称为中强对比。

4互补色相对比

补色也称互补色，是指在色相环中绝对相对的各色对比关系。如：红与绿，蓝与橙，黄与紫。互补色相对比是指两色的位置在色相环直径的两端，是色距最远的两个色，这两色相距180度，那么它们的对比关系则是最强烈、最富刺激性的，在色彩学中被称为互补色相对比，就视觉来讲则是强对比。

二、明度对比

1、色彩自身的明暗关系（不加黑、白色）

2、色彩混入黑、白色后所产生的明暗关系。

我们这里讲的明度对比，是根据第二种含义而言，也就是将色彩混入黑、白色后所产生的明暗现象如何进行组合、搭配使之产生不同的视觉效果。

色彩明度的差别常用的是以孟塞尔色立体明度轴为例进行分析。

孟塞尔色立体的明度轴均匀地由白－黑为11个色阶组成。0-10两端为黑和白，1-9为不同明度的灰。明度轴由下至上表明了明度变化是逐渐有规律地形成的。

a 0-3，为低明度（黑至深灰）

b 4-6，为中明度（中灰）

c 7-10，为高明度（浅灰至白）

色彩间明度差别的大小，决定明度对比的强弱。三度差以内的对比称明度弱对比又称为短调对比；三至五度差的对比称明度中对比，又称为中调对比；五度差以外的对比，称明度强对比，又称为长调对比。

低长调：暗色调含强明度对比。色彩效果清晰、激烈、不安、有冲击力。

低中调：暗色调含中明度对比。色彩效果沉着、稳重、雄厚。

低短调：暗色调含弱明度对比。色彩效果模糊、沉闷、消极。

中长调：中灰色调含强明度对比。色彩效果力度感强、充实、深刻、。

中中调：中间灰调含中明度对比。色彩效果饱满、丰富、有力。

中短调：中间灰调含弱明度对比。色彩效果有梦一般的朦胧感、模糊、混沌。

高长调：亮色调含强明度对比。色彩效果亮、清晰、活泼而具有快速跳动的感觉。

高中调：亮色调含中明度对比。色彩效果柔和、欢快、明朗而又安稳、高短调：亮色调含弱明度对比。色彩效果极其明亮、辉煌、轻柔而又有不足感。

三、纯度对比

将不同的两色或两种以上的颜色并置在一起，所形成的色彩鲜浊程度对比关系，称为纯度对比。由纯度对比所产生的结果必然呈现出鲜明的色彩更鲜明，灰浊的色彩更灰浊。各个色相的纯度值归纳为10个标准序列。其中消色纯度为0，光谱色纯度为9。

a 0-3，为低纯度色彩

b 4-6，为中纯度色彩

c 7-9，为高纯度色彩

在纯度基调的基础上，纯度对比也可分为强中弱三个档次。间隔3度以内的对比为纯度弱对比； 间隔4～6度之间的对比为纯度中对比； 间隔8度以上的对比称为纯度强对比。

八、色彩的调和

色彩调和指将两种或两种以上的色彩组合在一起时产生的既协调又统一的视觉效果。

调和，是偏重于满足视觉生理的需求，用通俗的话来说，就是“看了觉得舒服”。色彩的调和就是在各色的统一与变化中表现出来的。

色彩调和的基本原理分为两个方面：同一调和与对比调和。

同一明度调和（变化色相与纯度）

同一色相调和（变化明度与纯度）

同一纯度调和（变化明度与色相）

2、对比调和

（1）在对比强烈的两色中，置入相应的色彩等差、等比的渐变系列，以使对比变得柔和。（2）通过面积的变化统一色彩。

（3）在对比各色中混入同一色，使各色具有和谐感。（4）在对比各色的面积中，互相置放小面积的对比色。

色彩为篇七

在奇特的大自然中，我欣赏过傲然冬天的寒梅，金秋盛开的菊花，清新夏天的荷花，还有春天到处争艳的迎春花。但最爱的却是那不起眼的小草。

小草？不就是墙边的那种吗？是呀，但又有谁注意过它的生长呢？小草不同于别的花要施肥，要浇水。它却用顽强的精神只需一点点薄土生存着，就能生长发芽，无需任何照顾，它却依然生存的那么旺盛。

一场暴风雨，小草被迫低下了头，弯下了身子，让人觉得它是那样脆弱，一滴水珠就能使它塌下身体，好像再也无法站立起来。而它并不是这样，暴风雨过后，小草不服输，而是顽强的重新站起来，那点点绿色也格外耀眼。

我记得从前有过一个有趣的实验，生物学家用尽所有办法都没能打开一个头盖骨，当他看到门外的小草时，滋生出一个想法：把小草种子放入头盖骨的内侧，使小草的生长让头盖骨撑开。结果一年后，真的成功了。这也使生物学有了一个新的进程。

一颗微小的草，人们并不重视它，但十颗，百颗……甚至成千上万颗，就会汇聚成一片生命的色彩。小草不会开花，不会结果，但它从来没有歧视过自己的身份，轻视过自己的力量。而是默默地，坚强的从土里钻出来，过着自己独一无二的生活。

小草用绿色的生命渲染着土地，一点薄土是小草的基础，它正用自己的坚强，勇往直前的生命开拓出一抹生命的色彩。朋友们，请用自己的心灵在人生的绿洲上留下点点痕迹！给人生创造一抹生命的色彩吧！

色彩为篇八

紫色 紫色，淡雅、高贵，另外，它也有柔和的感觉。早上，阳 光从淡紫色的窗帘外射进来，照在身上，暖暖的、柔柔的。我 正躺在软软的被卧，望着从窗帘中透出的星星点点的光芒。

惬意!

童真，童趣!

幻想，未来...粉，梦幻...

浅蓝，是那蔚蓝的天空，纯洁...

红色 当你跑步冲到终点时，当你终于解出了一道难题时，当你 终于学会了做某件事时，当你...你一定会喜悦无比吧!红 色，是喜悦的颜色。如果你想拥有它，就去奋斗吧!

红色的意义，成功，喜悦...

黑色，痛的颜色。

结 生活，色色具备，味味具全，我爱...

色彩为篇九

一、课程名称：设计色彩（1）design color（1）

二、课程编码：c020791

三、学时与学分：56/3.5

四、先修课程：设计素描

五、课程性质：必修

六、课程教学目标及要求

通过本课程的学习，使学生进一步掌握设计色彩的基本理论知识和应用的规律，并着重培养学生正确观察对象、分析对象和表现对象的方法，提高学生的正确把握色彩、表现色彩、创造色彩的能力，了解设计色彩与绘画色彩的区别与联系，并能强化绘画写生与艺术设计的相互关系，为学生能够达到应用色彩规律设计、整合自然色彩奠定基础。学生在完成本课程后，应达到以下基本要求：掌握色彩的基本原理，掌握色彩调配的方法和规律，脱离传统色彩的束缚。

七、适用学科专业

艺术设计专业视觉传达方向

八、基本教学内容与学时安排

第一单元 光与色彩的关系（20学时）

【内容】

（1）自然光环境中的静物写生。（2）灯光环境中的静物写生。

【基本要求】

（1）作业过程要体现课堂所学理论知识，掌握绘画技巧；

（2）正确把握两种光线下的色彩关系。【重点与难点】

重点：观察光线改变的情况下色彩之间的变化；

难点：充分表现画面的黑白灰关系。

第二单元平面性色彩归纳写生训练（36学时）

【内容】

放弃自然色彩绘制静物。

【基本要求】

（1）用平面性色彩表现静物；（2）控制好画面的色彩搭配。

【重点与难点】

难点：把静物的固有色进行分解、重构，强化主观色调和形式构成。

九、使用教材与参考资料

教 材：《设计色彩》 周至禹 高等教育出版社

参考资料：《设计色彩》 朱华 武汉理工大学出版社，2009年1月版

十、课程考试

考核方式：考查

评分方式：平时成绩占70%，考试占30%

修订人：刘 倩 审定人：阮正仪 2014年2月10日

华中科技大学文华学院 《设计色彩（2）》教学大纲

一、课程名称：设计色彩（2）design color（2）

二、课程编码：c020792

三、学时与学分：56/3.5

四、先修课程：设计色彩1

五、课程性质：必修

六、课程教学目标及要求

通过本课程的学习，引导学生用观念、视觉思维理性地创造色彩空间、色彩意象，训练学生对色彩组织能力的把握，开发学生的设计思维与创造能力，为用色彩表现本专业的设计效果图打下良好的基础。学生在完成本课程后，应达到以下基本要求：通过色彩的表现正确传达个体的情感倾向或某种意境，总结色彩的表现性及装饰性。

七、适用学科专业

艺术设计专业视觉传达方向

八、基本教学内容与学时安排

第一单元 色彩的情感与表现（36学时）

【内容】

以特定的主题用色彩来表现不同的情感。【基本要求】

通过想象空间的勾画正确表达色彩的情感与思维。

【重点与难点】

重点：色彩与心理的关系；

难点：色彩的情感表现。

第二单元 综合材料色彩表现（20学时）

【内容】

利用各种材料表现意境。（循序渐进，由易到难）【基本要求】

（1）多种材料及表现技法来丰富画面；

（2）独立选择表现题材，绘制较完整的作品。

【重点与难点】

重点：强化色彩记忆能力，敏捷感受画面色调；

难点：准确掌握材料与画面的关系。

九、使用教材与参考资料

教 材：《设计色彩》 周至禹 高等教育出版社

参考资料：《设计表现与技法》 中国建筑工业出版社，2011年7月版

十、课程考试

考核方式：考察

评分方式：平时成绩占70%，考试占30%

修订人：刘 倩 审定人：阮正仪 2014年2月10日