2023年《赠汪伦》教学过程 赠汪伦试讲教案(5篇)

作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。

赠汪伦教案设计篇一

1、学会3个生字，能有感情地朗读古诗、背诵古诗。

2、了解诗的意思，体会诗中李白与汪伦之间的友情。

3、交流送别诗，诵读积累。

理解诗句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”体会两人之间的情谊。

一、导入。

1、揭题。师板书：《赠汪伦》（谁能来准确地读读诗题？）

2、理解诗题。（‘赠’是什么意思？）

3、了解诗歌创作背景。（李白是在怎样的情况下写下这首诗的？）

二、初步感知古诗。

1、读通古诗。（谁来替李白诵一诵这首古诗？）

（1）指名读。（重点正音“乘”）

（2）齐读。

2、想像古诗中的景象。（读着读着，你仿佛看到了什么景象？）

（1）李白乘舟将欲行：（李白将要出发的画面）重点理解“将”“欲”“行”。

（2）忽闻岸上踏歌声：（汪伦为李白送别边歌边舞的画面）重点理解“踏歌”“忽闻”。

①踏歌：边歌边舞的一种舞蹈形式。

②课件展示“踏歌”。

③重点理解“闻”。（这里的“闻”是什么意思？（听到）现在的“闻”有好多意思（看504页字典）。你知道哪些句子中“闻”的意思是“听见”？（耳闻不如目见；耳闻是虚，眼见为实；春眠不觉晓，处处闻啼鸟）

3、体会李白的心情。

（1）感动。（此时李白的心情怎样？李白的感动仅仅是因为汪伦踏歌送行吗？前面听了老师写作背景的介绍，你还知道汪伦对李白的情谊表现在哪里？）

（2）感情朗读。（谁能像李白一样饱含深情地读一读？）指名读，齐读。

（3）理解诗意。（谁能用自己的话来说说这两句诗的意思？）

（4）比较句子，体会感情。（读下面的句子，想想它们的意思一样吗？有什么不同？）

就算桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。

即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪！

即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪伦对我的情谊深呢？

桃花潭水有千尺深，比得上汪伦对我的情谊深吗？不，远远比不上。

三、背诵积累。

1、教师引读。（想到汪伦真情相待，看到汪伦踏歌送行，李白情不自禁地吟道……）

2、理解全诗。（谁能说说整首诗的意思？）

3、配乐朗诵。

四、拓展延伸。

1、课件出示两首古诗。

《送孟浩然之广陵》

李白

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

《别董大》

高适

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

2、自由读，指名读。

3、《送孟浩然之广陵》、《别董大》分别是谁送谁。

4、找一找。

古诗中，哪个词指的是孟浩然和董大？（故人、君）

五、作业。

1、学写生字。

2、写写李白和汪伦会说些什么？

3、交流：了解古人礼节“打躬作揖”，学学古人的样子，演演李白和汪伦分别的情景。

赠汪伦教案设计篇二

在读中悟，在悟中读，体会诗中的真情实感。并巧用随文识字的教学方法，让学生灵活掌握要认和要写的字。学生在轻松、愉悦的课堂教学中完成学习任务。

教学目标：

1、会认“赠”等6个生字，会写“舟、乘、汪”三个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。

3、懂得珍惜友情。

重点、难点：理解重点词句的意思，体会诗中的真情实感，珍惜友情。

教学准备：课件、生字卡

教学过程：

一、导入。

1、复习古诗，导入新诗。

板书课题，教师范写“汪”字，学生书空。齐读课题。

『设计意图』：“汪”字作为本课要写的生字，它又在题目中出现，在板书课题时就让学生掌握写法。

（课件显示《赠刘景文》）齐读，找出两首古诗题目的共同点。理解“赠”是“送”的意思，理解课题《赠汪伦》即李白写一首诗送给汪伦。

2、激趣。

大家都知道李白是我国古代一位了不起的大诗人。那李白为什么要写一首诗送给汪伦呢？他们之间发生了什么动人的故事呢？想知道吗？大家要是把这首诗读得又准确又流利，我就讲个有趣的故事给大家听。

二、初读正音，整体感知。

自由朗读古诗，圈出生字，借助拼音，读通古诗，全班齐读。

『设计意图』：充分感知是进一步学习课文的基础，切忌走过场，应给足时间让学生去自主阅读，调动起学生读书的积极性。

三、学习要认的字。（课件显示生字）

1、指名读。（评读）

2、小老师带读。

3、开火车读。

4、齐读。

5、去拼音读。

『设计意图』：一步一个脚印地学习要认的字，为更好地学习课文，提高学生的课外阅读能力垫定了基础。

四、品读古诗，体会古诗的真情实感。

1、讲故事。

古诗的背景

李白一生既喜欢做诗，又喜欢喝酒和游历名川大山，美酒和美景给了他无穷的灵感，写出了很多千古名句。汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：“先生，您喜欢游览吗？这里有十里桃花；您喜欢喝酒吗？这里有万家酒店。”李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。汪伦解释说：“十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。”李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友谊。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首--《赠汪伦》。

『设计意图』：给学生讲一个简短的古诗背景故事，能让学生更易地理解诗意。为下面的教学环节做好铺垫。

讲完故事师顺势范读。

齐读古诗。

2、品读第一行。

（1）指导看书本上的插图，问：船上的是谁？岸上的是谁？你是从哪行诗看出来的？指名答。（课件显示：李白乘舟将欲行）

『设计意图』：一幅图就是一个故事，一幅图就是一篇文章，指导学生看图，有助于学生自主理解诗意。

（2）指名读。齐读。

（3）指导写字。（乘、舟、汪）

a、了解词语“乘舟”，并给“乘、舟”另外口头组词。

b、师让学生观察了解“乘”是“禾”与“北”的巧妙组合，再范写“乘”字；学生说“舟”字的笔顺。

c、学生在书本上描红、写字。

d、评价。

的内容，故写三个生字。让学生观察生字“乘”，感受汉字的妙处，激发学生喜欢汉字，主动识字的愿望。由于已经是二年级的学生，故在指导书写中，师范写最难的“乘”字，生说“舟”字的笔顺，“汪”字放手让学生观察去写，这体现了一个从难到易的教学过程。

（5）李白将要走了，他与汪伦相见恨晚，刚结下深厚的友谊就要面临分离，你说他的心情会怎样？用上这样的心情读读这一行。（指名读，小组读。）

（6）这时李白心里会想些什么？把李白的不舍之情读出来。（指名读，齐读。）

『设计意图』：让学生在读中感受李白将要离开的那种不舍之情。通过不同方式反复朗读，在听和读中让学生理解、鉴赏作品，受到高尚情操的熏陶，丰富个人情感。

3、品读第二行。

（1）汪伦是用什么方式为李白送别？指名答。

（2）（课件出示：忽闻岸上踏歌声）指名读，齐读。

（3）学习“踏”字，有什么好方法记住“踏”字，什么是踏歌？

（踏歌是古代的一种舞蹈，一边唱歌、一边用脚踏地打着拍子，边歌边舞的一种歌舞形式。）

（5）汪伦用这种隆重的方式为李白送行，从这里可以感受到汪伦对好友李白的感情怎样？试着读出你的感受。（指名读，男女读，齐读。）

『设计意图』：通过“踏歌”一词，体会送别方式的特别，从而感受李白和汪伦二人情谊的深厚，并通过反复吟诵，加深理解。

4、品读三、四行。

（1）重友情的汪伦让李白有什么感慨指名读三、四行。（课件出示）

（2）学习“潭”字，说一说记“潭”字的方法。桃花潭有多深？试着把桃花潭的深度读出来。（指名读，齐读。）

（3）练习。

即使桃花潭有千尺深，汪伦对李白的情谊深。

板书：水深情更深

（4）指名读；齐读。

（5）分别是伤感的。此时此刻，李白与汪伦站在岸边，彼此话别。他们会说些什么？同桌练习说一说。

（6）再读、引读诗句，体会他们之间的深厚感情。

（同学们，如果你是李白）当你登上小船准备离开，回想起汪伦每天热情款待，一起饮酒作诗，望着眼前深深的潭水，一定会感叹齐读三、四行。

即将分别，李白正想到以后天各一方，不知何时再见。此时，忽然听见汪伦在岸上踏歌为自己隆重地送行，低头看着清澈的潭水，诵道齐读三、四句。

『设计意图』：在一遍遍的朗读中，让学生通过美读、熟读，升华朗读情感，进一步体味作品的意境，让学生的语感得以深化、内化，达到真正意义的积累。

五、背诵。

1、自由背3分钟。

2、指名比赛背，小组比赛背。

3、配乐齐背。

『设计意图』：为学生创设情境，使他们进一步感受古诗的韵律美、情境美和情感美，并在课堂中给予学生充足的时间解决背诵的学习任务。

六、完成课后练习。

七、拓展小结。

2、世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》外，老师读一首感人肺腑的离别诗《别董大》。

『设计意图』：将课堂上的内容延伸到课外，使课内外结合，引起学生的思考，为进一步学习打下基础。

作业：

找一些离别诗读一读，背一背。

『设计意图』：让学生在课外多积累知识，进一步感受诗情、诗美，感悟诗人们深沉的情感。

板书：

赠汪伦

李白

水深情更深

『设计意图』：板书简单明了，易于让学生理解诗意。

赠汪伦教案设计篇三

本次教学的主旨是领会诗歌的意境。想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。

二、教学分析

1、 教学内容分析

《赠汪伦》是长春版义务教育课程标准试验教科书一年级下册中的一首古诗，这一古诗被安排在第9板块。这一板块主要学习的主题是朋友，意在使学生在学会古诗并掌握识字的方法的基础上，联系实际，体会到友情的可贵。

2、 教学对象分析

对于小学一年级学生来说，对古诗的理解比较有难度，但是他们对新鲜事物有探索的欲望。在教学中，角是要努力创设情景，将学生吸引到古诗的意境中来。本班学生的识字能力比较强，知识面比较广，所以课堂含量应该比较丰富。

三、教学目标：

1、 知识与能力目标：认识7个字(赠、伦、乘、将、忽、踏、送)，会写“汪”“李”“情”“舟”“闻”“及”6个生字。能够有感情的朗读、背诵古诗。

2、 过程与方法目标：随文识字，掌握多种识字方法。

3、情感度价值观目标：感受友情的真挚，有交朋友的欲望。

四、教学重难点：

古诗朗读时注意停顿、重音，启发想象用语言或图画描绘古诗的意境。

五、教学媒体的选择和运用：

1、flash课件，2、视频文件

六、教学过程设计：

(一)创设情境，导入新课

1、背《静夜思》、《独坐敬庭山》这几首古诗的作者都是谁呢? (李白)

介绍诗人： 唐朝诗人，他的诗具有“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术魅力，他给后世人留下900多首诗，人们都称他为“诗仙”。

学习“李”字

“李”是一个姓。咱们班姓李的孩子举举手，多自豪和那么有才的大诗人一个姓，快来介绍一下这个字，怎样使大家都记住。

2、今天再来学习一首李白写的诗，齐读课题

学习“赠”字

“赠”就是送给的意思。拼读认识“赠”。

3、出示“汪伦”(唐朝人，家住泾州桃花潭边，他性格豪爽，喜欢结交名士，经常帮助附近的村民而毫无吝啬，是个仗义之人)

学习“汪”字

(二)借助故事理解诗意

李白为什么要送给汪伦这首诗呢?这里面还有一个动人的小故事呢!当时，李白在诗坛上名声远扬，汪伦非常仰慕，希望有机会一睹诗仙的风采。可自己也是个无名小辈，怎么才能请到大诗人李白呢?后来，汪伦写了这样一封信：“李先生喜欢游玩赏景吗?我们这里有十里桃花。李先生喜欢喝酒吗?我们这里有万家酒店。”李白接到这样的信，立刻高高兴兴地赶来了。一见到汪伦，便要去看“十里桃花”和“万家酒店”。汪伦微笑着告诉他说：“桃花是我们这里潭水的名字，桃花潭方圆十里，并没有桃花。万家呢，是我们这酒店店主的姓，并不是说有一万家酒店。”李白听了，先是一愣，接着哈哈大笑起来，李白与汪伦一见如故，他便留下来住了好几天，汪伦对李白盛情款待，两人相见恨晚。二人分别时，汪伦踏歌相送，使李白十分感动。他立即铺纸研墨，写了那首千古送别诗。

1、教师范读

2、学生自由读两遍诗，想一想从诗中读懂了什么。

(三)随文识字

1、学习“舟”字

李白乘坐小船要走了，诗句中提到小船了吗?(播放字理图)古代人们就是把船称做“舟”。

拼读音节读字。

课件演示笔顺，书空笔顺。

观察字在虚宫格中的位置，指导写字。

2、学习“闻”字

李白乘坐小船要走时发生什么事了?在诗中哪里看出他听到歌声?(闻)

拼读音节读字。

分析字型、讲一讲记字的好办法。

诗中前两行记叙了两人分别的场景，你们通过读再来体会体会吧，男女生分读、全班齐读前两行诗。

李白回想起几天来和汪伦相处的点点滴滴，他们在诗文的共同爱好，切磋的多少个不眠之夜，他们情谊深厚，志同道合。人生难得一知己啊!临别时，汪论带者一群村民脚塌节拍，手挽手前来送行，李白感慨万分，面对此情此景，面对桃花潭水，李白立刻写下了这首，作为感谢!

请同学们读读下两句。

3、学习“及”字

后两行诗中哪一个词是“不如”的意思?(及)

拼读音节读字。

“不及”是不如的意思，“及”是比得上、赶得上的意思。组词。

课件演示笔顺，书空笔顺，开火车写笔顺。

4、学习“情”字

回忆以前学习过哪些青字大家族中的字。

拼读音节读“情”字。

(四)指导读诗

1、一首峙就是一幅画，一首诗就是一曲动听的歌。此时此刻你就是李白，此时你站在船头，让我们把对好友的深情通过朗读尽情地表达出来吧!

2、教师激情，学生选择自己喜欢的方式朗读全诗。

3、指名背诵并说一说自己背诗的方法。会背诵的一起背，不会的也没关系，可以照着书读。

(五)拓展，练习表达

2、表示两人之间深厚友谊的诗还有很多，像《黄鹤楼》、《别董大》、《晓出净慈寺》古诗作为我国文学艺术宝库中的瑰宝，在以后我们还会不断地学习。

(七)游戏巩固生字。

小白兔过河(读词语)。

(八)板书设计 略

赠汪伦教案设计篇四

1．了解诗句内容，体会作者表达的思想感情。

2．达到会背，会默写。

3．欣赏李白的诗（小学生必背古诗中的）。

一课时

1．出示图画，观察，说说看到了什么，想到了什么？

2．放录音：有关李白和汪伦之间的小故事，和《赠汪伦》是在什么情况下写的。

1．检察预习，你查了什么资料，了解了什么知识？

2．自读古诗，说说读懂了哪些内容。

3．你有哪些不明白的地方？

4．连起来说说诗意。

配乐有感情朗读，提高兴趣，体会感情。

表演诗中描绘的场面，创造性地理解古诗，极大调动学生的积极性。

先回忆学过的李白写的诗，感情朗读。

然后欣赏小学生必背古诗中李白的诗，是老师事先写好的书法作品，扩大阅读面，激起兴趣，为课后题奠定基础。

（附课后选做题：举办一次书法比赛。把自己最喜欢的古诗写成书法作品，比一比谁写得好。）

赠汪伦教案设计篇五

着眼新《语文课程规范》提出的：丰富同学的语言积累，体味古诗作品的内容和情感。在同学诵读的基础上尝试写诗。拓展同学语文学习的视野和空间。

1、深入理解古诗的内容和作品渗透的感情。

2、理解“欲”、“闻”、“不和”的意思。

3、背诵、默写本诗，并改成现代文或尝试写诗。

一、导入新课，出示课题。

古诗都有其鲜明的节奏和很美的意境，今天学习古诗要懂得作者怎样抓事物的特点，怎样抒发自身的感情的，是怎样做到情景交融的。

二、教师出示古诗，同学跟着教师誊写。

赠汪伦

李白

李白乘舟将欲行，

忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，

不和汪伦送我情。

（注意书写时的正确、美观，写后同桌互评）

三、理解诗题，作者简介。

《赠汪伦》一诗是唐代伟大诗人李白写的，“赠”是“送给”的意思。汪伦，是李白的好朋友，今安徽省泾县人，诗中提到的桃花潭是安徽泾县西南的一处名胜，在李白游桃花潭时，当地人汪伦常用美酒款待他；临别时，汪伦又来送行，李白作这首诗留别。

四、轻声读二至三遍，教师指导读准字音。

五、边读边想象，要在头脑中留下初步印象。

六、同学个别读，自由读。

七、教师范读，同学划出不理解的地方。

八、释词译句。

让同学边读边将词语的意思串联起来。（读通）

对感悟诗句有困难的，教师予以点拔、交流。

（李白我坐船刚刚要走，忽然听到岸上传来齐着脚步节拍唱歌的声音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪！）

九、解读诗意。

1、诗主要写送别，汪伦送李白方式有何独特性？

2、课文第3、4句，用什么修辞方法？这两句抒发了什么感情？

十、朗诵想象。

要求同学边吟诵边想象诗中所描绘的画面。

十一、同学试背，请二位同学上来默写。

十二、总结学习古诗的方法（小黑板出示）

一读：理解题目，了解字词；

二读：连词译句，连句译全诗；

三读：入景入情，熟读成诵。

赠外婆

吴岑岑

岑岑乘车将欲行，

忽闻窗边叮咛声。

秋时朝阳暖如火，

恰似外婆送我情。

十四、同学开始作业。