2023年两只小狮子教学设计 《两只小狮子》教学设计(九篇)

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

两只小狮子教学设计两只小狮子教学设计篇一

《两只小狮子》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第27课，是一篇童话。课文通过两只小狮子学习本领时不同行为的比较和狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生从小应该勤奋学习，学会生活本领，不能依靠父母生活。

本文篇幅较长，表现形式以对话为主。

通过一个多学期的语文学习，班里的学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。可以说，在这方面，学生初步具有了自主、合作、探究性学习的能力和欲望。

1．《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、演中悟。

2．设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。

3．充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。

1．通过读中感悟，对课文进行再创造。

2．积累abb型的叠词。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文。

4．明白从小应该勤奋学习、学会生活本领、不能依靠父母生活的道理。

播放一段狮子捕杀猎物的镜头。

【激发学生的兴趣，并使其直观地感受到狮子的捕猎生活需要哪些本领。】

1．自读一、二自然段，思考两只小狮子学本领时有什么不同表现。

2．自由汇报。

3．让学生做动作理解懒洋洋一词，再读读相关语句。

【根据学生形象思维为主的特征，达到使其理解词语的目的。】

1．同桌分角色朗读三至七段，研究讨论每个角色的语气该怎么读，并探讨可以给这些角色设计什么样的动作。

2．合作表演。

3．学生评价表演，并提出自己的建议。

学生表演添加过提示语后的课文片断：

小树（抚摸着小狮子的头，好奇地／关心地）说：你怎么不学点本领啊？

小树（奇怪地）说：那你以后怎么样生活呢？

懒狮子（拍着胸脯、翘着大拇指，得意洋洋地／骄傲地）说：我爸爸和妈妈是林中大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！

这话被狮子妈妈听到了，她（亲切地／严肃地）说：孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！

教师在原文的基础上把学生的合理建议记录下来，相机进行朗读指导。

在指导朗读的过程中，积累abb型的叠词。

学生说到慢吞吞或懒洋洋这样的提示语时，请他们根据自己的积累，再说出几个这样的叠词，并读一读。

1．同桌合作探讨，续编故事。

2．自由汇报。

3．通过续编的故事，说说自己喜欢哪只狮子。

【发散思维，让学生的想像力得到充分的发挥，从而渗透思想教育。】

四人小组互相评价。

你认为哪个字你写得很好，就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸自己写的字。

语文的学习是一个积累的过程。每一课都让学生去发现好词、好句，并记住它们，既可以在日积月累中学到丰富的语文知识，还可以让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。

真是没有想到！课堂中，学生能把这样长的一篇课文读得津津有味。想一想，是有原因的。

这节课中最重要的一环就是给原文添加提示语。学生根据自己的生活经验以及对课文的理解，给人物设计了不同的动作，给对话加上了不同的语气词，课文在他们的感悟中变成了童话剧，学生读得有趣、读得有味。面对自己再创造的成果，学生读起来怎么会没有兴趣呢？这也培养了学生创新思维的能力。

添加提示语有利于指导朗读。低年级的语文教学，总是苦于朗读指导不得法。但通过这一课的实践，我发现，学生见到一些提示语后，会自然而然地去感悟这些语气。比如，我在狮子妈妈说这一句中填写了亲切地一词，学生自己就开始体会妈妈说话时和蔼可亲的态度，并且在读的时候自然而然地流露出了这种情感。

另外，我意外地发现，添加提示语可以帮助学生积累一些词汇。真可谓一箭三雕！

如此看来，在教学中以读为主，读中感悟，还真的能悟出好多东西呢！

两只小狮子教学设计两只小狮子教学设计篇二

（第一课时)

1、学会11个生字词，会用“应该，本领，真正”三个词练习说话。

2、理解课文内容，让学生懂得不应该依赖父母生活，而应从小就锻炼独立生活能力的道理。

3、能分角色，正确，流利地有感情地朗读全文。

抓住懒狮子说的话，了解其不练功的原因，理解狮子妈妈说的话中所讲的道理。

拼音卡片，幻灯片，小黑板写狮子妈妈的话。

二课时

：读准生字读音，理解字词的意思和课文内容。

1、同学们见过狮子吗？你知道狮子有哪些特点？（凶猛，食肉，林中之王）

2、今天我们学习14课《两只小狮子》，看看这是两只怎样的小狮子。

1、读准课文生字字音，读通全文，标了出自然段。

2、开火车读生字卡片。（例：kē 棵 ），齐读词语卡片。

3、逐段朗读课文。

1、读第一自然段，这一段主要讲什么？

2、这两只小狮子的表现有哪点有同？

3、读第二自然段，一共有几句话？

（1）第一句话讲什么？板书：一只刻苦练功 从哪儿看出刻苦练功？ “整天”是什么意思？说明什么？（练的时间长，从早到晚，不怕苦，不怕累） 它整天都练些什么本领？谁能用手势做一做滚，扑，撕，咬的动作？（滚可以练得身体灵活：扑能使动作迅速而凶猛，撕，咬能置猎物于死地）

（2）另一只小狮子整天在干什么？板书：另一只什么也不干。 懒洋洋地晒太阳是什么样子？（没精打彩）

（4）带着感情读2自然段。

4、这只狮子为什么会这么懒？读 3-6自然段。

（1）小树向懒狮子提出了哪两个问题？ “练功”是什么意思？（锻炼本领）读出奇怪的语气。

（4）懒狮子说这话时是什么样子？（得意） 看插图⑵为什么会这样？（炫耀……）

（5）它会生活得好吗？为什么？

5、狮子妈妈是怎样教育懒狮子的？读第七段，把妈妈说的话勾下来。

（1）妈妈一共讲了几句话？

（2）抽读第一句话，这句话是什么意思？（没有谁可靠，只有靠自己）

（3）要靠自己该怎么做？读第二句。“也”是什么意思？跟谁一样该苦练功？“应该”是什么意思？妈妈为什么这样说？（让他向勤狮子学习克服怕苦的思想）

6、这刻课文告诉我们什么道理？（从小应该刻苦锻炼生活能力，不应该依靠父母生活的道理）

7、小学生长大了要建设祖国，保卫祖国应该学会哪些本领？

8、两只小狮子，另一只什么也不干，依靠父母。自己学会生活的本领，才能成为真正的狮子。

两只小狮子教学设计两只小狮子教学设计篇三

1、认识“狮、整”等14个生字，会写“练、习”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句。

3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

教学重点：

学习生字、新词，明白狮子***话所蕴含的道理。

教学时间：2课时

课前准备：挂图、生字卡片

第二课时

课前缓和气氛

师：今天，咱们班来了几位老师听课，你们心情怎么样？咱们作为主人应该对客人怎么样？咱们要好好上课让客人们高兴的来高兴的走。上课！

一、检查读课文，品读第二段，了解两只小狮子的不同，感悟练习生活本领的重要。

1、师：这节课咱们继续学习《两只小狮子》。谁愿意读课文？读的要正确流利声音响，听的要听他们是不是做到了正确流利声音响。读后评一评。

2、师：两只小狮子有什么不一样？这样说：一只怎样，另一只怎样。（板书：刻苦练习，懒洋洋，不干）第二段写的就是两只小狮子的不同生活。自己读读。一起读。

生:我喜欢------因为——（点名发言，练习运用文中的话表达自己的意思，从而理解内容。）

4、师：而懒狮子是怎样生活的？找出文中的句子。齐读。

出示挂图，师：瞧，懒狮子在______

师：像这样一直生活下去，他会怎样？

生：他会…

二、 品读3—6段，明白懒狮子的想法错在哪里，学习朗读疑问句和感叹句。

1、师：懒狮子可不明白这些。就连小树都替他——和同桌一人一段朗读3、4、5、6段。感受小树和懒狮子的心情。

2、师：你觉得小树心情怎样？生:说出自己的想法，读一读小树第一次问的话。师生合作读。（师要加进说的提示语）

4、小树听后更着急了，说——懒狮子这样怕苦，小树都生气了，说——小树听他不愿吃苦，很担心，说——（教师必要时示范）

三、品读第7段，理解狮子***话，想象懒狮子的变化。

2、听了懒狮子的话后妈妈该多担心啊。快读读狮子***话吧。（看图后指名读）

3、师：只有怎样才能成为真正的狮子？（板书：学会生活本领）

4、懒狮子听了***话会怎么想怎么做呢？小组中交流，说完请坐正，发言请举手。

四、书写指导。

师:孩子们，你们是要做懒孩子还是做刻苦学习的孩子啊？下面我们来写“苦、学”。

1、观察老师的示范，书空，然后提醒同学们注意什么。

2、学生练习。教师巡视指导。

板书设计

27 两只小狮子

整天 刻苦练习 （勤狮子）

懒洋洋 不干 （懒狮子）

学会生活的本领

成为真正的狮子

两只小狮子教学设计两只小狮子教学设计篇四

1、认识“狮、整”等14个生字。会写“练、习、苦”3个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。

2、正确、流利地朗读课文，学习课文第二小节。

了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学会生活本领的道理。

明白不能依赖父母，应该从小学生活本领的道理。教学方法：引导法，合作法，探究法。教学准备：多媒体课件，生字卡片。

一、设疑激趣导入新课

3．今天我们学习的21课，是讲两只小狮子的故事。(在“狮子”前面加上“两只小”三个字)

4．齐读课题。过渡：在一座大森林里，狮子妈妈生下了两只小狮子。这两只小狮子长大后能不能成为林中之王呢？请小朋友用自己喜欢的方式读课文，遇到生字把他圈起来，借助拼音，多读几遍。

二、识字

生：自由读。师随机纠正字音，并对难读的生字加以强调。

b、课件出示去掉拼音的生字和词。师：去掉拼音还会读吗？生开火车领读

三、讲读课文引导领悟

(一)学习l、2自然段。

1.认识了新的生字朋友有助于我们更好的了解小狮子。你觉得两只小狮子是怎样的小狮子？(生：一只勤奋刻苦，一只懒洋洋。可多叫几个孩子。)

2.喔，原来他们是这样的狮子，那我们给两只小狮子取个名字吧！（刻苦的狮子，懒狮子）（板书：刻苦的狮子 懒狮子）

3.说到这个“懒”字，同学们知道它的反义词么？（生：勤），再给它加上一个字“懒惰”同学们知道它的反义词是什么？（生：勤奋）。正确，孩子们，你们真棒！勤奋啊还有一个近义词，谁知道是什么？（生：刻苦）既然懒狮子是三个字，我们也给刻苦的狮子取成三个字的名字应该叫什么呢？(“刻苦的”下画横线，勤)

4、指导读第二段第一句。理解“整天练习”。

（1）同学们你们都夸这只小狮子刻苦，你是从哪些地方看出勤小狮子非常刻苦的？（生：一只小狮子整天连续滚、扑、撕、咬非常刻苦）（板书：刻苦练习）

（2）师：什么叫：“整天练习”？

（生1：就是天天练，不停地练。生2：就是早上练，中午练，晚上练，一天到晚都在练。)（3）师：小狮子没有三天打鱼，两天晒网的那样去练习，而是整天在练习“滚、扑、撕、咬。”真辛苦！你看，他正在练“滚、扑、撕、咬。”（课件出示：狮子在练滚、扑、撕、咬的四张图片，并且图片上还分别配有这四个字）同学们看勤狮子练功时多么用劲呀!你们也来做一做这几个动作吧。

（4）体会“刻苦”：

师：同学们，你们都是一个个小演员哪。假设现在你就是这只刻苦的小狮子，在练“滚、扑、撕、咬。”的时候会遇到什么困难？ 生1：他的脚可能会蹭破皮。生2：他的腰可能会扭伤。

生3：他可能会累得趴在地上起不来。

（1）勤狮子在整天刻苦练习，懒狮子又是怎么做的呢？（生：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干）。（板书：懒洋洋 不干）

（2）刚才的同学说到一个词语“懒洋洋”，这样abb形式的叠词你还能再说一个么？（绿油油，红彤彤，黑漆漆......）

（3）（出示幻灯片7）你还能把后面补充完整么？

（4）（出示幻灯片8）①这只小狮子一天到晚，就是晒太阳，晒太阳用费力气吗?谁晒过，（指幻灯片问）晒太阳是什么感受? ②我们看看幻灯片中的小狮子的样子。（眯着眼睛，翘着二郎腿，懒懒地躺在草地上）猜想肯定很舒服!③这样的懒狮子你们喜欢吗?谁能试着读一读这段话，把你对它的不喜欢表达出来。

④齐读。（出示幻灯片9）(二)学习3—6自然段。

1.小懒狮整天不练功，给一旁的一棵小树看见了，小树怎么说的呢? 同学们翻开书自己先来读一读小树和懒狮子的对话。

①慢吞吞地说，应该是什么样的?请同学试着在座位上读一读这句话，可以加上动作。②谁来给大家读一下? ③小狮子说它不想吃的“苦头”指的是什么?（生：会把身上的皮蹭破，会很累……）

（2）听了这句话，你觉得它还是一只怎样的狮子?（骄傲、自以为是、得意、神气……）那能不能把这种得意的样子读出来呢? ②你觉得小狮子说得对吗?（生：不对）

③选学生分角色读课文，小树的话谁愿意读，谁愿意读小狮子，谁来读旁白？(三)学习第七段。

①小树和懒狮子的对话被狮子妈妈听见了，狮子妈妈也觉得不对，狮子妈妈是怎样说的呢?谁找到了? ②好，狮子妈妈的话谁想读一读，（生读）。狮子妈妈那语重心长的语气还差那么一点，谁还愿意来挑战一下。读得不错，同学们一起来读一读。

③大家想一想，懒狮子听了妈妈的话后，以后会怎么样呢?小组同学互相说一说。（懒狮子就主动请第一只狮子教自己练习滚、扑、撕、咬的本领......）

④了解了两只小狮子之后你想对他们说些什么？

⑤联系自己说想法：怎样才能成为能干的人? 四．拓展

老师这里有些鼓励人勤奋刻苦的诗句，同学们想不想看，（大致解释诗意）生齐度后挑一句你喜欢的抄下来。1.少壮不努力，老大徒伤悲。（乐府诗集）2.黑发不知勤学早，白头方悔读书迟。（颜真卿）3.书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。（韩愈）4.一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。（王贞白）

两只小狮子

勤狮子

懒狮子

刻苦练习

懒洋洋

滚、扑、撕、咬 什么也不干

学会生活本领

两只小狮子教学设计两只小狮子教学设计篇五

１、同学们坐得真直，眼睛真亮。为了表示奖励，我请大家看一段动画片。

２、播放《狮子王》片断。

３、刚才动画片里的那只威武强壮的狮子叫什么呀？（原来是森林之王辛巴）

４、看，辛巴来了（出示辛巴图片），他今天是来求助的，（出示王冠）这就是森林之王的王冠，辛巴的两个儿子都想得到它，究竟该给谁呢？让我们先来认识一下两只小狮子吧！

５、板书课题《两只小狮子》，齐读课题。

二、组织教学

三、通读全文，整体感知

１、自由朗读

用自己喜欢的方式读课文，注意认清字形，读准字音。

２、指名读

3、出示动画，检查字词情况

出示词：整天、本领、苦头、地位、应该、刻苦、将来等。

a、齐读

b、领读

c、开火车读

比较：该——刻，并组词。

四、通过对比，感知两只小狮子的特点

师：现在，你对这两只小狮子了解了多少呢？谁能来谈一谈？

从课文中找出两只小狮子不同表现的句子，结合课文插图，好好读一读。

师：谁愿意将第一只狮子的表现读给大家听？（出示第二自然段）

你能从课文中找出一个词来概括第一只小狮子的特点吗？ （板书“刻苦”）

师：从哪里能看出它刻苦？

出示图片：滚、扑、撕、咬。谁来表演一下？

（让学生根据表演内容猜词语）

师：再说说另外一只狮子吧！谁愿意将它的表现读给大家听？

同样，第二只小狮子的特点也可以用课文中的一个词来概括。

比赛读，看谁能读出小狮子懒洋洋的样子。出示课件“懒洋洋地晒太阳”，照样子说话。

看到懒狮子的表现，你有什么想问的？

引导提出：它为什么不练本领？

不但我们有这样的疑问，连它的好朋友小树都忍不住想问它了呢！

快看看小树跟懒狮子都说了些什么。

ａ、自由读。

ｂ、男女生分角色读

ｃ、指名分角色读。

师：这是它的想法，可它的父母会让它这样做吗？

想不想听听狮子妈妈是怎样对懒狮子说的？（出示第七自然段）

范读

生仿照，读一读狮子妈妈的话。

齐读。

引导讨论：什么是“真正的狮子”？它怎样做才能成为一只真正的狮子？

五、趣味链接，呼应开篇

师：紧张的时刻来到了，神圣的王冠到底该给谁戴上呢？

学生讨论，思维不定势，鼓励创新。

学了这个故事你有什么感想？

六、作业：请学生给自己布置作业。

七、板书设计：

两只小狮子

刻苦

怕吃苦头

两只小狮子教学设计两只小狮子教学设计篇六

1、认识“立刀旁”，能在不同的语言环境中正确认读本课的8个生字：“练、刻、苦、另、功、慢、应、该”；正确描写4个字：刻、苦、样、该。

2、能在老师的具体指导下学习用部首查字法在字典里查找“刻”和“慢”。

3、继续练习不唱读、不顿读；指导读好“懒洋洋、慢吞吞”等词语。

4、能初步了解自治自理，不依赖他人的人，才能成为生活的强者。

二、教学重点:

1、能在不同的语境中正确认读本课的8个生字。

2、在老师的指导下，了解狮子妈妈话中的道理。

三、教学难点：

1、能根据提示练习用部首查字法在字典里查找“刻”和“慢”。

四、教学准备:课件、生字卡片、字典

五、教学时间：2课时。

六、教学过程：

（一）激发兴趣，导入课文。

1、出示一张狮子的图片。

（问：这是什么动物？）

2、 你能试着用一个词语来介绍一下狮子是怎样的动物吗？

根据学生回答板书：威武、林中之王、凶猛……

过渡：威猛的狮妈妈生了两只小狮子。瞧，多么漂亮而又神气的小狮子呀！今天我们就来听听两只小狮子的故事。（出示课题：25、两只小狮子）指名读题，齐读课题。

二、初读课文，学习生字，整体感悟。

过渡：课文里讲的是怎样的两只小狮子？它们有什么不同呢？

1、请小朋友们边听老师范读，边思考，听后交流。

2、这两只小狮子有什么不同呢？请你分别用一个词来概括一下。口头填空：狮子妈妈生下了两只小狮子。一只小狮子（        ），另一只小狮子却（         ）。

3、板书：勤   懒

三、再读课文，感知内容。

(一)学习课文第二小节。

（过渡：一只小狮子的勤表现在什么地方？另一只小狮子的懒惰又表现在什么地方呢？让我们读读课文的第二小节。）

1、请两名学生分别读课文第二小节的第一句话和第二句话。

2、交流“勤”的表现，理解“整天”，体会小狮子的勤劳。用“整天”说一句话。理解动词“滚、扑、撕、咬”。指导朗读，为了表现小狮子的勤劳，“整天、滚、扑、撕、咬”这几个词都要重读。学生指名读，齐读。

4、交流“懒”的表现，请试着找出第二小节中一个abb式结构的词语。生：懒洋洋，指导读音（abb结构的词第二个字如果是第二声的话，就变调读成第一声，这是普通话的变音），做“懒洋洋”的动作，体会另一只小狮子的懒。

指导朗读，为了充分反映出另一只小狮子的懒，“懒洋洋”这个词要重读，师示范。生指名读，愿意读的起来读。

5、学习生字“练、刻、应、该、苦、另”。

“练”是左右结构，换部首能组成哪些新字，比较“炼”“拣”和“练”的不同，组词时应注意什么，第6笔横折钩易错。

“刻”的部首是“立刀旁”，刻字开花，带有“立刀旁”的字还有哪些，书写时注意撇折下方是两个撇，书写一下。把它与“该”字作比较，引出“应”字，强调后鼻音，半包围结构，“应该”不要写成“因该”。

“苦”上下结构，反义词是甜，可让学生试着说说识记方法，书空一下。

“另”上下结构，口字头，请学生说说识记方法，加部首组字，再组词。

6、把生字宝宝送回家，男生读第一句，女生读第二句。

(二)同桌合作学习3~6节。

过渡：小朋友们，学到这儿，老师有一个问题不明白了，另一只小狮子为什么会那么懒呢？请你们读读课文的3—6小节来告诉我吧！

1、请大家一边读，一边用“—”划出懒狮子的话。

2、媒体出示3-6小节，与学生进行核对，看看划得是否准确。

3、现在我们分角色朗读一下懒狮子和小树说的话。

4、边读，边想：懒狮子为什么不练功？

交流：

（1） 不想吃苦头。

（2） 想依靠爸妈。

用“因为……所以……。”练习说懒狮子为什么不练功的理由。

5、 学习生字“功”和“慢”。

“功”后鼻音，左右结构，“力”字旁，说说带有“力”字旁的字还有哪些，把“功”与“动”进行比较，分别组词，说说你用什么方法记住它。

“慢”左右结构，换部首还可成为“漫、蔓”等字，前鼻音，反义词“快”。

6、 小朋友，你觉得懒狮子说得有道理吗？你想对他说些什么？

7、 指导分角色朗读3~6节。

（三）学习第七小节。

过渡：懒狮子说的话被狮子妈妈听见了，她会怎么说呢？让我们读读第7小节。

1、 出示狮子妈妈的话： 谁愿意做狮妈妈，劝劝他的孩子！

2、 理解“真正”。

3、揭示道理：自力更生，不依赖他人，才是生活的强者。

4、能不能想象一下，如果懒狮子不改掉坏习惯，当狮爸爸和狮妈妈都老了，它会过着怎样的生活呢？（想象说话练习）

5、听了狮子妈妈的话以后，懒狮子会怎么想，怎么做呢？

口头交流：

听了妈妈的话，懒狮子想:（         ）。于是，它开始学习（       ），终于成为了一只真正的狮子。

6、朗读全文。

四、总结全文，巩固字词。

1、比一比，谁的字典查得快。

（1）按所学的查字典步骤查“刻、慢”。

（2）复习部首查字法：

过渡：小朋友们，在学习中如果碰到不认识的生字，又没有拼音的时候怎么办呢？（我们可以用部首查字法认识这个字）。

教部首查字法的要领：

（2）数数去掉部首以外还有几笔；

（3）在检字表中找找这个字在字典的第几页；

（4）在字典的正文中找到这个字，根据拼音读准字音。

一边提示，一边练习查“刻”字，同步进行。

查完“刻”，再查“慢”。

五、指导书写：

板书：       

25  两只小狮子

懒：晒太阳、什么也不干   （一事无成）

两只小狮子教学设计两只小狮子教学设计篇七

（一）导言引入，读题识字

．导言：同学们，我们都知道，狮子是一种非常凶猛的动物，被人们称作兽中之王。我们今天要学的课文中有两只小狮子，他们小时候的表现可不一样呢！那么他们是不是都能够成为勇猛的动物，成为兽中之王呢？现在我们就来学习这篇很有意思的课文。（板书课题）

．齐读课题，注意读准“狮”。提示：“shī”是整体认读音节，读翘舌音。怎样记住这个字？（反犬旁加上“老师”的“师”字）

（二）初读课文

．学生自由朗读课文。要求看拼音读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍。

．教师范读或听录音朗读全文。

．学生试着读一读，注意读准字音，读通句子。

（三）细读课文第二自然段，感知内容，认识生字

指名读第二自然段，指导学生认识其中的生字。

（1）指名朗读，其他同学边听边注意生字的读音和字形。根据需要提醒学生注意：“整”是翘舌音、后鼻韵母；“懒、练”的声母是边音“l”；“洋”是后鼻音。

（2）学生各自用不同的方法识记这些字的读音和字形。如，“整”的下面是“正”，把“正”换成第三声就是“整”的读音；“滚”，水烧开了就是滚烫的，所以是三点水旁。

（3）练习用这些生字组词。

（4）再朗读这个自然段，要求看清字形，读准字音。

（5）指导学生写本自然段中的五个字。①教师边示范边提醒学生注意：“练”的右边不是“东”；“习”的笔画虽少，但不容易写好，要注意每一笔在田字格中的位置。②学生在书上描红、临写。

（6）学生提出不懂的问题。相机设问导思：从哪里可以看出第一只小狮子练本领非常刻苦？（整天，滚、扑、撕、咬）

第二课时

（一）复习检查

检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。

（二）看图朗读

．投影显示两幅插图，说说图上画的是哪几个自然段讲的内容。

．你觉得懒狮子这样做有道理吗？结合懒狮子的话说一说。

．朗读第六、七自然段，说说你从懒狮子和**的对话中体会到了什么。

．分角色朗读第三至七自然段，读出角色的语气，体会其中的道理。

．读读说说。①学生看课件（或投影、或课后题），读“懒洋洋地晒太阳”“慢吞吞地说”“兴冲冲地走进来”。②填词补句：懒洋洋地。要引导学生打开思路，多说一些短语，可提示学生要填的都是表示动作的词语。

．齐读课文最后一段。指导认“将、*、应”等三个生字。

（三）举行朗读比赛

学生有感情地朗读课文，比一比谁读得好。每个小组在人人朗读的基础上，选出一个代表，大家协助他准备，然后到全班朗读，评一评谁读得最好。教师根据读的情况进行朗读指导。

（四）扩展训练

．朗读课文最后一段中狮子**的话。想一想：懒狮子听了狮子**的话，会怎么想，怎么做？学生先独立思考，再分小组讨论发言，然后全班集中讨论交流。

．根据讨论的意见，一人扮懒狮子，一人扮妈妈，表演懒狮子和**的对话。

两只小狮子教学设计两只小狮子教学设计篇八

这篇童话故事写的是两只小狮子，开始的时候，一只勤奋，一只懒惰，后来经过狮子妈妈的劝说，懒狮子也变勤奋了。故事告诉学生：从小要刻苦锻炼独立生活的本领，不应该依赖父母。学习课文时，应适当的放手，让学生边读边思，边悟边读，自然表达，流露自己的真情实感。

基于以上认识，教学设计如下：

【教学要求】

1、学习课文，使学生知道从小要刻苦锻炼独立生活的本领，不应该依赖父母。

2、继续学习有语气地朗读课文，练习分角色朗读。

3、参加讨论。能够说一说懒狮子听了妈妈的话以后会想些什么。

【课前准备】

1、《狮子王》的动画片。

2、让学生搜集有关狮子的资料。

【教学步骤】

一、课前谈话，引出课题

打开电视，出示画面。观察：这是什么动物？它们长的什么样？（最好能说出公狮和母狮外形上的不同）

师：前不久，狮子妈妈生下了两只小狮子，这两只小狮子有什么不一样呢？我们来学习课文《两只小狮子》。

二、自读全文，引发兴趣

边读边找一找：这两只小狮子有什么不一样呢？

三、逐段学习，细细感悟

学习第二自然段：

1、自读，你读出了什么？

2、大家再读，看有什么新发现？（结合图）

3、指导朗读，并进行评议。

学习第三至六自然段：

1、自读后同桌交流：这只懒狮子为什么不练功呢？

2、出示录像：狮子练功时会吃什么苦头呢？看后结合自己爬山、跑步、跳绳说一说。

3、观察图，懒狮子跟小树是怎么说的呢？并试着用这种语气读读。

4、指导分角色朗读（必要时教师可范读）。

学习第七自然段：

1、自读：懒狮子说的话让谁听到了？狮子妈妈是怎么说的呢？

2、自学：狮子妈妈说了几句话？每句话什么意思？你读懂了什么？还有哪不懂找出来画上问号。

3、全班交流：你读懂了什么？

4、四人一组讨论解决你们提出的不懂的问题。

5、全班讨论解决小组里没有解决的问题。

学习第八自然段：

1、懒狮子听了妈妈的话会想些什么呢？发挥想象，小组讨论。

2、齐读这段，懒狮子是怎么做的？

3、怎样做才是真正的小狮子呢？

四、分角色朗读，深化认识

这两只小狮子你比较喜欢哪一只？为什么？

五、布置作业

自选1：听写生字词语。

自选2：与家长合作，练习分角色朗读。

自选3：搜集狮子的有关资料，介绍给大家。

【板书设计】

两只小狮子

刻苦　懒

滚　

整天扑　怕吃苦

嘶不

练习咬　凭父母

真正的狮子

两只小狮子教学设计两只小狮子教学设计篇九

１、《语文课程标准》提出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的.分析来代替学生的阅读实践。”所以，本课的教学设计是以读为主，引导学生在读中学，演中悟。

２、创设多种活动，给学生提供自主、合作、探究的学习环境。

３、充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的学习空间为学生张扬个性，激扬灵性服务。

１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、积累ａｂｂ形式的叠词。

３、通过读中感悟，对课文进行再创造。

４、明白从小应该勤奋学习，学习生活的本领，不能依靠父母生活的道理。

１、剪辑动画片《狮子王》片断。

２、制作多媒体课件。

一、说狮子（引入）：

１、课前播放《狮子王》片断。

⑴ 你能说说狮子给你留下了什么印象？

⑵ 生谈印象。

⑶ 是啊，说得真好，怪不得人们称狮子是──林中之王、百兽之王。

二、揭题、质疑：

１、威猛的妈妈有两个孩子，他们就是我们今天要认识的两位新朋友──（板书课题：两只小狮子）

２、看了课题，你想知道什么？

３、初读课文：教师范读课文，学生注意听清楚生字字音。

三、取名字，找理由：（品读）

３、师：请打开课本１２０页，好好读读故事，“老师提示”（生自由读故事取名找理由）

（师巡回指导）

４、有些小朋友已经想好名字，找到理由，为了呆会儿说的时候更能显出你的水平，老师建议大家把这些词语好好再读读。（师重点指导困难的几个学生）

５、把你想好的名字找到的理由告诉组里的小朋友，呆会儿推荐出一个最好的名字来。组长要注意检查生字的读音。有问题请教老师。

（生继续小组交流，教师继续个别指导）

６、你们都取了些什么好名字？我都急着想知道了！

教师给予适当的评价

我们小朋友取的名字真不错，狮子妈妈感谢你们哪！可是到底叫哪呢？这样，暂且叫他勤勤，另一只叫懒懒好吧，当然，你认为还是你的名字好，你按自己的想法叫。

７、来，勤勤这个可爱的名字哪个小组取的？来，你们来说说理由？

⑴ 生：（读）一只小狮子整天练功滚、斯、咬、非常刻苦。

⑵ 说说你的体会

⑶ 理解“刻苦”的含义：

① 师：这样吧！说说勤勤刻苦练哪什么功？

② 生答：滚、扑、撕、咬

③ 师：来谁表演一下

（师指名表演）

④ 师：还有这么多小朋友都想来表演啊。好，老师说你们演

滚──（用手势做）

扑── 撕── 咬──

⑥ 总结：是啊。夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，勤勤的脸上身上全是汗水，冬天北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而勤勤冒着严寒来到森林里，他的脚都快冻僵了，但他还要练功。这就是“刻苦”的意思 。

⑦ 师：把你感受到的读一读。

（指名读）（生读，突出“非常刻苦”）

⑧ 谁来评评他读得怎么样？

来，一起来夸夸这只勤快的小狮子，把你感受到的读出来。

８、勤勤的名字取得棒，理由也充分，不错。那叫懒懒的理由呢？

⑴ 生答。指导朗读：

① 师：你能把懒懒的感觉读出来吗？

② 你们想想平时什么时候懒洋洋或者见过谁懒洋洋的？

③ 比比谁更像懒懒。（比读）

④ 像“懒洋洋”这样的词你还知道哪些？

⑵ 师：取名“懒懒”“懒狮子”还有什么理由？

① 句子１：他抬起头来，慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢１”他不想去吃苦头，可以看是他很懒。

他不想吃什么苦头？

还有别的理由吗？叫懒的理由。

② 句子２：懒狮子说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，光看他们的本领和地位我会生活得很好。”（多种形式读）

四、重点指导对话朗读：（精读感悟）

１、我们班小朋友名字取得真好，那我们有没有另一种本领：“猜的本领”就是根据人说的话来猜猜他心里在想什么？行吗？（出示于树和懒狮子的对话）

２、我们来读读对话，猜猜他们心里有想什么（生自己读句子揣摩心情）

⑴ 来，谁来猜，喜欢猜哪句就猜哪句。（生读）

⑵ 你来做树，说说你在想什么？（奇怪的、生气的等）

① 那你来做一做奇怪的小树──加上“奇怪地说”

（生读小树的话）

② 你来做生气的小树：加上“生气地说”

⑷ 这时候懒狮子，送他几个词。

⑸ 懒狮子还会有怎么样的动作。

⑹ 来加上动作表情来读读懒狮子最后的那句话。

（指名读、评价）

⑺ 谁来做小树，和懒狮子对着读？

（指名角色朗读──师生互读──小组准备，合作读）

五、劝狮子：（延伸）

１、听了他们的对话，真想劝劝这只懒狮子，你想劝吗？来，老师演懒狮子你来劝（指名劝，随机指导说话，劝的话要道理，说话时要真诚，诚恳有礼貌）

２、你们跟狮子妈妈想的一样，来一起读读狮子妈妈的话。

（生齐读）

３、这只懒狮子会有怎样的后果呢？

那你能不能想像一下，然后向作者一样来编一编两只小狮子后来的故事呢？

⑴ 同桌合作探讨，续编故事。

⑵ 自由汇报。

⑶ 通过续编的故事，说说现在自己喜欢哪只小狮子？

在班里开一个“续编故事会”，让大家把自己续编的故事讲给全班同学听，并进行评比。

两只小狮子

勤勤：整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

懒懒：整天懒洋洋地晒太阳。

在这节课中，最重要的一环就是给课文添加提示语。学生根据自己的生活经验以及对课文的理解，给人物设计了不同的动作，给对话加上了不同的语气词，课文在他们的感悟中变成了童话，面对自己再创造的成果，学生怎会没有兴趣呢？这也培养了学生创新思维的有力。而且，添加提示语也有利于指导朗读。通过添加提示语，学生就会自然而然地去感悟这些语气，体会人物的态度，并且在读的时候自然而然地流露出这种情感。

由此可见，在教学中以读为主，读中感悟，始终是语文教学的一个重要途径。