画家和牧童教学设计优秀
在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧
画家和牧童教学设计优秀篇一
1.生字卡片。
2.多媒体课件。(课文词语、句段、练习题)
第 一 课 时
一、读题激趣,导入新课
1.仔细观察老师板书课题。
2.朗读课题三遍,低声议论对课题的理解。
3.交流对课题的理解,激发兴趣引入课文学习。
二、自由读文,随机识字
1.第一遍:边读边画出生字新词,并标上段落序号。
2.第二遍:借助生字表读准字音,困难处多读几遍。
3.第三遍:同桌对读(逐段),针对“音准句通”相互评议纠正。
4.指名、集体认读生字新词。(屏幕或黑板出示)
戴嵩价钱购买浓墨涂抹和蔼
批评翘起驱赶牛蝇惭愧拱手
三、通读全文,整体感知
2.交流读后的感受。
四、字词检测,巩固认读
1.认读不带拼音的生字。
2.用生字扩词。
3.读带生字的词语,再指名从课文中找出带这些词语的句子读一读。
五、写字练习,练中识字
1.认读田字格中12个字并组词。
2.观察田字格中生字的字形,说说写这些字要注意什么。
3.提出书写困难的字,老师有重点地指导,学生练习书写生字。(注意书写握笔姿势)
4.学生展示自己认为写得最满意的字,师生评议,老师随机指导。
六、课外作业
1.把课文朗读给家人、邻居、小朋友听,并记录他们的评语。
2.阅读“我知道”,搜集名画家的故事或图片,与同学交流。
第 二 课 时
一、朗读课文
分组朗读课文,比一比哪组读得好。
二、读词语,说句子
2.用多种方法认读词语。
3.学生自由选词语说句子。
三、自读感悟
1.自己默读或轻声读课文,想想读懂了什么。
2.指名学生说说阅读感受。
四、预想反馈:
1.戴嵩画画本领高。
2.戴嵩十分谦虚。
3.牧童敢于批评大画家。(引导:坚持实事求是)老师根据学生的发言分类板书。
五、小组合作,品读课文
1.根据自己理解,选定品读的语段,自由组合。
a.读懂戴嵩的画技。(课文第1~4自然段)
b.读懂戴嵩谦虚品质。(课文第5~6自然段)
c.读懂牧童坚持实事求是。(课文第5~6自然段)
3.自选交流的方式,反馈对课文语句的理解、感悟。
六、感情朗读,运用积累
1.小组分角色朗读课文,注意读出感情。
2.有感情地集体朗读课文。
3.介绍自己搜集或了解到的画家优秀作品的图片,用上课文中的词语。用游戏形式巩固要求会认、写的字。
画家和牧童教学设计优秀篇二
师:今天我们继续学习课文……(生齐读课题)
师:很响亮,我仿佛看到了画家和牧童。请你们再读一遍。
师:生字没有考到你们,那课文能不能流利的读下来呢?
生默读课文
二。精读课文第五自然段
师:大画家花了一幅画,大家纷纷夸赞,小牧童竟然说……?(出示:画错啦)
师:这牧童是挤进来的,怎么说的?(喊)
指名学生读句子。
大家喊得很认真,很着急。课文把这声音比作什么?请大家在课文中把这句话用横线画出来。
(出示:这声音好像炸雷一样,大家一下子都呆住了。)
师:课文把这声音比作什么?你来读读。
师:人们都呆住了,会说些什么?
三。精读第一自然段
师:是啊,这大画家画的画到底有多好,我们一起去看看吧。
指名读:他的画一挂出来就有很多人观赏。
师:我一听你这么说就知道他是个很著名的画家。
用“一……就……”说话。
竞拍并说为什么。
四。精度第二三四自然段
师:这样绝妙之作师这样画出来的。同学们想看么?接下来,老师带你们去看看大画家师怎样画画的。
师范读:他一会浓墨涂抹一会轻笔细描。
师:什么师浓墨涂抹,什么师轻笔细描咱们一起去看看。
再读:他一会浓墨涂抹,一会轻笔细描。
看图并用“一会一会”说话。
指名读商人,教书先生的话。
生夸《斗牛图》
五。精度第五自然段
师:听了牧童的话怎么说齐读。
指名读
男女生分角色读
六。拓展,总结
戴嵩听了牧童的话怎么说的
你有什么话想对戴嵩说
还有什么话也想对牧童说的
一、说教材
《画家和牧童》是小学语文第四册教材第六单元的一篇课文。本组教材围绕人物的优秀品质编选课文,诚信孝敬父母贯穿始终,寓优秀的思想品质教育于生动有趣,感人肺腑的故事之中。课文讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴高画中的错误,戴嵩虚心接受的事。戴嵩身为著名画家,面对一个牧童的指正,其他人感到是一声炸雷,而戴嵩却从善如流,既为自己的错误感到惭愧,又非常诚挚地向牧童道谢,虚心之美德令人感动。“千教万教教人求真,千学万学学做真人”。课文以人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了谦虚,实事求是和敢于向权威挑战的人文理念,是一篇有益于发展学生想象能力、表达能力,培养学生优秀品质的好课例。
二、说学情
本课教学的活动对象是二年级的小学生,他们活泼好动,善于模仿,表现欲强,通过一年多的学习,他们已经具备了初步的自主识字能力,自读自悟,合作学习的能力,但其中也有少数学生缺乏合作意识,不善于发表自己的独特见解,在合作学习中往往充当听众,这就需要教师参与小组学习,并及时加以引导,使之全面、有效地学习的全过程。
三、说目标
由于学生生理,心理及语言能力的发展具有阶段性特征,因此,语文课程标准根据不同学段学生的特点,遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,确定了不同的阶段目标,新课标要求本年段的学生要喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,喜欢阅读,学习用普通话正确流利,有感情地朗读课文,学习默读,做到不出声,不指读,对写话有兴趣,写自己想说的话。
1、会认13个生字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生的想象能力,表达能力,体会画家和牧童的优秀品质。
3、懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。
新课标指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解欣赏和评价的能力”,从培养学生的这种综合能力出发,我把“在读中感悟、欣赏画家的牧童的优秀品质”作为教学重点。
教学难点便是要学生懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。
四、说策略
新课标倡导积极自主,合作探究的学习方式。《语文课程标准》中明确指出:阅读教学要珍视学生独特的感受,体验和理解,发挥学生在阅读中的自主性,积极性,语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程,教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的机会,让学生在主动积极的思维和情感生活中,加深理解和体验,感悟和思考。因此教学中,我决定不给学生讲空泛的道理,而是选用“自主读书,合作学习,自己感悟”的方法,引导学生在读一读,想一起,评一评,演一演中充分感悟人物品质,培养学生的熟读能力,想像能力,表达能力,从思想上受到教育,提升学生的人文素养。
六、说板书
板书是教师备课过程中构思的艺术结晶,是学生感知信息的视觉渠道。因此,我先一大一小板书课题,意在突出大画家、小牧童,在体会二人品质后改写课题,意在深刻体会画家和牧童的品质同样优秀,整个板书既表达了文本的内涵,又简洁凝练,起到画龙点睛的作用。
《画家和牧童》教学反思
《画家和牧童》这篇课文是人教版小学语文二年级下册第五单元的第一篇课文,这是一篇人物情感丰富,形象生动,内含深刻哲理,贴近学生认知水平的文章。讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误,戴嵩虚心接受批评的事。赞扬了画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。
一、引导发现,促使学生自主阅读
《语文课程标准》中指出“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。”本课一开始,通过课题中字号的变化,引导学生发现,使学生兴致勃勃地投入到深入读文,感悟发现的阅读实践中。同时,这样不但回顾了课文内容,更引起学生对画家与牧童“地位与年龄”等方面的悬殊差别的注意,为深入学习打好了基础。
二、读中促进运用
叶圣陶曾指出:阅读是吸收,写作是表达、是倾吐,表达是否合乎法度,吸收很重要。本课教学我将读写结合,加强读与写的迁移,促使学生表达能力得到培养。
在学生体会到人物品质后,进行写话,表达感受,既提升了他们的情感认识,又锻炼了他们的表达能力。
三、激发想像,培养学生创造意识
叶圣陶先生说:“必须驱谴我们的想象,从文字看出一幅图画。”同时想像又是创造的源泉和基础。教学中我引导学生想像“浓墨涂抹、轻笔细描”,不但促进了学生感悟,更渗透了边读边想像这样一种重要的学法;在“纷纷夸赞”部分的教学中,引导学生想像还会有谁夸赞、会怎样夸赞,既促进了学生的理解,更激发了他们的创造意识。
画家和牧童教学设计优秀篇三
1.会认戴等13个生字,会写兄等12个字。
2.能正确、流利有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。
3.懂得既要敢于挑战权威,又要谦虚谨慎。
4.培养收集资料的兴趣和习惯。
1.老师准备生字卡片。
2.老师准备戴嵩的《三牛图》和《归牧图》。
3.学生搜集我国画动物的著名画家的作品。
欣赏作品,导入新课
(出示《三牛图》和《归牧图》)小朋友,老师让大家欣赏两幅名画,一幅叫三牛图,一幅叫归牧图。看了这两幅画,你想说什么呢?(学生交流)
这两幅名画是我国唐朝一位叫戴嵩的画家画的.。(板书:戴嵩。指导学生读准字音,强调嵩与高读音的区别)今天我们来学习一个讲他和牧童的故事。(老师板书课题,学生齐读课题)
初读课文,自主识字
1.引导学生用自己喜欢的方式读课文,读准课文中生字的音,读通课文中每一句话。
2.指名分段读课文,随机认读课文中生字、新词,结合正音。(朗读困难处,老师范读)
3.引导合作朗读。在小组内把自己读得最棒的段落读给大家听,互相评价。把自己读得还不够好的段落请同学帮一帮。
1.读了课文,你能简单说说画家和牧童之间发生的故事吗?
2.学生交流。(老师适时引导,主要是正音)
3.口头填空:戴嵩是一个_________________。(让学生初步感悟到:戴嵩是唐朝一个著名的画家;戴嵩是一个非常虚心的画家)
1.提出问题,引导学生细读课文。
请小朋友认认真真地来读读课文,课文的哪些语句写出了戴嵩是一位著名的画家,也是一个虚心的画家呢?请你画出来。
2.学生独立读文,画出有关语句。
3.四人小组交流,派出代表在全班发言。
4.学生交流,朗读感悟,体会人物的品质。
a.朗读感悟戴嵩是一个虚心的画家。
画家和牧童教学设计优秀篇四
一、复习导入。
1、检查生字词。
2、理清人物关系,初步感知学会概括课文内容的方法。
二、学习课文。
(一)感受戴嵩的“著名”
2、从哪里可以看出戴嵩是一位著名的画家呢?请同学们自由读课文的1--4自然段,并把有关的句子画下来。
3、师生交流。
(1)比较句子,体会“一……就……”的妙处,并练习说话。
(2)抓住“一……就……”“没有不”“争着”这些词,指导学生读出戴嵩的画画得好,从而体会戴嵩是一位著名的画家。
第二处句子:“他一会儿浓墨淡抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。”
(1)结合图画理解词语“浓墨涂抹”““轻笔细描”,
(2)体会戴嵩的画画得又快又好,指导朗读。从而体会戴嵩是一位著名的画家。
第三处句子:
“画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之作!”一位商人称赞道。
“画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。
(1)这两句话中有一对意思相近的词语,你发现了吗?
(2)创设情境,指导学生朗读商人和教书先生夸奖戴嵩的句子,进而理解“纷纷夸赞”的意思。
(3)更进一步体会戴嵩是一位著名的画家。
4、小结,齐读三处句子。
(二)体会戴嵩和牧童的品质
1、正在大家纷纷夸赞时,一个牧童挤进来喊着——(出示句子:画错啦,画错啦!)指导朗读。
2、这时围观的人会怎么想?
3、小牧童到底说戴嵩的画什么地方画错了?请孩子们默读课文五、六自然段。
4.用自己话说一说小牧童说戴嵩画错的理由。
5、戴嵩的态度和大家一样吗?他是怎么做的?
6、抓住“和蔼”“惭愧”“连连拱手”这些词语体会戴嵩的虚心请教,并指导朗读。(相机板书:虚心请教)再次感受戴嵩的“著名”不仅因为画画得好,更因为他虚心请教的品质。
7、小牧童又留给你什么印象呢?(相机板书:敢提意见)
三、质疑探究。
关于戴嵩的《斗牛图》是不是真的像小牧童说的那样画错了?现在又有人提出来不同的意见,下课后让我们继续去了解。
板书设计:
虚心请教
敢提意见
画家和牧童教学设计优秀篇五
1、会认出13个生字,会写出12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。
3、懂得要敢干挑战权威,也要谦虚谨慎。
【教学重难点】
1、学会本课生字、新词,通过朗读体会画家和牧童的优秀品质。
2、理解课文内容,懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。
【教学准备】多媒体课件。
【教学时间】两课时。
【教学过程】
第一课时
一、比较发现,导入新课
师:今天老师带来了两位朋友,你们瞧,他们来了。
(多媒体出示戴嵩和牧童的画像)谁认识他们呢?
生:画家、牧童。
(教师边板书:“画家”二字写得大一些,“牧童”二字写得小一些)
师:你发现了什么?能猜猜这是怎么回事吗?
生:老师把“画家”写的大,“牧童”写的小,我猜是因为牧童年龄小,画家年龄大。
生:我觉得是画家本领大,会画画,牧童只是会放牛,所以就写的小。
师:一个人人敬佩的大画家,(师板书:“和”)和一个小小年纪的牧童之间会发生怎样的故事呢?这就是我们今天要学的第21课,请大家齐读课题。
二、默读课文,边读边想
师:老师想了解一下,小朋友知道怎么默读课文吗?
生:不用手指着读,不出声音在心里读。
三、以读代讲,体验情感
1、学习第二自然段:
(教师可结合学生读的有关大画家戴嵩画这幅斗牛图的语句,出示句子。教师边有意识的范读边点击鼠标,使“一会儿”、“很快”变红)
师:小朋友,这句话中“一会儿”说明什么?
生:“一会儿”说明画家动作很快。
生:“一会儿”还说明画家技艺高超。
师:“一会儿”在这句话中可以读得怎样?
生:读得稍快一些。
(学生自由练读这句话。)
(指名读,以评读的方式,引导学生感受画家的高超技艺。)
(全班齐读)
师:“围观的人看了,纷纷夸赞”,小朋友,你们接着往下读一读吧。
(学生自由朗读三、四自然段。)
2、学习第三、四自然段:
师:谁来读读商人说的话?
(指名读。)
师:商人称赞戴嵩画得太像了!是绝妙之作!该怎么读?你再读一读。
师:听你一读,大家好像看见了这幅画,画得太像了!这样读才是称赞别人!
(引导学生标画“称赞”)
师:谁来读读教书先生的话?
(指名读。)
师:你觉得他读得怎么样?
生:他读出了赞扬的语气。
师:听你读后,大家感觉到这幅画真的画活了一样,画得太棒了!这样读才是赞扬别人!
(引导学生标画“赞扬”)
师:你从画下来的这两个词中发现了什么?
生:它们的意思很相近,都有赞扬的意思。
师:读读课文,你们还能找出和它们意思相近的词吗?
生:夸赞。
师:这三人词都是夸赞戴嵩画得好!全班齐读课文中这些夸赞戴嵩的话。
师:课文上说“纷纷夸赞”,都有哪些人在夸赞呢?
生:有戴嵩的朋友。
生:有戴嵩的家人。
生:还有很多过路的人。
……
生:我是过路的人,我会说:好,好,真是好画呀!
生:我是戴嵩的家人,我会说:瞧我们家老爷的画,真是绝世之作呀!
生:我是戴嵩的朋友,我会说:这么好的画,我要花大价钱把它买下来。
……
师:现在请一个同学做商人,一个同学做教书先生来夸夸戴嵩。其他的同学都是围观的人,等他们夸完,我们接上去,想怎么夸就怎么夸,可以说给周围的同学听。准备好了吗?现在开始展示纷纷夸赞的画面吧。
师:原来这么多人都在夸赞戴嵩,才叫“纷纷夸赞”啊。看来这个画家还真了不起,这斗牛图画的还真像!
(教师板书:了不起)
3、学习第五、六自然段:
师:可是就在这时,(出示插图)你看到了什么?想到了什么?
生:我看到一个小牧童挤进来了,大声喊:“画错啦!画错啦!”
师:你观察的真仔细!想象力真丰富!
生:说明声音很大。
生:还说明大家听到这样的声音感到很吃惊。
师:谁愿意学着牧童的样子喊一喊?
师:你真是个会读书的孩子。人们都在那儿夸赞他,你这样一喊,我们都惊呆了,真像炸雷一样!
师:再看看图,人们有什么表现?你看到了什么?
生:人们都呆住了。
师:你又想到了什么?
生:这个孩子真大胆,竟然敢向大画家提意见。
生:这个小牧童,小小年纪你懂得什么。
师:这时,戴嵩又是怎么说,怎么做的呢?
(同桌分角色练读戴嵩和牧童的对话,可边读边配上动作)
(指名分角色读对话。)
师:你想对大画家戴嵩说什么?
生:您真谦虚,一个大画家还虚心向一个牧童请教。
生:您以后可要仔细观察,不要再画错了。
师:这时,你想对牧童说什么?
生:你可真细心,连两牛相斗的情形都观察得这么清楚。
生:你可真大胆,敢向大画家提意见。
师:一个著名的大画家,却这么虚心接受别人的意见,多么令人敬佩啊!(教师板书:虚心)他真是个了不起的大画家。别看牧童年龄小,却敢在大画家面前提出自己的意见,又那么善于观察,多值得我们学习啊!(教师板书:敢提意见)从这儿我们也可以看出他也是一个了不起的小牧童!
师:我们快来看看戴嵩的《斗牛图》,看看是不是像牧童说的那样,画错了。
(学生边看边发表意见。)
师:戴嵩虚心接受别人的意见,哪怕是一个小牧童的意见也是如此,再加上他刻苦练习,终于成为了我国古代一位著名的画家。
4、学习第一自然段:
师:(出示第一自然段)谁来夸夸他?
(指名读第一自然段)
师:他的画一挂出来,就有那么多人欣赏呀,谁再来读读?
(指名读)
师:我们一起夸夸他吧。
(齐读)
四、回归整体,拓展延伸
师:现在你觉得课题这样写还合适吗?为什么?
生:应该把“牧童”写得大,“画家”写得小。因为牧童虽然是个孩子,也没读过多少书,却很善于观察,还敢当着那么多的人指出大画家的错误,非常了不起。
生:我觉得应该把“牧童”和“画家”写得一样大。因为他们都很了不起,一个很勇敢,一个很虚心。
师:现在有两种意见,我该听谁的呢?
生:老师,还是应该写一样大,因为他们真的很了不起,都值得我们学习。
师:谢谢你的建议,你们同意吗?
生:(齐说)同意。
(教师改写“牧童”,字的大小和“画家”一样大。)
师:今天我们这节课认识了两个了不起的人:画家和牧童,他们的勇敢、虚心都值得我们学习。戴嵩特别喜欢画牛,我国现代还有很多画家像他一样以画动物而闻名,我们一块来看看吧。
(配乐欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》、李苦禅的《鹰》)
师:同学们下课后,可以通过多种方法搜集资料,看看还有哪些像他们这样了不起的人,在他们身上又有哪些有趣的故事。
(充分尊重学生的阅读个性,是一个体现了民主、平等的课堂。当出现两种不同的意见时,没有老师的硬性评判,只有同学们认真品读后的真实感受,真实想法:他们都很了不起,应该写一样大。)
【板书设计】
21、画家 和 牧童
虚心 敢提意见
了不起
画家和牧童教学设计优秀篇六
2015课文《画家和牧童》教学设计(第二课时)
小编导语:《画家和牧童》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册第6单元的第一篇阅读课文。讲述了唐朝一位著名的画家戴嵩勇于承认错误,谦虚地向牧童学习。下面是本文的教学设计。
1、会认13个生字,会写12个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。
3、懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。
教时安排:两课时
1、顶牛游戏:(词语)
2、句式训练:
1) 他的画一挂出来,就有许多人观赏。
________一__________,就____________________________。
2) 他一会儿浓装涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。
____________一会儿_____________,一会儿_______________________。
1、[示:“画错啦!画错啦!”一个牧童挤进来喊道。](指名读)
师:你为什么喊得这么大声?
师:大家也来扮演牧童大声喊喊。(齐读)
师:这声音犹如晴空霹雳,炸雷一般,大家一下子——呆住了。
(看看学生)大家有呆住吗?
师:请问这位先生,听了牧童的话,你是怎么想的?
生:哪来的`黄毛小子,竟敢说大画家画错了。
小小牧童,你也懂画?……
1)生:“谦虚、三人行必有我师、虚怀若谷……”
师:你是从哪个词或哪句话里读懂的?
2)师小结:一个人认识到自己的错误和不足,是难能可贵的。更何况是一位大名鼎鼎的画家呢![板书:将课题“画家”写得更大](齐读5、6段)
1、“兄、呆”
2、“商”
3、“批评”
1、在我国现代画家中,有不少人以画动物而闻名。请你找找这些画家的资料。
2、课外积累:
(1)必做题:读读课文,认一认《词语表》中的词语,会听写2号生字连词。
(2)选做题:
a、讲——把《画家和牧童》这个故事讲给家里人听,并谈谈自己的感受。
b、找——在我国现代画家中,有不少人以画动物而闻名。请你找找这些画家的资料。了解大师们的故事,.懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。(可以做张手抄报或图片展)
c、看——1.孔子的"三人行必有我师"的故事。
2.华罗庚的故事(《自学成材的华罗庚》)
3、其他
d、背——蜀中有杜处士,好书画,所宝以百数。有戴嵩牛一轴,尤所爱,锦囊玉轴。一日曝书画,有一牧童见之,拊拳大笑曰:“此画斗牛也?牛斗力在角,尾搐入两股间,今乃掉尾而斗,谬矣!”处士笑而然之。古语云:“耕当问奴,织当问婢。”不可改也。
画家和牧童教学设计优秀篇七
一个是画家,一个是牧童,因为一幅《斗牛图》,他们之间发生了一段故事。画家的从善如流,牧童的大胆率直,是这个故事向我们展现的两种品质。而这两种品质都蕴含于绘声绘色的人物语言和动作的描述之中。
一个距离学生一千多年的故事,怎样让学生真实地感受那时那刻,那景那情,唯有将学生带入文中,让学生身临其境,方能体验。所以,此课的教学思路,就是创设情境,师生同步进入一千多年前的唐朝,进入戴嵩作画的地方,进入不同的角色,去让故事重现,实现学生与文本最近距离的对话。
1、 能有感情地朗读课文,能感悟不同人物不同时刻的心理想法。
2、 从文中体会画家和牧童的优秀品质,并有所启发。
1、 板书课题:画家和牧童
2、 从了解学生的爱好出发,领会什么人才称得上是画家。
3、 从学生的'生活出发,知道什么人是牧童。
1、 学生自由朗读课文。
2、 反馈读书所得:画家和牧童之间发生了一个什么故事?
3、 师生一起小结并板书:牧童批评画家。
1、 学生读第一自然段,看画家的画好在哪里?
(学生汇报时,师引导学生抓重点词“一……就……”进行说话训练。另外还让学生体会其它反映画家画画得好的词:没有不、争着、大价钱)
2、 指导学生对第一自然段朗读。要求:读了让人觉得画家的画确实画得好。
(学生练读,汇报读,师生互相评价)
1、 学生读第二自然段,要求用笔画出描写戴嵩作画的句子。
(读,体会,谈:轻松、认真、速度快等)
2、围观的人什么反应?
画家和牧童教学设计优秀篇八
《画家和牧童》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册第21课。这篇教材通过一个儿童故事赞扬了牧童率真、不盲从,实事求是,敢于挑战权威的品德以及戴嵩敢于面对错误,虚心谨慎,勇于接受批评的优秀品质。故事是学生喜闻乐见的表达形式,但文中涉及内容需学生课前搜集相关资料,在多种形式的读书活动中,加深对人物品质的深刻体验。教师通过挂图、课件等多种手段,创设故事的情境,引导学生以多种形式读文体会不同人物的语气、神态、心理活动,引导学生在读中理解感悟,从而受到文中人物优质品质的影响和启迪。在有感情地朗读相关语句中体会了“夸赞、赞扬、称赞”三个词的意思,教师将不动笔墨不读书的教学思想贯穿于本节课,既注意培养了学生自主发现的能力,又为学生养成边读,边标记的阅读习惯打下基础。在指导朗读小牧童与戴嵩的对话这一段时,可以请学生上黑板亲自动手改画,这一实践活动引起了学生的极大兴趣,这其实也是文本走入生活的一个体现,同时也检验了学生读书的有效性。学生只有认真读了书,读懂了书,才能将画错的牛尾巴修改正确,学生是学习的主人,在读中实践可以使他们更直观,更有效地获得情感体验。
古希腊思想家普罗塔戈说:“头脑不是要被填满的容器,而是需要被点燃的火把。”在本课的教学中,教师始终贯穿在情境中读文,在情境中悟理,在情境中表演的思想,在创设的情境中,师生融入文本,通过多种形式的朗读从中悟理。语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。要求教师在教学过程中,注意保护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和探究精神。师生在学习课文时,突出了以读代讲的学习方式,以指名读、男女声比赛读、默读、齐读等方式鼓励和激发学生的朗读兴趣,把学生带入语言文字所表达的情境中,入情入境地体会人物的情感,创设读书的氛围。
【教学流程】
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。
2、结合插图展开想象,懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。
3、激发收藏名画的兴趣。
【教学重点】
1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。
2、懂得要挑战权威,也要谦虚谨慎。
【课前准备】
1、收集著名画家的名画。
2、推荐读《皇帝的新装》等敢于挑战权威的故事书。
3、课件、挂图、词卡。
【教学过程】
导语:今天我们继续来学习第21课,师生共同写板书(指导画、牧、童),齐读课题。
师质疑:“看到板书你发现了什么?” (指名回答)
一、 整体感知课文,巩固生字
1、请生自由读课文,边读边画出本课中自己想积累的好词(指名读)。
2、综合大家勾划的词,全班抽读词卡。
3、默读课文,边读边想,从哪些地方看得出戴嵩是个著名的画家。
5、指名汇报,指导句式“一……就……”,“一会儿……一会儿……”,指名造句。
二、 重点指导人物对话
师:还从哪些地方看得出戴嵩是个著名的画家?
(随机指一生) 师:“这位商人,你先来夸一夸吧!”(指名读)突破“绝妙之作”的词意。
师进入情境,师:“这位教书先生,看完画你想要说些什么?”
师:“商人和教书先生都说画得好,如果你在现场,你会怎么夸赞呢?” (想夸的同学站起来自由说)
师:“你们这么多人,你一言我一语,就是课文中所说的纷纷夸赞。”
师:“不知同学们发现了没有,夸赞这个意思可以用不同的意思来表达,快在书中找一找,自己划下来,谁来读一读?” (指名读)
三、 指导画家与牧童的情境
“就在这纷纷夸赞之中,看,人群中挤进来一个小牧童。” (师贴图演示)
(指名生来演一演)
指名小牧童读出想说的话 (想读的同学起立一起读)
师:“这声音好像炸雷一样,大家一下子呆住了。”
师:请生表演呆住的样子,指名说一说你此时在想些什么?
师:“可是戴嵩是怎么做的呢?” (指名读,女生读,全班读)
师:“这幅画到底错在哪?小牧童会告诉你的。” (自由读)
师进入情境,师生互读,请生上台当场改画。
师:此时此刻你想对戴嵩或小牧童说些什么?
师:进行总结。
四、 欣赏名家名画
欣赏名家作品,进行主题升华,激发学生了解画技高、人品好的画家。