2023年夸夸我的同学作文500字(实用9篇)
在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。
夸夸我的同学夸夸我的同学篇一
小学一年级的时候,我认识了河南的毕浩然。
他的皮肤黑黑的,头发乌黑乌黑的,眼睛眨巴眨巴的,脸上总挂着笑容。
他在我们学校的田径会上拿了两张奖状,为我们班级添光彩。
这都是用汗水换来的。
每天傍晚放学后,利用自己的剩余时间刻苦训练。我们大家支持他。我去学溜冰,我们坚持了好多天,我学会了溜冰,他也跑得更快了,跑起来就像一匹飞驰的骏马!全班都为他加油!
我们很幸运,他爷爷来教我们了。我们一起度过了许许多多美好时光,爷爷非常细心教我们,非常耐心地引导我们。
我喜欢这位同学,更喜欢这个朋友!
夸夸我的同学夸夸我的同学篇二
我们九班的同学一向都十分团结,各有各的优点,今天我要夸的是我的好朋友张x。
班里的人几乎都知道我们是非常要好的朋友,就好像形影不离一样,她虽然成绩不是很突出,但是优点很多。
我们经常会相互问题,一起进步。因为她体育比较好体育而我就是差了一点,体育可是我的弱项,她就帮助我锻炼体育,给我说很多跑步的技巧,让我可以跑的更快一点,还会和我一起跑,尽管有时候会有些头晕不舒服但是她会陪着我一起跑,我们之间总会有她会我不会或者我会她不会的题,我们就会互相帮助,给对方讲题。
记得那次体育考试,不知怎的,跑完400米就头晕的不行,嗓子很疼,张钰就扶着我走进了教室,还给我接了杯水让我润润嗓子,然后就一直坐在我身旁陪着我,一直和我说着话,尽量分散我的注意力,不让我去想头疼。虽然她平常大大咧咧的但是有时候细心起来也是十分细心的。
我也要一直努力,成为像她一样优点很多的人。
夸夸我的同学夸夸我的同学篇三
每个人都有自己的缺点,也有自己的优点,扬长避短,才能使自己更加优异。而我班同学在我眼中,个个都是金子,浑身都是闪光点,都是值得我学习的。不光是他们的优点我很欣赏,就连他们的个性,我也很喜欢。
开心果——王涵。王涵是我班的开心果,她的性格是那样阳光、开朗。她平时最爱笑,而且“咯咯咯”笑起来没完没了,因此,我们叫她开心果。她讨厌不开心,我班某个同学若是不开心,她就走到他身边,给他讲个笑话去安慰他,这时不开心的同学就会破涕而笑。你别看她平时大大咧咧的,一但被老师教育,几滴不争气的眼泪就落了下来,不过哭完没多大一会儿,所有事情烟消云散,全部遗忘,笑声又会从她那里传来。这就是王涵,开朗活泼的开心果!
现代孔明——吴小松、周文涛。他们俩的智商真不是我吹,真的堪比孔明在世!有一次考试,我们试卷的最后一题是奥数题,这个拦路虎可真的难住了我,让我有一丝骑虎难下的感觉,写也不是,不写也不是。正当我犯愁之时,两个身影一晃而过,吴小松和周文涛交卷儿了!我的嘴张成一个标准的o型,“孔明”就是“孔明”,比不了!
除了这几位,我班还有两大天团呢!进步团和学霸团,每个团员都是努力学习的姿态,你追我赶,不相上下。在我眼中,同学们的学习热情高涨,疫情组织了我们复学的脚步,却不能阻挡我们奋发向上的拼搏士气,我的同学们,你们真是值得我学习呀!
我虽然没有天生慧质,但我可以向王海兵那样默默努力,赶超你们,同学们,等我!
夸夸我的同学夸夸我的同学篇四
我们班的付雨静同学,是一个阳光自信的漂亮女孩。
雨静说话利索,思维敏捷,谈吐也不凡。雨静说出的话大方得体,严肃又不失轻松,优雅而不失风趣;雨静和你攀谈时,成语典故顺手拈来,而且形容得恰到好处;雨静回答问题时条理清晰,简单明了,让人一听了然。真可谓是伶牙俐齿!
你每次见到雨静,她的脸上总挂着阳光的笑容。老师每次请她回答问题,她总自信从容地说出她不同于我们的解题思路,与独特的见解,让我们忍不住一次又一次地为她鼓掌!
在我们班上,雨静是我们副班长。谁要是有困难,雨静总会第一时间站出来帮助他。有一次,我上美术课没带彩纸,我问了好多人,都说没有多余的。我急得像热锅上的蚂蚁一样,因为这是美术期中考试,是要登记成绩的呀!就在这时,雨静忽然递了一张彩纸,说:“这张你拿去用吧!”我顿时感到非常温暖。
雨静就是这样一个女孩,自信阳光、乐于助人的大才女!
夸夸我的同学夸夸我的同学篇五
自打上初中以来,我认识了很多同学,也渐渐了解了他们的性格,今天我就来夸夸我的同学。
有一种助人为乐,叫张盛涵。他的英语非常棒,个子很高。经常在下课的时候鼓励我好好学习,下午上课前也是如此。记得有一次我感冒了,头热乎乎的,浑身发冷,出了校门,张盛涵就把他的棉袄给了我,自己却冻着,我顿时感到了来自同学的关心,谢谢你!张盛涵。
有一种幽默,叫刘昱辰。他在数学课上会大声的开玩笑,还会小声起哄。生物课上,他会跟老师开玩笑,每次等郭老师说怎么办的时候,他就会喊一声,弄死他,逗得全班哈哈大笑,但他学习成绩非常好。
有一种尽职尽责,叫张家宇。军训的时候,我第一个认识他,谢老师还让我跟他做好朋友。他曾是我们军训时我们那一队的队长,管理的非常棒。从一开始跑步一点都不整齐,到最后的整整齐齐都是他的功劳。信息课上,老师叫他去监考,他对所有的同学尽职尽责!
有一种积极叫李勇博。数学课上,老师出一道题,他不用算就能脱口而出,抢先同学,非常积极。举手的姿势让人感觉拥有力量,经常模拟全班第一!
不止这些,还有许多优秀的同学在我身边,让我们班级成为品牌班级,他们都是我们班的骄傲!
夸夸我的同学夸夸我的同学篇六
口语交际是一种灵活多样,富有创造性的教学形式,不仅要训练学生的口头表达能力,还要注重培养学生与人交流的意识和习惯,引导学生从参与表达交流,到乐于表达交流,再到善于表达交流,本次口语交际课教师主要从以下几个方面来设计的。
活跃课堂气氛。接着故事导入,教师讲《改变一生的夸奖》的故事。引导学生明白夸奖的作用大。引导学生走进情境,从而激发了学生相夸的欲望。
口语交际课与其说是语言与语言的交流,还不如说是心灵与心灵的沟通,是学生与学生、教师与学生之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。所以要学习夸奖,先看看别人是怎样夸奖。让学生观看视频《大扫除后微微做好事》,学习夸奖的方法之一内容------完整。接着看反面教材《小法官自夸》,学习夸奖的方法之二语言------恰当。然后引导学生回忆《狐狸与乌鸦》的故事,理解夸奖方法之三态度------真诚。通过以上训练,教师还克服了口语交际“独白化”的倾向,注意了“多个回合,多向互动”,在“找优点”、“夸优点”、“学优点”的教学环节中,进行了不同层面、不同形式的交流。在互动形式上,注意了多层面、有重点,师生之间采用了教师与学生个体的互动,教师与学生群体的互动等多种形式,生生之间采用了个体之间、小组之间、个体与小组之间、小组与全班之间,全班自由组合等多种形式的互动。在这些多层面、多形式、多回合的互动交流中,渗入了教师的指导、示范,创设了交际情境,营造了交际氛围,引导着学生的交际由单调到丰富、由表面到深层、由生硬到和谐。到“学优点”这一环节时,学生基本上能根据自己的需要选择交际对象、交流方法,获取、整理自己所需要的交流信息。在这种接近生活自然状态的训练中,学生的倾听、表达、应对的能力得到了实质性的提高。
言好话一句三冬暖,一句诚恳的夸奖,能使别人如沐春风,更加激励了学生在以后的生活中能多去发现别人的优点,并真诚的去赞美别人。
教育始终是一门遗憾的艺术。在本次口语交际课中,也存在着一个小小的遗憾。在运用不同的方法来有创意的夸同学时,学生夸奖话题放不开,还要日后继续努力,同时,通过本次教学,我更加明确了口语交际教学中如何突出“交际”的特点,也对“开放而有活力的语文课程”有了更深的理解。
夸夸我的同学夸夸我的同学篇七
她是个活泼开朗的小女生,她又高又瘦,两条腿又细又长,像两根细“竹竿”。她剪了一个妹妹头,秀气的脸上嵌着一双闪闪发光的眼睛。猜出她是谁了吗!她就是我们的何可人同学。
它就是何可人,她的歌声优美动听,在每节音乐课上都要被老师表扬到,还让她做记录五星的人,这次超级童声她也去了校海选,真希望她能闯过校海选这一关冲上正式的舞台呀!
何可人在体育方面也特别突出。在大课间的时候,星期三的往返跑我总跟她有那么一点差距,她就为她们的组争光了。我就为我们组拖了后腿,不如别人真不好!
她的作文也比我快,更是比我好。上一篇作文——《枇杷》,她比我写完少用了半个小时左右,不用说也写得很好吧!
她的语文成绩也比我好,公布答案(成绩)的时候,我早就心里有数。可是每次我的成绩都比她低,我遗憾的说:“何可人呀何可人,你为什么总是我的上级”?可是每次她都嗯一声。我俩每次都只差那么精细的零点五分呀!伤心!
何可人她也很有责任心,她的教学日志几乎都要被大队部表扬。一次杨紫彤说:“何可人可以出去玩了吧”?何可人想下个星期一我们的日志得到表扬,就说:“我不去了”。而且她每天都认认真真的管理好班级的事情。
何可人真棒,她的优点比我多得多,我要向她学习,我要超过她。
夸夸我的同学夸夸我的同学篇八
我有一个这样一个朋友。
她的脸像圆圆的月亮,头发短短的,眉毛又细又密,长长的睫毛下,扑闪着一双黑葡萄似的眼睛,红艳艳的小嘴两旁,常常旋着一对浅浅的酒窝。
上课的时候她都非常认真地听讲,老师说到哪儿,她就跟到哪儿,从不做小动作,老师都喜欢她,常竖起大拇指夸她。
她的作文也写得十分生动。有一次,还登上了我们的班级博客呢。老师让她将那篇文章读给全班同学听。她读得非常流利,像泉水在叮叮咚咚地唱歌。她的感情是那么的投入,读完的时候,教室里噼哩叭拉的掌声久久不停。
她也很爱运动。今年,她又参加了网球训练班。第一次去训练的时候,教练发了一个球过来,她手忙脚乱地去接,不料一只鞋子飞了起来,窜过网去了。教练以为是球,轻轻一挥拍子,啪地回了过去。旁边的人都笑起来,她和教练也忍不住笑了。你们肯定会问我,你怎么知道得这么详细呢?告诉你吧,她亲口对我说的。我们是好朋友嘛!
知道我的好朋友是谁了吗?哈哈……她就是喻文兰!
夸夸我的同学夸夸我的同学篇九
作为一名刚踏入工作岗位第二年的新教师来说,我是幸运的,因为代表联丰小学参加小榄镇语文口语交际(作文)大赛这么一个难能可贵的机会给予了我。我是幸福的,因为在身边有领导的关心和朋友的支持。有体验才会有感悟,有感悟才会有收获,有收获才会有成长,有成长才会有进步。经历了这一次活动,我更加清晰地认识到了自身能力的薄弱。
何谓“口语交际”?这是我第一次上完课后刘校长问我的第一个问题。小学语文教学的主要目标应是培养学生的听、说、读、写能力。如今人教版语文书中,从一年级开始就设有口语交际这一环节。《语文课程标准》明确指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此,培养学生把话说清楚说明白,说得通顺流畅,让对方听得懂,是口语交际能力训练的一个重要目标。
1、创设“语境”,让学生有话可说。
李吉林老师曾说:“言语的发源地是具体的情境,在一定的情境中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促进语言的发展。”在《夸夸我的同学》中。“请同学们接下来瞪大眼睛,竖起耳朵,认真听自己看,待会我可是有小问题的。”一下子就调动了学生的趣味性,但是又给他们安排了任务。随后播放录像,学生都目不转睛的死盯这大屏幕,此时此刻学生已经明白了夸什么,怎么夸。就不要过多的讲解夸奖的要求,而在与学生的谈话过程中,自然而然的归纳、板书出来了。
2、多向互动,发展学生的“语技”。
口语交际最大的特点就是双向或多向互动的交际方式。是心灵与心灵的沟通,是学生与学生、教师与学生之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。其对话过程构成生生互动、师生互动的交际关系,形成多向互动的交际方式。随之,在互动的过程当中促使交流逐步深入。在《夸夸我的同学》一课的训练当中,首先是学生向老师汇报,列举我们班级同学的优点。此环节是让学生更清楚的明白有哪些优点可以夸奖。其次到小组讨论,让学生夸奖同桌,老师当。此环节是让学生在老师的引导下让面对面的相互夸奖。与此同时让学生来评价,从而促使学生更有效的掌握运用夸奖的要求。再次让学生下座位去主动的夸奖别人,在进行“相互促进”这一环节时,学生基本上都能根据自己的需要选择交际对象、交流方法,获取、整理自己所需要的交流信息。在这种接近生活自然状态的训练中,学生的倾听、表达、应对的能力得到了实质性的提高。
3、拓展延伸,引向生活实践
口语交际能力作为一种综合能力,它的培养训练应该与社会生活融合在一起,不能局限于课堂,在课堂中止步。在本次口语交际课的结课时,我针对现在孩子“只看到自己的长处,看不到别人的长处”的这一弱点,号召同学们要在平时的生活中,多多地去发现别人身上的闪光点,让学生感受到发现别人的优点是一种快乐,同时对自身也是一种促进。通过“罗丽斯先生的故事”让学生明白夸奖的力量是无穷的、是伟大的、是神奇的。更加激励了学生在以后的生活中能多去发现别人的优点,并真诚的去赞美别人。通过这样一节课,让我对口语交际有了一个全新的诠释。
好课是靠周而复始的“磨”出来的!《夸夸我的同学》这个课题我试教上了6次,正式上了2次,其中有泪水也有欢笑。这样的磨课是痛苦的同时也是幸福的。因为这也是促使我成长的加速器。
反思之一:
飞快地从教室走出来,片刻都不想停留。课堂感想就两个字“失败”,此时的心情百感交集。
从课的结构上来说,整堂课我完全没有把握。其主要原因是没有备学生,没有让学生在课堂上有话可说。口语交际课就是心灵与心灵的沟通,是学生与学生、教师与学生之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。然而,口语交际课学生的回答是没有办法预设的。由于事先自己没有收集大量的资料,当好几个学生不知如何夸奖时,心中便已没了方向,不知采取怎样的方法进行有效的引导,课堂机制极度欠缺。学生不懂,老师不引。慢慢的整堂课变得死气沉沉,看不见高高举起的小手,以至于原本的教学设计,在课堂上被自己改得面目全非,体无完肤。更重要的是自己都没有学会夸奖学生。
反思:如何让学生有话可说?