2023年但愿人长久作文700字(实用五篇)

范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。相信许多人会觉得范文很难写？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

但愿人长久篇一

1.认识本课生字7个，读准平翘舌音。

2.了解故事内容，背诵文中的诗词。

3.体会苏轼思念亲人的情感，知道苏轼是宋代著名的诗人。

4. 了解历史上一些著名的人物、典故和重大事件，了解中华民族的灿烂文化，培养民族的自豪感，从小树立远大的志向，发奋图强。

：重点引导学生读懂这首诗。

：一课时

板课题，齐读

质疑：你想知道什么？

1.交流

音：轼 辙

形：州

义：皓月、婵娟

2.分组读课文

3.再读课文，解疑

师：读了课文，你们解决了哪些问题？

课文主要讲了谁的事？

读了这篇文章，你懂得了什么？

交流

1.采用各种形式背这首诗。

2.有感情地朗读全文

3.听配音全班读

4.各组比赛读。

今天，我们学的课文讲了苏轼思念亲人的故事，真是人间亲情浓于血。

但愿人长久篇二

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。

2．学会本课15个生字，其中田字格上面的8个生字只识不写。理解生字组成的词语。

3．理解文章中含义深刻的句子。

4．体会作者对兄弟苏辙的思念之情，教育学生关心亲人，关心他人，并领略皓月当空的美景，进行美的教育。

1．有感情地朗读课文，背诵第四至六自然段。

2．联系课文资料，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的意思。

反复吟诵，启发想象，领会词的意境。

多媒体课件

3课时

（月日总课时）

一、揭题导入：

1．师：每年农历八月十五，是我们中华民族传统的中秋佳节。

谁能说说中秋节民间有些什么风俗习惯？（学生畅所欲言）

2．总结：是啊，“每逢佳节倍思亲”。距今900多年前的北宋年间，有一位著名的文学家叫苏轼（苏东坡），他有一个弟弟叫苏辙。小时候，兄弟俩一齐读书，一齐玩耍，整天形影不离，真是手足情深。长大以后，他们就各奔东西，极少见面。这不，一晃又有七年没有见面了。这天正是中秋佳节。夜晚，皓月当空，万里无云，人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有苏轼却在为思念弟弟苏辙而心绪不宁。一曲《水调歌头》（明月几时有）就在这样的情境中创作完成了。

出示《水调歌头》词，教师吟诵。

明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

这天我们就来学习一篇讲述《水调歌头》（明月几时有）创作经过的课文《但愿人长久》。

板书课题，齐读。

二、初读课文。

1、自读课文，借助拼音读准生字。

2、出示课后生字，读准字音。

①区分下列字音：

前鼻音：各奔东西偏偏隐现阴晴圆缺吟诵婵娟

后鼻音：躺朝廷

翘舌音：玩耍苏轼苏辙婵娟

②读谁下列多音字：

各奔东西屈指算来似乎

3、再读课文，用“读书要做记号”中学到的方法，在课本上做记号。

检查：

①朗读下列词语：

品尝玩耍埋怨悲欢离合

观赏但愿宽慰阴晴圆缺

皓月当空心绪不宁手足情深

形影不离各奔东西

4、三读课文，读通句子。

检查：

（1）指导读好下列长句，注意停顿：

只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。

（2）指名分自然段逐段朗读课文，帮忙学生正音。

三、默读课文

说说课文主要讲了什么，并用课文中的一句话来解释课题。

介绍苏轼的词《水调歌头》（明月几时有）的创作经过。

“但愿完美的感情常留人们心间”

四、指导书写生字。

躺：左旁最后两笔不能写错。

缺：指导笔顺（教师范写，学生书空）。

五、作业。

1、习字册。

2、比一比，再组词。

耍（ ）赏（ ）陪（ ）偏（ ）

要（ ）尝（ ）倍（ ）遍（ ）

一、复习：

1、读词语。

2、读好下列长句：

只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。

二、导学课文。

第一自然段。

1、指名朗读。

2、读了这一段，你对苏轼有何了解？

3、齐读。

第二自然段。

1、指名朗读。

2、出示“一年一度”，说说词义。扩词：一年一度的（ ）

3、出示“皓月当空”，说说“皓”的意思，并理解“皓月

当空”。

板书：皓月当空

4、自读，说说自己最喜欢哪句话，为什么？

5、映示第二、三句，结合指导朗读。

第二句：读好中秋之夜“皓月当空，万里无云”的美景。

第三句：读出人们“品尝着瓜果，观赏着明月”的团聚喜悦

之情及苏轼的“心绪不宁”。

板书：思念

过渡：苏轼为什么会如此“心绪不宁”呢？

第三自然段。

1、默读，体会兄弟情深。

2、议一议：读了这段，你体会到什么？

3、从什么地方能够看出苏轼和弟弟苏辙“手足情深”呢？

画出有关句子。

出示“形影不离”，补充几个近义词：朝夕相处如影随形

板书：形影不离

出示：“各奔东西”，说说词义。

动作演示，请学生用课文中的一个词描述教师的动作（掰着手指头计算数目——“屈指算来”）。

4、比较朗读领悟：

如今屈指算来，分别已经有七个年头了。

如今屈指算来，分别又有七个年头了。

5、指导朗读第三自然段，读出苏轼思念弟弟的急切情绪：

指名朗读，引读，齐读。

第四自然段。

1、自由朗读。

2、讨论：中秋佳节，人们都在欢欢喜喜地观赏明月，苏

轼为什么会埋怨明月呢？

板书：埋怨

此时此刻，苏轼的情绪怎样？

3、小结：苏轼因思念弟弟苏辙而难以入眠，因久别的亲

人不能团聚而满怀惆怅，于是竟埋怨起中秋圆月。请同学们透过朗读，把苏轼的这种思念、惆怅之情表达出来。

4、反复朗读，尝试背诵：学生自由练习背诵，同桌互背，

师范背，指名背诵，小组比赛背诵，齐背。

小结：月亮渐渐西沉，银色的月光洒到床前，苏轼因思念心切，竟埋怨起月亮来。

板书：月亮西沉床前银光

5、延伸：出示《水调歌头》词，并指出：这段资料是词中“转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆”的意境。

三、作业。

1、抄写词语。

2、背诵第四自然段。

3、熟读课文，试背第五、六自然段。

一、复习：背诵第四自然段。

二、导读课文第五至六自然段。

第五自然段。

1、引读：他转念又想：世上本来就是……就像天上的月儿……

哪里会……但愿……虽然……也能……。

2、再读，思考：人世间的事情同天上的月亮有什么相似

的地方呢？

板书：

人有悲欢离合

月有阴晴圆缺

指导朗读：“……哪里会十全十美呢！”读准反问语气。

板书：此事古难全

3、指导朗读最后一句：读出苏轼祝愿离人彼此生活愉快，

在皓月之下共赏美景的完美期望。

板书：但愿人长久，千里共婵娟。

4、齐读。

小结：苏轼转念想到这些，因此心进而似乎宽慰了许多。

板书：

转念宽慰

第六自然段。

1、齐读。

2、出示：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

从上文找出解释这几句词的意思的话，对照着读一读。

说说下列词语的意思：此事婵娟

齐读词，并背诵。

三、指导背诵第五、六自然段。

互背，引背，小组比赛背，指名背。

四、练习。

1、写出意思相反的词。

悲（ ）离（ ）阴（ ）圆（ ）

美（ ）亮（ ）远（ ）留（ ）

2、根据课文资料填空。

这么（ ）；但他想到世上本来就是（ ），就像天上的月亮（ ）一样，他祝愿（ ）常留人们心间，这样虽然（ ），也能共同拥有（ ）。

3、课外阅读：《水调歌头》（明月几时有）。

水调歌头

明月几时有？把酒问青天。不知天上

宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐

琼楼玉宇，高处不胜寒，起舞弄清影，何

似在人间。

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，

何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴

晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里

共婵娟。

板书设计：

心绪不宁————埋怨—————宽慰：但愿人长久，千里共婵娟

但愿人长久篇三

1 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4~6自然段。

2 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

3 理解文章中含义深刻的句子。

4 让学生接受经典诗词的教育

5 体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

教学重、难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义

教学目标(第一课时)：

1 掌握本课的生字词，理解相配的词语。

2 初读课文，了解大意。

3 了解苏轼，欣赏配乐诗水调歌头。

4 让学生接受经典诗词的教育

1 播放水调歌头的录音带，小黑板出示水调歌头全篇。

2 简介苏轼生平，并揭示课题。(板书：2但愿人长久)

1 自读课文，出示要求

自由练读课文后的生字

画出课文中带有生字的词语，理解词义。

力求读顺句子，读通全文。

2 师检查自读情况

(1) 检查词语的读音与记忆(小黑板出示)

品尝 玩耍 埋怨 睡觉 吟诵 悲欢离合 屈指算来

观赏 但愿 宽慰 眼睁睁 隐藏 阴晴圆缺 躺在床上

(2) 学生提出一些不理解的词语师生共同探讨

婵娟 埋怨 皓月 吟诵 等

(3) 指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事?

2 师生选好参赛人员和评委，准备比赛

3 比赛正式开始，师和评委打分

4 选出一名最佳读手，关配乐朗诵诗

背诵《水调歌头》，并描红。

教学目标(第二课时)：

1 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2 理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

一、复习

1 指名背诵《水调歌头》

2 学生齐背《水调歌头》

二、细读课文

1 观察图画，学习第1到第4小节

师：我们观察一幅图画，一般都要观察哪些要素?(生：时间地点人物事情)

师：那时间、地点、人物、事情分别是什么?(师板书)

学生带着问题进行讨论交流。

师生共同解决这些问题，并完成1-4小节的朗读与理解。

(a 重点理解“心绪不宁”和“手足情深”，b 突出第3小节朗读的欢迎与第4小节朗读的忧愁c 理解第四小节的后的省略号表示心里还有许多对月亮埋怨的话)

师板书：心绪不宁

师板书：埋怨

2 细读5、6小节，理解苏轼心情的转变

(1) 自由轻声读课文

(2)出示句子：想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来。

师：“想到这儿”指想到哪儿?(联系上下文理解)

师：“宽慰”是什么意思?他为什么宽慰了许多?这说明了什么?(这说明他豁达大度，热爱人生)

师板书：宽慰

(3) 师生一起背诵水调歌头

(4)再读第5自然段

用“~~~~~~~”画出表示“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全”意思的句子。用“-----”画出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思的句子。并进行朗读。(女生读原句，男生读解释句)

三、总结课文

1 说说本课表现了苏轼的哪些情感?

苏轼埋怨月亮是因为它在( )时候变得这么( )、这么( );但他想到世上本来就是( )，就像天上的月儿( )一样，他祝愿( )常留人们心间，这样虽然( )，也能共同拥有( )!

2 引导学生逐段理清叙述的顺序，练习背诵。

四、作业

1 背诵第4~6自然段

2 抄写书后词语三遍

但愿人长久篇四

共几课时

2

课型

新授

第几课时

1

教学目标

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课生字，绿线内的生字只识不写。能结合具体语境理解由生字组成的词语。

3.初步了解课文内容，体会苏轼对亲人的思念之情。

教学

重难点

1.能正确、流利地朗读课文，正确书写生字。

2.学会用自己的语言概括主要内容。

3.理解由生字组成的词语的意思。

教学资源

苏轼的背景资料

歌曲《明月几时有》

预习设计

1.自学生字词，理解下列词语意思：皓月当空、一年一度、心绪不宁、手足情深、形影不离、十全十美、阴晴圆缺。

2.正确流利地读课文。

3.搜集有关苏轼的诗词。

学 程 预 设

导 学 策 略

调整与反思

第一板块：交流谈话，进入课文。(4分钟)

1.背诵写月亮的古诗词。

2.生齐读课题。

第二板块：预习展示(15分钟)

预习作业1

(1)读词语

(2)辨析字形。

(3)交流词语意思，完成相应题目。

预习作业2

(1)组号为“1”的学生分自然段读课文。

(2)读正确、读流利长句子。

第三板块：整体感知。(5分钟)

【学习单1】

(1)自由读课文，说说课文主要写了什么故事?你从中读出了什么?

(2)时间：2分钟

【预设】

课文主要介绍了北宋文学家苏轼创作名篇《水调歌头》的经过。

从中体会到了苏轼对亲人的思念之情。

第四板块：学习第一段(15分钟)

【学习单2】

(2)时间:3分钟

【预设】

(1)皓月当空，月圆人不圆。

(2)家家户户热闹非凡，触景生情。

(3)手足情探，分别已久。

(小时侯……)

(惆怅的 伤感的 失落的 孤寂的)

1.学生根据教师的提示练习说话。

2.学生朗读课文。

第五板块：明确任务，完成作业(1分钟)

第一板块：创设情境，激趣导入

2.在一千多年前的宋代，大文学家苏轼就在这月圆之夜，因思念自己的弟弟而写下了《水调歌头》。今天，我们就来了解这首词作，以及它的写作过程。 (板书：但愿人长久) 齐读课题。

第二板块：预习导学

预习作业1

(1)出示词语：

▲开火车读词语，相机正音：“尝、赏、睁”是后鼻音，“隐”前鼻音，“埋”多音字 。

(2)比较“隐”与“稳”;“尝”与“赏”。

(3)交流预习作业中的词语意思。相机完成《补充习题》一、二中的相应题目。

预习作业2

1.抽组号为“1”的六名学生展示交流。

(1)及时纠正读音。

(2)读好两组长句。

▲他眼睁睁地望着那圆圆的月亮……这么亮呢?……

▲他转念又想：世上本来……哪里会十全十美呢!

第三板块：整体感知。

1.学生自由读课文。

2.集体交流。

第四板块：抓“思念”，研读第一至第三自然段。

1.过渡：思念是美好的，也是痛苦的。同样的中秋节，宋代大文学家苏轼也和我们一样，思念起他的手足情深的弟弟。

2.学生自主学习。

3.导学

▲苏轼为什么心绪不宁呢?他在想些什么呢?

学生交流。

▲你从哪里看出他们俩手足情深呢?

▲重点理解：“如今屈指算来，分别又有七个年头了!”

你和亲人分别过吗?你心里有什么感觉?如果是分别七年呢?

3.引说：

苏轼之所以会如此“心绪不宁”，是因为——(苏轼在思念着弟弟)是啊，苏轼跟弟弟——(手足情深)，小时侯——……长大以后——……如今屈指算来——……怪不得苏轼会这样——(心绪不宁呢!)

4.指导朗读。通过朗读传达出诗人内心的惆怅和伤感。

第五板块：布置作业

作业

设计

☆ 抄写词语。

☆☆ 完成《一课一练》第1——4大题。

☆☆☆ 收集描写思念亲人、思念家乡的诗句。

共几课时

2

课型

新授

第几课时

2

教学

目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。

2.通过自主阅读、研读交流，引导学生抓住关键词、句、段，读悟体会。

3.体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

教学

重难点

1.理解词语及重点句的意思

2.理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义

教学

资源

水调歌头(明月几时有)

苏轼

丙辰中秋，欢饮达旦，大醉。作此篇，兼怀子由。

明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙(que)，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间!转朱阁，低绮(qi)户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

预习

设计

1.练习有感情朗读课文，背诵课文四、五、六自然段。

2.尝试理解课文内容和“但愿人长久，千里共婵娟”的意思。

3. 熟读课文，找出表现苏轼情感变化的有关词语：思念(心绪不宁)——( )——( )，并思考变化的原因。

学 程 预 设

导 学 策 略

调整与反思

第一板块：复习。(3分钟)

1.引读第一到三段，再次感悟思念之情 。

2.交流展示预习成果 。

第二板块：精读课文，感悟意境

(27分钟)

(一)感悟“埋怨”

【学习单1】

(1)自由读，思考讨论：苏轼为什么要埋怨月亮?

(2)时间：3分钟

【预设】

苏轼因思念弟弟而埋怨月亮。

(想当初，我和弟弟形影不离，手足情深，可如今，却天各一方，无法相聚。

虽然面对同一轮圆月，可我们却天各一方，彼此分离。7年了，我多么想在这团聚的时刻和我的弟弟举杯同饮呀!)

1.学生读课文，读出苏轼的思念之情，感伤之情。

(二)感悟“宽慰”

【学习单2】

(2)自由读读课文，找出有关句子。

(3)时间：3分钟

【预设】

世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢!

【学习单3】

(1)这几句词说的是什么意思呢?默读第五小节，用“﹏﹏”画出表示“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”意思的句子。用“——”画出表示“但愿人长久， 千里共婵娟。”意思的句子。

(2)时间：2分钟

【预设】

(略)

(豁达开朗、积极乐观)

第三板块：拓展提升

1.自由交流课前收集的思念亲人、思念故乡的诗词，并用心感受。

2.写下对亲人朋友的倾诉之情，最好用上书本上的诗词。

第四板块：明确任务，完成作业(1分钟)

第一板块：复习导入。

1.上节课我们已经学习了一到三自然段，知道了(引读课文)

2.课前要求大家找出表现苏轼情感变化的词，谁来说一说苏轼的情感是怎样变化的。

第二板块：精读课文，感悟意境

(一)感悟“埋怨”

过渡： 瞧，月亮渐渐西沉，抬头望月，月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前，这是多么美的夜晚呀!可是在月色这么美丽的中秋节晚上，苏轼躺在床上，心里不禁埋怨起来了。(师板书：埋怨)

1.学生自由读。

2.交流。

▲理解“眼睁睁”一词在文中的意思。那圆圆的明亮的月亮，好美，可是他眼睁睁地望着，会觉得怎样?用你的朗读来回答吧。指导读好“偏偏”一词。(看着这轮皎洁的圆月，自己却没有办法和弟弟相聚，一种无奈和惆怅之情油然而生。)

3.指导朗读。在月亮这么圆这么明的中秋之夜，苏轼却见不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀!耳畔传来忧伤的乐曲，更增添了他的思念之情，感伤之情。

(二)感悟“宽慰”

1.学生自由读课文，思考问题。

2.讨论小结：词人由月亮的圆缺，想到人的悲欢离合，悟出世上的事情往往不能十全十美的人生哲理。提出了“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿。但愿美好的感情长留人间，兄弟虽然远隔千里，也能共同拥有一轮明月。

板书;宽慰

人生哲理：月有圆缺 人有离合

美好祝愿：但愿人长久 千里共婵娟

3.这首词流传至今，千古传唱，是因为它蕴含着作者丰富的情感。师生共同吟诵第六自然段。

4.默读第五小节，理解词中句子的意思。

5.交流。

6.从苏轼的内心想法和心情变化，你感受到苏轼是个怎样的人?

7.齐读《一课一练》上的《水调歌头》。

第三板块：拓展提升。

1.思念亲人、思念故乡的诗词还很多，请同学们拿出课前收集的诗词，找小伙伴自由交流，在交流的同时还要注意倾听，用心体会。

(学生自由交流)

2.说了这么多，听了这么多，想不想把自己的感情倾诉出来，告诉亲人和朋友?拿出纸和笔，把它写下来，最好能用上文中的语句或交流时体验深刻的诗句。

(写一写，再交流)

3.还有许多同学想说，课后我们把它写成信，寄给他们，让这美好的情感长留我们心间!

第四板块：布置作业

作业设计

☆ 背诵四、五、六自然段。

☆☆ 完成《一课一练》《补充习题》的部分内容。

☆☆☆收集诗词并准备举行诗词朗诵会。

范围：有关“月亮”的诗词

有关“苏轼”的诗词

有关表达“思念之情”的诗词

但愿人长久篇五

1、学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由生词组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

一、教学目标

1、学会本课生词，其中田字个格中的只识不写，理解由生词组成的词语。

2、能正确，流利，有感情地朗读课文，读懂课文。

二、教学重点难点

理解词语及重点句的意思

三、教学过程

一、简单介绍生平，揭示课题。

可让学生课前搜集一些与本文有光的资料，包括苏轼的一些诗词，然后老师再加以补充。

（1）介绍苏轼

四川人，北宋文学家，唐宋八大家之一。

苏拭与弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时直中秋，目睹别人家团聚，思念之情油然而生，然后他在伤感之时，悟出真缔，于是解脱惆怅，写出了‘但愿人长久，千里共蝉娟’的千古绝唱。

（2）板书课题

二、初读课文

1 自读课文

1）出示自读要求

自由练读生字表上的生字

2）划出课文中带有生字的词语

3）力求读顺句子，读通全文

4）、学生练读全文

5）、抽读卡片

6）读准字音

7）理解词语

皓月：明亮的月亮。

埋怨：因为事情不如意而对别人或事物表示不满。

2 范读课文

三、细读课文

1 细读1-3自然段

理解“朝庭“：密洲”两个词语

2 学习第二自然段

自由读课文

3 学习第三自然段

苏拭为什么思念弟弟

“手足情深”是什么意思

“形影不离”呢？

4 指导朗读

作业布置：抄写词语

版书设计

心绪不宁 形影不离

一、教学要求

1、理解文章中含义深刻的句子

2、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解但愿人长久，千里工婵娟的含义。

二、教学重点难点

理解“但愿人长久，千里工婵娟”的含义。

三、教学步骤及过程

1、继续细读课文

自由读课文

指明说说苏拭为什么要埋怨月亮

苏拭移情于月也戏人，偏偏在别人分离的时候变得这么圆。

自由练读

这段后面是省略好，他省略了什么？

引导想象

这个问题问的没有必要，可删去，因为课文已说得很完整了。

细读5，6自然两段

想到这而，他的心里似乎宽慰了许多，便底声吟诵起来。

想到这儿还想到哪儿？

他为什么宽慰了许多？这说明了什么？人有悲欢离合，就象月亮有阴晴圆缺，恰是世之长理，实难十全十美，他的宽慰，正是他与常人不同的可贵之处。

理解“但愿人长久，千里共蝉娟”。但愿美好的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月，既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同欣赏良宵美景。

2 、总结课文内容

本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏拭的名词《水掉歌头》的创作经过。

3、指导背颂第4-6段

4、直到造句

一起……一起……出示文中样句

示范：他们俩一起读书，一起玩耍

造句可随课文教学，讲到有关自然段直接让学生在老师指导下练习造句。

5、作业

板书设计

心绪不宁

埋怨 } 重亲情

转念

宽慰 } 通情达理