我被马蜂蜇了作文500字左右 我被马蜂蛰了一下汇总

范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

我被马蜂蜇了篇一

《捅马蜂窝》是作者少年时代的故事。通过捅马蜂窝，遭到马蜂的反击，差一点丢了性命，几天后，在与爷爷的对话中，使他对马蜂有了新的认识，并获得了人生的启迪-------要关爱生命，不做任何伤害生命的事情。

对于这篇课文，一般教师在教学中都是从“我”的角度出发，从情节入手，引导学生不断地进行阅读，把握这篇文章的情节，即：“我”捅马蜂窝的原因、经过、结果、启迪。然后重点分析这篇文章中的环境描写、语言描写、心理活动的描写等作用，体验“我”感情变化的过程，把握“我”幼稚、好奇、淘气、单纯、勇于反省的性格特点，最后得出中心。

从“我”的角度展开分析当然没有错误，但也不能忽略爷爷这个人物形象对中心的表达作用。尽管爷爷在这篇文章中所花的笔墨并不多，可是他的作用与影响是相当大。如：在文章开头，爷爷与奶奶的对话“捅不得，捅不得”，语言简短，但他激发了“我”的好奇，要捅马蜂窝的欲望。同时也为文章情节发展作了埋伏。

几天后，“我”到爷爷后院，看见蜂窝时与爷爷的对话，爷爷说：“这就是蜇你的那只蜂。马蜂就只这样，你不惹它，它就不会蜇你，它要蜇了你，自己也就死了”。“你毁了它的家，它当然不会饶你。它要拼命的”，这两句话也很简短，它让我们知道了“捅不得”原因，照应了前文，可知，爷爷知道马蜂的习性，为此我们也能感受到爷爷的心地善良，他自己不愿意伤害马蜂，同时，也不希望孩子们伤害马蜂。更重要的是这两句简短的话让“我”明白了一个道理，对我感情变化起着至关重要的作用：没有爷爷的这两句话，“我”就不会“暗暗吃惊”；没有爷爷的这两句话，“我”就不会有“罪孽感”；没有爷爷的这两句话，就没有“我”三年的期盼马蜂的回来；没有爷爷的这两句话，更没有“我”暗暗告诫自己“再不做任何伤害旁人的事”的忠告。

在文章最后写爷爷“第三年，风和日丽之时，爷爷忽然叫我抬头看，隔着窗玻璃看见窗玻璃檐下几只赤黄色的马蜂忙来忙去。在这中间，我忽然看到一个小巧的银灰色的蜂窝已经筑成了”，“于是，我和爷爷面对面开颜大笑，笑得十分舒心”。在此，我们能更进一步了解爷爷为什么“捅不得”的原因，也能看出爷爷心地善良，更能看出爷爷也喜爱马蜂，他愿意与马蜂和谐相处，他珍爱生命，“我”的性格的形成也离不开爷爷。

通过以上分析，爷爷也是这篇文章的亮点，是亮点就不应该错过，为此作为一名教师引导学生发现亮点很重要，这样才能培养学生观察力和创造力。

我被马蜂蜇了篇二

1、体会作者心情变化的过程，品味语言。

2、在阅读实践中产生不伤害别人、与自然和谐相处的情感。

体会关键词语的含义，理解我思想感情变化。

了解课文内容，产生不伤害旁人，与自然和谐相处的情感。

2、回忆课文内容，这篇文章主要讲了一件什么事？（板书：前、中、后）

（一）浏览全文，找出感情句子。

1、随着事件的发展，作者的情感有什么变化，翻开书，自由读文，画出描写作者感情词语的句子。

2、能不能用你的读来告诉大家，其他同学认真倾听，你听出作者的什么心情？画一画核心词语。

3、老师适时板书：渴望、惊呆、惊恐稍定、沉重、舒心

（二）体会渴望，激情朗读。

1、出示第一次情感变化的句子，学生再读读。

我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣！

2、马蜂窝什么样子？读文填空：这里，（）要属爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像（）。

3、想一想，这是一个什么样的孩子？淘气、好奇

4、体会朗读：我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣！

（一）、自读自悟，品味含义。

1、指导理解惊呆

2、找一找与它密切联系的句子，自己读一读。

（二）、体会词语：

1、去掉这些词语行不行，为什么？

2、你喜欢那个词语，为什么？这种感情还能从哪看出来？

3、读一读，体会感情。

（三）、朗读：

（四）、不顾一切：

1、不顾什么？（一切指什么？为什么？）

2、连命都不要了，为什么呀？书上原文又是怎样说的？

你毁了它的家，它当然不肯饶你。它要拼命的！

3、书上还有表达它不顾一切意思的词语，自己找一找。联系上下文，寻找近义词。

4、读这句话，想一想，我们要读出什么语气？

5、什么样的气势与架势。

6、这是一只的马蜂。学生填空。

过渡：你看作者从一个拼命，发掘出多少富有激情，富有魅力的词句来。真是值得我们学习。

（一）配乐合读15段

（二）这是一只充满激情和勇气的马蜂，却因我而！

（三）因此作者说：

我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体，似乎有种罪孽感沉重地压在我心上。我真希望（）

（四）朗读、感悟

（五）选择恰当的词语，填空。

盼望希望渴望失望

那窝马蜂呢，无家可归的一群呢，它们还会不会回来重建家园？

一年过去了，我天天（）

马蜂却没有来；

转年开春，当我看到有两只马蜂在窗檐下转了转时，不禁心中充满了（），它又飞走了。

空空又是一年；我心中（）极了。

第三年，风和日丽之时,我（）它们能回来。

（五）、主题升华

过渡：你们看，作者的心情被描写得多具体呀！从盼望马蜂归来到仿佛看到了希望，接着又是大失所望，在结尾，作者的渴望，似乎打动了马蜂，它们又回来了。望着这一切，作者按下决心，他说：不再做一件伤害旁人的事。

1、出示：不再做一件伤害旁人的事

总结：每一只马蜂都是富有激情的生命，来到世间的生命都有无限的生机，人与人要和睦相处，才能有和谐的关系。

过渡：作者从生活中一件难忘的事情，悟出这个道理，希望大家记住文章，记住与旁人和谐相处。

发生在我家后院的事难忘的教训难忘的一件事我和他们童年趣事

2、趣：什么有趣？捅马蜂窝无家可归被蜇三年才来

趣：经事明理人生回忆马蜂可爱的家

这篇文章中又许多优美的词句，给我们留下了深刻的印象，请你自己再读一读这些词句，然后再动笔抄一抄。

我被马蜂蜇了篇三

我被马蜂蜇了篇四

本文作者冯骥才，本文真实而生动地描述了作者少年时代成长道路上的一次冒失行动：活泼好动、好奇心极强的“我”不顾爷爷的反对捅了马蜂窝，结果遭到马蜂的反击，差点儿丢了性命，通过这件事，“我”对马蜂有了新的认识，并获得了人生的启迪——再不做一件伤害旁人的事情。

“捅马蜂窝”是“我”在淘气的年龄时干的淘气的事，作者把儿时的小事写得一波三折。每一次转折都在意料之外，又在情理之中，真是引人入胜，让人回味无穷。本文内容浅近，思路明晰。叙事生动，语言活泼，在叙述中融入了儿童自然而纯真的感受，容易激起孩子们的兴趣。

知识与技能：

1.正确认读本课14个生字，会写12个田字格里的生字。

2.利用查字典、联系上下文或联系生活实际的方法理解文中“乐园、冒险、复仇、痊愈、罪孽、舒心”等词语的意思。

3.体会“爬满青苔”的“爬”，“闯进屋来”的“闯”，“拖进了屋”的“拖”等词的形象性。

4.朗读课文。练习概括课文主要内容。

过程与方法：

1.通过对话、朗读、合作，联系课文有关语句说说“我”的情感变化。

2.品味语言，学习作者把一件事情写具体的方法。

情感、态度与价值观：

在阅读实践中了解不伤害别人的意义，引发人和动物如何相处的思考。

l本课教学重点是读懂文章充满情趣的语言，了解“我”情感的变化。教学时可先让学生按照事情的发展顺序理清层次，然后抓住表示“我”在捅马蜂窝之前、捅马蜂窝之时、捅马蜂窝之后不同心理的重点词句展开教学，教师重在引导学生通过品读相关词句，结合想象，揣摩人物心理，帮助学生梳理情感线索，体验作者情感变化的原因，同时感受作者的写作方法。

l了解课文内容，产生不伤害旁人，与自然和谐相处的情感是本课教学难点。阅读教学是学生、教师、作者、文本之间对话的过程。因此力图围绕学生探究主题，引导学生在静读默思、解疑悟情的过程中实现这个对话过程，产生不伤害旁人，与自然和谐相处的情感。

1.查找有关马蜂的知识。 2.多媒体课件。

第一课时

一、谈话导入，了解马蜂。

（一）交流课前搜集资料，说说对马蜂的了解。

（二）在学生交流的基础上，教师归纳，并课件出示关于马蜂的介绍资料。

（三）今天让我们一起走进作家冯冀才的童年生活，和他一起体会“捅马蜂窝”。

（四）板书课题、齐读课题。

（五）播放课文录音。

二、初读课文，整体感知课文的内容。

（二）出示生字、容易读错的词语，检查读音，相机正音。

（三）同桌分自然段互读课文，要求互相正音，对方读得不流利的地方，请他再读一遍。

（四）课文写了一件什么事？

（五）还有什么不懂的问题。对学生的问题进行梳理，提出这节课的学习任务。

三、再读课文，理清文章脉络。

（一）快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序写的，可以分为几部分？

教师提示：快速默读就是一行一行地读，不是一个字一个字的读，用眼睛扫视，边读边想文章脉络。

（二）师生交流。

全文共21自然段，可分为三个部分。

第一部分（1－9自然段）：写“我”捅马蜂窝的原因、经过和结果。

学生交流（课件出示）

原因：奶奶的叨念和好奇心。

经过：“我”去捅马蜂窝，妹妹由于害怕忘了事先的约定，把“我”关在门外，我被蜂蜇了。

结果：“我”被马蜂蜇病了，并且因害怕马蜂而不敢去后院了。

第二部分（10－19自然段）：写“我”听了爷爷的述说，后悔自己捅马蜂窝，盼望马蜂重返檐下筑巢的心情。

第三部分（20－21自然段）：写捅马蜂窝的启示：再不做任何伤害旁人的事。

第二课时

一、回忆内容巩固认知。

回忆课文内容，这篇文章主要讲了

一件什么事？

二、牵出情线，初步感悟

（一）在“我”捅马蜂窝的前后过程中，心理发生了怎样的变化，自由读文，画出描写作者感情变化的句子，写批注。

（二）指名读作者感情变化的句子。（课件出示）

（三）说一说作者的情感变化。老师适时板书：好奇、胆怯、愧疚、期望

三、品味词句，深入领悟。

（一）激情朗读，体会“好奇”

1.课件出示第一次情感变化的句子，学生读。

2.马蜂窝是什么样子？读文填空：

这里，（）要数爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像（）。

3.对于这个壮观的马蜂窝，奶奶总为他生气，时常埋怨道——，爷爷却连连摇手，警告说——，我站在一旁，心里却——。

●爷爷：捅不得，会蜇死人的。

●奶奶：生气请人来捅（）

●妹妹：害怕

●我：有趣、渴望、（课件出示）

语言训练（课件出示）：

因为，我心里涌起一种捅马蜂窝的强烈渴望，那多有趣！

6.想一想，文中的“我”是一个怎样的男孩子？

归纳梳理学生的随机发言：淘气、好奇心极强、喜欢探险。

8.引读第七小节相关内容，了解“我”在捅马蜂窝前的准备：

（1）当我被这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时，自己也是全副武装，并配备了武器，最后还和妹妹有了约定。

（2）看来我是有备而来，对捅马蜂窝这件事是志在必得。带着这种雄心壮志，再来读读课文的第七小节。

过渡：这一捅可坏了，出大事了，什么事呢？读读文章，找找与“胆怯”有关的句子。

（二）想象朗读，体会“胆怯”。

1.认真读读课文的第8自然段，看看人物内心是怎样变化的？

（1）归纳梳理：迟疑--好奇--惊呆

（2）理解：“迟疑”，联系上下文了解迟疑的原因。

（3）揣摩心理，合理想象说话。（课件出示）

我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯，我想。

2.再读这段话，用联系上下文了解人物内心情感，选择一个地方写下来。

（1）课件出示：

●当我的竿头触到……关在门外。我心想。

●我一回头，……使我惊呆了，我心想：。

（2）交流。

第一句：抓住“我”的动作“触、顶、摇撼、扔、跑”，体会“我”捅马蜂窝时的紧张。

抓住马蜂的反应“轰、一团、腾空而起”，感受马蜂数量之多及其受惊时的慌乱。

第二句：读读下面两个句子，比较哪个写得更好？为什么？

●我一回头，只见一只马蜂朝我扑来，好像一架战斗机。

●我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。

3.结合板书，抓住我的动作和马蜂的反击，根据作者内心的变化说说我捅马蜂的过程。

4.捅马蜂窝的结果怎样？

（三）读中感悟，体会“愧疚”。

1.这是一只充满激情和勇气的马蜂，却因我而！

2.因此作者说：我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体，似乎有种罪孽感沉重地压在我心上。我真希望（）

3.朗读、感悟。

（四）情景设置，体会“期盼”。

1.字词训练：选择恰当的词语填空。（课件出示）

盼望希望渴望失望

那窝马蜂呢，无家可归的一群呢，它们还会不会回来重建家园？一年过去了，我天天（）……马蜂却没有来。

转年开春，当我看到有两只马蜂在窗檐下转了转时，不禁心中充满了（），它又飞走了。空空又是一年，我心中（）极了。第三年，风和日丽之时，我（）它们能回来。

（1）课件出示句子：

于是，……再不做一件伤害旁人的事。

（2）思考：从题目来看更应该是不再做一件伤害马蜂的的事，那怎么作者又说是：不再做一件伤害旁人的事？小组讨论。

小结：每一只马蜂都是富有激情的生命，来到世间的生命都有无限的生机，人与人要和睦相处，才能有和谐的关系。

三、与文本对话，触摸心灵。

（一）结合“我”捅马蜂窝的前后过程中心情发生的变化谈一谈自己的体会。

（二）学了课文，你想说些什么？

（三）想一想，演一演：（课件出示）

1.听了爷爷的话之后，“我”梦见了英雄马蜂，设想一下“我”与英雄马蜂的对话。

2.“我”与马蜂的儿子“小马蜂”的对话。

四、与生活对话，联系现实。

（二）你知道像马蜂这样誓死捍卫家园的英雄吗？

五、作业。

假如你是一个电影导演，让你将“捅马蜂窝”这部分拍摄下来，再现当时的情形，请你选择一个印象最深的镜头，把它具体地描写下来（可以运用文中的语言，也可以加上自己的想象）。

我被马蜂蜇了篇五

吃过午饭，常喜欢独自一人漫步于学院那条平时无人问津的小道，今中午，也不例外，我在学院二食堂吃过午饭，踽踽向这条幽静的小道走去。

还未到幽静的小道，就听见小孩子的嚎哭声，循声望去，幽静的小道旁，有一群人围拢在一起，这让我感到很好奇。我急忙走上前去，见一位年过花甲的老奶奶抱着一个五岁大的男孩，那男孩在她的身上不停地挣扎，从老奶奶的眼神中，看出她十分的伤心，但也显出无奈。

“你好，这里发生什么事了？”我低声地向旁边的一位观看的大叔问道。

“这位老奶奶的孙子，刚才在旁边玩，不小心被马蜂螯了一口。”大叔回道。

听到“马蜂”二字，我的身上顿时起了鸡皮疙瘩。亲爱的朋友，要知道，我可是一个被马蜂螯怕了的人。

第一次被马蜂螯，是读小学四年级的时候。那天上午，我跟往常一样从学校回家，在大路的拐弯处，看见几个六年级的同学抓着路旁的沙子向大树扔去。好奇的我加快脚步走上前去，一只非常大的蜂死死地趴在我的额头上（靠自觉判断是蜂）。我顿时用手乱抓额头，可它仍然死死地趴在上面，并螯了一口，我的额头顿时有发热时，打青霉素那般的乍痛，很久才哭出声来。那几个六年级的同学问我道：“没事吧？”我听了，忍住痛，一手蒙着被螯的地方，一手擦了擦眼泪，摇了摇头，表示没事。他们笑笑说道：“还没事，刚才螯你的是马蜂。”懵懂的我听了十分着急，急忙问道：“马蜂螯了会怎么样？”有的说，螯了要去打吊针，有的说要吃鸡肉补回来。我听了，再次忍住痛地问道：“不打针会怎样？”他们摇了摇头表示不知。那时我的感到很失落，用手捂着额头，继续往家的方向走。

当快走到家的时候，我踌躇了一下，怕爷爷奶奶说我。于是走到了爷爷家屋后的一块竹林里，坐在了一块稍微干净的'竹子下，额头上非常的疼痛，眼泪一直在往下掉。我在原地呆了近半个小时，想想现在的家里应该吃午饭了吧，我到底该回不回去呢，如果回去，我该怎样对爷爷奶奶说呢，想着想着，本来头痛的我，像雪上加了霜，更加的疼痛，于是闭着眼，仍然在竹子树下睡了一会儿，又想了想，要是不回去吃饭的话，等会又得上学了，便我低着头往爷爷家走。

刚进家门，爷爷见了我，就问道：“你今天干吗去了？怎么这么迟才回来？”我抬头看了一下他，他很惊讶地问道：“你的额头怎么了？”“我……我……我在回家的路上被……被马蜂螯了一口。”我流着眼泪结结巴巴地回道。“哎！没事哈，我小的时候，不知道被螯了多少口呢。”爷爷很轻松地说道。

“那你被螯了，痛吗？”我擦了擦眼泪问道。

“痛……痛倒是有点痛，不过作为男子汉就要忍着痛哈。”爷爷回道。

我听了爷爷这样说，原本剧烈疼痛的，也被减了半，到脸盆里洗了洗手，拿着碗吃饭。在吃饭的过程中，感觉不到一点饭菜味，头感觉不是我的头似的。吃了几口，放下了碗筷，急忙进了自己的房间，在书桌前趴了一会儿，原本以为它很快就会消散掉，不料，被螯的地方，更加的疼痛，照了一下镜子，比刚进房间里，更加肿了，我捂着眼，又哭了起来。

正当这时，爷爷告诉我还有二十分钟，就要上课了，让我快点去学校。我听了，拉开房门问爷爷，这被马蜂螯肿的地方，要多久才能消掉。爷爷回，要三四天才能消掉。我听了，心中有着说不出的难过，本想对爷爷说，让他到学校给我请两天假的，可想了想，班主任对我们非常的严厉，还有最近几天的知识点，都学得模模糊糊的，要是请假的话，就更加更不上。

于是，我带了个帽子向学校走去，本来以为帽子可以遮住一下被螯肿的地方的，结果还在路上，就有很多同学向我看来，有的还偷偷地笑。我急忙把帽子取了，低着头继续向前走。

还在教室的窗户下，“哈哈，你们看，唐僧的二徒弟——‘猪八戒’来了。”班里几个调皮捣蛋的人说道。有的同学顿时哈哈大笑起来的，有的同学急忙过来问我，到底发生什么事了。我结结巴巴地回：“在……在回家的路上，被马蜂螯了一口。”他们听了，对我说道：“才螯了一口，没事，只是肿几天而且。”我看着后者没有嘲笑，加上几句安慰，便没有那么的伤心了。

翌日早晨，我从睡梦中醒来，睁眼时眼睛十分的疼痛，只看得一点明，走到镜子旁边一看，两只眼睛“眯”得像一条线，就连自己都感觉像《西游记》里的猪八戒，流着眼泪去奶奶的房间里，奶奶看了惊呆了，急忙背着我到村里的卫生院打消炎针。

“一朝被蛇咬，十年怕井绳。”后来，我走路的时候，会特别注意马蜂，见到它都离得远远的。

第二次是读初三的时候。那天学校放了一天的假，我跟小平来到外婆家里。外公告诉我，今年果园里的板栗多，以前树上的板栗早早地就被别人偷了，今年可以偿到新鲜的板栗了。我听了，和小平兴高采烈地往外婆家的板栗园走去。

还离板栗园远远的，就看到板栗树上的板栗已成麦黄色。我们加快了速度来到了板栗树下，见树下尽是一些的板栗的外壳，仰望树上的板栗屈指可数，于是我脱了鞋子，爬上了板栗树，站在几根比较结实的枝干上，用力一摇，树叶哗哗作响，成熟的板栗在晃动中，也纷纷落下。不一会儿的工夫，一棵大树上的板栗就被我摇完了。我透过密密麻麻的板栗树叶，看到不远处的一棵树上有很多板栗。

于是匆匆地下了板栗树，来到一棵还有很多板栗的树旁，兴奋地爬上去，站在两根结实的的树枝上，刚把树枝一摇，听见嗡嗡的声音，停下来一看，三只小母指般大的马蜂飞到我的面前。我用右手向它们一拍，拍下了一只，另两只非常凶猛地扑向我，我边拍边下板栗树，结果耳朵、背上还是被螯了一口，非常的疼痛。更雪上加霜的是，刚下树，赤脚踩到几个板栗的外壳，似踩到刺猬一样，脚底有着说出的疼痛。抬头仰望树上的时候，树上有个篮球那么大的马蜂窠，十来只马蜂，在旁边来回飞舞。我顿时便明白了，原来这棵树上有马蜂窠，板栗才没被人偷去。