2023年我的百草园作文300字大全

范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

我的百草园篇一

我的百草园篇二

《从百草园到三味书屋》是一篇回忆性的叙事散文，是鲁迅先生42岁时“只剩下了回忆的时候”用一颗童心去回忆的童年生活。通过百草园自由快乐的生活和三味书屋里枯燥无味的生活的比较，表现了儿童热爱大自然，追求自由快乐的生活的情趣，批判了封建教育制度对儿童身心的束缚和损害。教材节选了这篇散文的前半部分，该部分描写了百草园的景物和童年生活的情趣，处处表现了儿童好奇、求知的心理和对大自然的热爱。

初读《我的百草园》一文，被百草园中的景物和作者童年生活的情趣所吸引，文中，儿童的好奇、求知的心理和对大自然的热爱，更是让我无限感慨，内心里也充盈着一颗童心。

仔细研究之后，我发现：全文的构段方式颇有特色，特别是重点段——二自然段中有关百草园大量景物的描写，表现了百草园的景象繁复多变，美不胜收的景象，而且是用关联词语连接而成的，富有特色。这样的描写，不但让学生欣赏到了作者眼中的百草园美丽、生机勃勃的万千景象，为后面的教学做好铺垫，还能够给学生以一定的写作技巧的启发。

有关二自然段的学习，我做了如下的尝试：

（1）学生自我反复朗读，体会作者描写了一幅怎样的'百草园？全班交流。

（2）哪些动物、植物给你留下了深刻的印象？为什么？勾画、交流。

（3）这么一个内容丰富的百草园，作者是怎样把他们一一展示在我们面前的？勾画、交流关联词语。重点朗读二自然段的关联词语。

（4）学生默读第二自然段，你最喜欢哪些语句？为什么？

（5）勾画动态描写与静态描写的语句，交流。再感情朗读二自然段。

（6）教师点拨：段落中罗列了许多事物，由于关联词语的连接，呈现在我们面前的景象就有主有次，有详有略，构成了一幅内容丰富而又充满生机和儿童情趣的美丽画卷。因此，合理运用关联词语，是能够组词成句，组句成段，表达一个个完整的意思。在我们的习作中，此种方法是可以好好效仿的。

（7）课堂练笔：用二自然段中的关联词语，写一处景物，突出景物特点。

之后的片段练习中，我发现：学生的写景描写自然地渗进了这种关联词语的方法，还在色彩描写这方面大有长进，写一处的景物既是动中有静，静中又还五彩斑斓，更充满童话色彩，很美！

首先，对这个重点段落的处理，是抓住了文章的重点，突显了百草园在作者眼中的童趣；其次，对这个段落的理解，教师在引领的过程中，遵循了阅读理解的三个层次：认识层次，鉴赏层次，悟道层次，不但使学生的理解能力得以提升，还在鉴赏中悟到了本段写作的特点，在阅读中把读与写巧妙地结合了起来，又为本单元的大作文奠定了一定的基础；然后，又为“课堂练笔”找到了很好的切入点，我们深知，课堂练笔是阅读教学的重要组成部分，是对阅读的拓展与延伸，它本身也是一种阅读，只是要求更高，层次更深。它派生于阅读课堂，融合了阅读写作，其首要目的是为了让学生更好地理解文本内容、习得语言技巧，二自然段的练笔，就是一个很好的范例，只是，我认为：本课例更偏重于语言技巧的习得，在帮助学生理解的这个层面，还做得不够。

由练笔，生发出我的一些感慨：在阅读理解的练笔中，一些“浅练笔”“假练笔”“伪练笔”“空练笔”是没有价值的，应该杜绝。但，一些理解性练笔，如：表达性练笔，补白性练笔，想象性练笔和迁移性练笔，应根据课文的实际理解状况，逐步开展，教师的思考，不能只局限于语言技巧习得的练笔。

最后，从二自然段的教学中，我还充分认识到：朗读的重要性。由于学校的提倡，向四十分钟要质量，课堂上，尽量给孩子以动笔的时间，提高课堂教学的实效性，我们在课堂上听到的读书声是越来越少了，但，这个二自然段的理解，我主要是引导学生从朗读的角度出发，没有进行过多讲解，而是在一步一步深入的读中，使学生逐步地走进了作者的童心世界，兴趣盎然地欣赏着百草园里一草一木，一虫一鸟。古训：读书百遍，其义自现。真是有道理啊！语文教师，一定要在自己的课堂中不断地坚持下去的。

我的百草园篇三

我的百草园其实并不是什么充满神秘色彩的乐园，而是我家前面的一小块绿化带，在奶奶的捣鼓下，变成一个美丽的小花园，也变成了我玩乐的小天地。

姥姥随手种下一颗香椿苗，没想到它竟长成一棵又高又大的香椿树。每年，清明前后，爸爸搬个凳子，拿一根长长的带钩子的.竹竿，站到树下摘香椿。别看树长得高大，可光溜溜的，老长一段距离才有一个枝。他瞄准顶着紫红色的芽，先钩住，再一扭，香椿芽似键子般飘落下来，我欢快地跑过去捡起来放到袋子里。有时忍不住，轻手将香椿尖折下来，洗也不洗地塞到嘴里。淡淡的香味溢了满口，有时还带点苦涩。

后来，姥姥又种了几株小苗，栽时和我当时差不多高，于是我天天盼望它长大。春天它偶尔长出紫红的小嫩芽，却常常被弟弟抢了去。有一次，我大抵是气急了，抓起旁边花儿的叶子就吃，结果又苦又涩，这才反应过来，它不是香椿。

小时候也许是看《西游记》看多了吧，我相信在深深的泥土里，是有个“土地爷”的，他神通广大，无所不知。我决定把他挖出来。我挖呀挖，终于挖到了一个硬梆梆的东西，刨出来一看，竟然是个又长又粗的白萝卜。我高兴极了，心想一定是“土地爷”送给我的礼物，准备拿回家给姥姥看。却莫名其妙被一个凶巴巴的老爷爷训了一顿，还心不甘情不愿地看着他把萝卜埋了进去。以后，我很怕那老爷爷，见到他撒腿就跑，还告诉伙伴们要躲开他。后来，我才知道，那位爷爷腿脚不便，不能经常上街买菜，所以去一次买的很多，防止天气变化才埋进土里的。

在我的印象中，花园里有一种很大的花，叫木棉花。它的花瓣很多，像纸一样皱巴巴的，但花很大，色彩也艳，我一直渴望得到一朵。有一回，我悄悄地把手伸向木棉花，把它折弯下来，直到我能看见花盘。眼前让我惊愕，在一层层的花瓣间，蚂蚁来回穿梭着，只觉得一阵头皮发麻，松了手，花朵飞快地弹了回去。我奔出花园，从此再也不敢碰木棉花。至今想起，仍感到全身起鸡皮疙瘩。

随着我的不断成长，那小小的百草园早就铺上了瓷砖，小花园已经不再，但是它给我的记忆却一直都在我的脑海中，久久不散!

我的百草园篇四

1、作者作品简介：

鲁迅(1881～1936)本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。出身于没落的封建家庭，幼时受过诗书经传的教育，稍长又喜杂览，读了许多野史杂记。1898年到南京求学，四年后东渡日本留学。初学医，后弃医从文。1909年回国，先后在杭州、绍兴任教。辛亥革命时，在南京临时政府和北京政府教育部任部员、金事等职。同时在北京大学、女子师范大学兼教。1918年5月发表我国现代文学史第一篇白话小说《狂人日记》，抨击吃人的旧利教和封建制度，奠定了新文学运动的基石。1927年10月，定居上海，参加左联的领导工作，成为中国共产党领导下的左翼文艺运动的主将。1936年10月19日病逝于上海。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里近一千万字。《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。这组散文是在鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候。为了“在纷扰中寻出一点阐静来”，鲁迅借旧时的美好的事物，来排除目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一些安慰。可以说《朝花夕抬》是作者少年时代的一曲恋歌百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。

2、导语：

从课文的标题我们可以知道，作者写了百草园和三味书屋的生活，文章按地点的转移分两个部分。粗读课文，给文章分段、归纳段意。

全文可分两部分：

1、第一部分(1～8段)：回忆百草园的有趣生活。又可分四层：

⑴一层(1段)：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充满留恋之情。

⑵二层(2段)：写热天百草园充满无限乐趣。

⑶三层(3～6段)：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。

⑷四层(7～8段)：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。

2、第二部分(9段～结束)：回忆在三味书屋读书的经历。可分五层：

⑴一层(9段)：是过渡段，告别百草园去书塾读书。

⑵二层(10～11段)：写入学的情形。介绍了书屋和先生。

⑶三层(12～16段)写不准提课外的问题。

⑷四层(17～20段)：写不准去后园玩。

⑸五层(21～24段)：写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时画画儿。

1、百草园部分：

讨论并归纳：没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿、只有”，断定其中不会有什么动人之处;“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。

⑵提问：作者怎样描写百草园的`景物的?

(朗读第二自然段，思考回答问题。)

讨论并归纳：

①从句式上看，用不必说……也不必说……单是……宕开一笔，为的是突出下面单是的内容。既然“单是”就已趣味无穷，可见园里的乐趣定然比比皆是。这是“以一概全”的写法。

②从描写的范围来看：先写整体，后写局部。

③从描写的景物来看，既有植物，又有动物。

以拔起来的何首乌的臃肿的根;有好吃的(味觉)有桑堪，有又酸又甜的覆盆子。难怪百草园是儿童的乐园。

⑤从修辞手法的角度来看，有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的 小球;有拟人：油岭在这里低唱。蟋蟀们在这里弹琴，写出孩子心中特有的感受。

⑥从遣词描写来看，用词十分准确、生动，形容黄蜂用“肥胖”，形容叫天子用“轻捷”，形容石井栏用“光滑”都十分贴切。作者把百草园描写的有声、有色、有趣，确是儿童的乐园。

⑶提问：作者为什么要写美女蛇的故事?

讨论并归纳：美女蛇的故事吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。

⑷提问：作者怎样描写捕鸟的?为什么要写捕鸟?

讨论并归纳：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。这都是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。

⑸小结：写百草园，始终围绕着一个乐字--乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动。

2、三味书屋部分：

⑴导人新课：

讨论并归纳：

①这一段在全文中起承上启下的过渡作用。

②不可以。因为删掉了加点词语以后，句子的意思完全变了。三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定;如果删掉，则由无法肯定变成完全肯定了，这违背作者猜测的原意，也不能表达“我”对百草园的依恋和对私塾的反感。

③真切地表现了“我”对百草园恋恋不舍的心态和依依惜别的神情。

⑶提问：三昧书屋后面也有一个园，与百草园相比，哪个好玩?

讨论并归纳：

当然百草园好玩。百草园很大，这个园很小;在百草园有许多动植物，有许多好看、好听、好玩的东西，而在这个国只能爬上花坛上去折腊梅花、寻蝉蜕，最好的工作只不过是捉了苍蝇喂蚂蚁，又必须静悄悄地没有声音，玩的伴又不能太多，时间又不能太久。

讨论并归纳：私塾里的教材脱离学生实际，艰深难懂，逼着学生死记硬背，不懂也不能问。作者这样写揭露了封建教育对儿童身心发展的束缚和摧残。

⑸提问：作者在三味书屋里学到了什么?

讨论并归纳：书没有读成，画的成绩却不少。

⑹提问：归纳文章的中心意思。

讨论并归纳：

本文通过幼年在百草园和三味书屋生活的对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

3、小结：

全文主要内容由两部分构成--百草园和三味书屋。比较起来，百草园的生活写得有声有色有趣，确是儿童的乐园。在三味书屋，学的是脱离学生实际，艰深难懂的教材，内容陈旧，方式落后，束缚了儿童的身心发展。作者在记叙描写中渗透着他的思想感情。

完成复习试卷。

【教学后记】

本文虽然是一篇老文章，但是关于它的主题理解已与以前不同，我们教师完全应该用新课程的理念来指导本文的教与学，老文章要新教，应更多的贴近学生的生活来教学。