2023年我们班的老师作文(汇总8篇)

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

我们班的老师我们班的老师字篇一

我的老师，黄老师，他来到我们班的时候，他那个时候我吓的不轻，因为黄老师他那脸太可怕了。

那张可怕又阴森的脸可怕了，比蜡笔小新的老大可怕100倍，我说的老大指的是他的幼儿园的园长，和黄老师的脸一模一样，不知道性格是不是一样的。

我没有把作业写完的时候，老师就会让我改掉这个毛病，如果我没搞掉这个毛病的话，老师让我重做一遍，把字写好，字写好的这两个字，就是把字写好，不过因为黄老师，所以我才能写字，会有长进，这是我们黄老师凶的一面。

有一次我们班的一位同学不小心被人给撞倒了，那个人居然怪他，你走路不长眼啊！我们全都跑过来说你这个大哥哥，你先撞人的，为什么说别人不长眼，你才不长眼：一位同学说，我们赶紧告诉老师，老师训斥了一下那个同学后就跑了过来，让宏展欣去拿急救箱，老师给他涂了一些药系上绷带后说你在座位上休息，我们人都别去打扰他修养。

我们班的老师我们班的老师字篇二

时间如同流水一样，期末考试很快来临。所以五年级的老师出了一份模拟试题，并通知各班同学第二天早点来学抄题。大家听了脸上的表情立马由晴转阴，但又不能不服从老师的命令。

第二天是个大晴天，小鸟在枝头歌唱，我急匆匆赶往学校，但却没想到，一夜过后老师竟然变“愚”了。

刚走进教室，就发现同学们都若无其事地坐在自己的座位上，我吃惊地问：“你们为什么不抄题呢？”同学们异口同声地回答：“老师没有把题放到大屏幕上，怎么抄啊？”老师居然没有放题，还让我们来这么早，害得我们一个个因为没睡醒都变成了国宝“熊猫”。

看到那一幕，我的心中满是感动，原来老师为了不让我们抄题受累，居然自己掏腰包给我们打印了卷子。

我们班的老师我们班的老师字篇三

美丽大方的王老师，这学期来到我们学校，她带着甜甜的微笑来到我们身边。

课堂上，我们看不到“静如止水”的课堂气氛，在操场上，却时常看见你活跃的身影，树阴下，我们可以听见你娓娓动听的歌声。

当我们下课后还沉浸在回味中时，你却在校长办公室里为这事跟个别老师争论不休。

不论如何，在同学们的眼里，你是一位热情的“大姐姐”，你更是我们知心的好朋友。

你洒下辛勤的汗水，你播下了知识的种子，我们感谢你。

王老师，我们欢迎你。

我们班的老师我们班的老师字篇四

我的老师姓宋，她很美丽，身材中等，有着一双美丽迷人的大眼睛，长着一头乌黑的长发。老师把头发一甩，能迷倒一大片人。

她既是我们的老师，又犹如我们的父母，给我们无微不至的呵护。别人都说学校如地狱一般，可我不这么认为。因为我知道，在学校我们可以遇到许多好老师。

宋老师给我们班起了一个很好听的名字，叫向日葵班，门上贴了一张画满了向日葵的大照片。当然，我们的教室也被她精心设计的很有创意、有品位。

开学的那天，宋老师给我们排了座位。当时，我发现她排座位的方法很不同。她先让我们拿着东西在门口等待。随后，叫了几个男生进去拉桌子。桌子是竖条放的，分成了前后9个小组。拉好桌子之后，老师又点起了名。先进去的是班里的前九名，被老师封为9个小组的组长。

组员是循环着分到各组的，因此，每个小组都有好、中、差三类学生。老师说，她希望我们抱成团共同进步。

亲爱的老师呀，为了教育事业您付出了很多；为了我们，您也付出了很多。

千言万语化作一句话：老师您辛苦了，我们爱您！

我们班的老师我们班的老师字篇五

这段内，有许多生到我们来实习，她们既是班主任，又是个门课的，我们班也不例外。

第一次见面时，我还记得很清楚。早上，班主任柴老师笑容可掬地走进教室，站在讲台后说：“我们班要来四名实习老师，跟以往不同的是，这次时间比较长，一个月。由她们来教课，大家热烈欢迎。”随后，个子最矮，长得最可爱的小俞老师先走进了教室，然后是大俞老师，接着是有一张红通通的脸，笑得最灿烂的尤老师和中等个的汪老师。她们都坐在教室的最后面。

在课间，她们四个就像活跃的音符穿梭在里。她们有的在和同学玩游戏，有的在教同学织毛衣，还有的陪着同学，帮他们排忧解难。我们相处融洽，而且也成了bestfriend!

我们班的老师我们班的老师字篇六

她，红扑扑的圆脸上戴着一副近视眼镜，显得温文尔雅；她一天总是乐呵呵的，笑起来脸上像一朵绽放的花儿；她就是我们的班主任刘云霞老师。虽然刘老师长得胖墩墩的，但是穿衣得体，一点也不显得笨拙。

刘老师是我们的启蒙老师，她从一年级把我们教到了五年级，仔细想想刘老师身上最大的特点就是快，为什么这样说呢，请听我慢慢道来。

刘老师有三“快”。第一“快”就是走路快。每次刘老师带着我们去餐厅吃饭，总是“噔噔”走在前面，把我们甩得老远。她只好站在原地回头招呼我们“快点走呀，小磨蹭鬼！”一听到这话，我们总是欢呼雀跃地跑过去，可没过一会儿，又掉队啦！有一次，老师带我们几个得奖的同学去领奖，老师走得很快，我们要小跑才能跟上，有一位同学说：“老师，您也走得太快了吧！”刘老师边走边笑着说：“领奖都不积极，还能干什么快呢？”我们一听，一溜烟往领奖台奔去。

刘老师的第二“快”就是说话快。从上一年级开始，刘老师就教我们说话要干脆利落，不要啰啰嗦嗦，特别是上课回答问题，要抓住主要来说。每次听写生字，刘老师读得可快啦！上学期临近期末考试，刘老师正在给我们听写，“肠胃”、“倒霉”、“挽弓搭箭”刘老师读词语的速度可快了，几乎是一秒一个词。读完之后紧接着读下一个词语，一向写字快的我勉强跟上，我想：其他写字慢的同学一定很吃力。果然贺思玮说：“老师慢点，我没跟上！”“加快速度！”刘老师说完，稍一停顿，继续听写。我的心里在悄悄地对刘老师抱怨：刘老师为什么读这么快，我们都跟不上！唉！这一次肯定有错了。交上听写本以后，我对了一下语文书，果然有一个错，心里很不舒服。等听写本发下来了，我只考了95分。刘老师说：“有些同学没考上100分，别抱怨我读词语时语速快，这也是训练听力和加快写字速度的训练。否则以后上了初中根本跟不上老师的节奏！”我听了，才知道刘老师说话快也是为我们好呀！

刘老师的第三“快”是做事快。刘老师做事干脆利索，从不拖拖拉拉。我们的作业，刘老师及时批阅，监督我们及时认真改错。修改作文底稿是一项劳神费时的事情，刘老师总是能在最短的时间把每位同学的作文仔细修改出来。实在写得不合格的同学，刘老师会抽出所有空闲时间指导他（她）写好才行。

这就是我们班的快老师——刘老师，在刘老师的影响下，我们懂得做什么事都要干脆利索，讲求效率，珍惜时间！

我们班的老师我们班的老师字篇七

这学期，我们来了位新的语文老师——王老师，她说话幽默风趣，常常使我们在快乐中增长知识，思想教育时不是长篇大论地讲一些大道理，而是以事论事，说得我们心服口服，而且知识渊博，一出口就是一串串的成语、名言名句，让我们佩服得五体投地。记得那是一个星期二的早上，第一节是语文课，上好语文课，大家都想好好放松放松，因为下节课是我们最喜欢的电脑课，而且一星期才一节呢！

可是王老师却说下节课老师出差了，大家都一副很不情愿的样子，但只有硬着头皮上课。“叮呤呤”上课铃响了，一上课我们都无精打采，说了一声“老师好！”就坐下了，王老师却依然一板一眼地说：“下面我们来学《董存瑞舍身炸暗堡》，”这时，班里的“捣蛋鬼”插了一嘴“汉堡？”大家顿时哄堂大笑！

我想：这下糟了，严肃的王老师肯定要批评我们了。哪知，王老师面不改色，反而笑眯眯地问：“‘汉堡’和‘暗堡’有什么区别？”话音刚落，一只只小手都争先恐后地举了起来，有的说：“汉堡可以吃，暗堡不能吃！

”啊！“不愧是宋嘉豪啊，整天知道吃，连上课都想着吃！

“汉堡是食物，暗堡是建筑物！”“吃汉堡时心情愉快，可看到暗堡时我们满腔怒火！”……王老师亲切地说：“那么我们以后还会把‘暗堡’读成‘汉堡’吗？”我们异口同声地说：“不会了！”同学们在这节课上表现得比任何一节课都好，连平时不太举手的同学也回答了很多问题。王老师为了让我们拓展知识面，让我们每天自学成语，歇后语和谚语，还让“小书法家”袁见挑出两三句在小黑板上写出来让我们抄、背。王老师还让我们举行了成语接龙比赛，那激动人心的场面，妙语连珠的语言，仿佛就历历在目，让人回味无穷！

我们班的老师我们班的老师字篇八

课程改革中的语文课堂更具有人文性，更关注学生的生命发展。而信息技术课程资源，为学生自主探究、合作学习，立体化、综合化地感受语文知识，提供了生命的土壤，使学生的生命力在课堂中得到尽情地释放。公园路小学李艳华老师利用学校的教学资源库，使《王二小》一课的教学别开生面，我们不妨欣赏一下。

【案例】

教学地点在小班化计算机教室。教学伊始，教师引领学生用鼠标打开教学资源库，计算机课件以彩色连环画的形式，再现了影片《闪闪的红星》里的“潘冬子”，《小兵张嘎》中的“嘎子”和《鸡毛信》中“海娃”等小英雄形象。这很快吸引了学生的注意力。教师让学生通过点鼠标的方法，进一步观察研究计算机画面中小主人公的穿着打扮，从中让学生自己去体会，影片中的这些小主人公是怎样的小英雄。教师在这部分教学中，并没有过多的语言和提问，只是把学生学习的重点，放在让学生自主学习和探究上。

接下来教师利用资源库课件帮助学生质疑。如学生提出“儿童团员是什么样儿的”这一问题时，教师通过在网上下载的“王二小”形象，以及结合书中的第一幅插图，让学生看课件和插图，来理解“儿童团员”的意思。有的学生问：“八路军是什么样儿的？”教师点击资源库目录，出示了几幅八路军与日本鬼子作战的电子图片，其中重点突出了八路军的服装，包括军帽、胸章、绑腿和吃的小米及手中握着的三八大盖儿枪。又如在解答学生提出“放哨的作用是什么”和“什么是扫荡”等问题时，教师又点击资源库多媒体视频，出示了一段电影片段说：“刚才我们从屏幕上看到民兵扳倒信号树、儿童团员通知八路军敌人来了，就是他们放哨时做的事情。”然后教师又点击资源库视频，出示了一段电影片段说：“你们看见日本鬼子在中国干了哪些丧尽天良的事呢？”学生从屏幕中看到敌人烧光老百姓的房屋、抢光老百姓的东西、杀光善良的老百姓的悲惨场面，加深理解了“扫荡”一词的含义。此时，教师通过利用教学资源库引导学生自主学习，对理解课文内容，起到了润物细无声的作用。

【反思】

一、优化资源，在整合中学文

课程资源包括的内容很多，而教师在这节课的教学设计中，根据低年级孩子的心理特点，选用了信息技术课程资源，作为教学难点的主要突破口。通过资源整合给学生提供一个“形象类”、“问题类”、“视频类”、“词语类”、“音乐类”、“环境类”等独立超链接的课程资源库。如“视频类”，有《地道战》《地雷战》等日本鬼子烧杀抢掠的片段；“音乐类”有抗日歌曲，还有“鬼子进村”的音效和八路军冲锋号的音乐等。这些都极大地鼓舞了学生学习的积极性，为学生通过自主探究、合作学习这节语文课，营造了一个十分便利的学习环境。通过丰富的信息技术课程资源库，给孩子呈现出一个多维的、立体化的学习空间，最大限度地调动学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，体现了在整合中学文的理念。

二、建立形象，在情中感悟

《王二小》这篇课文再现的是抗日历史时期的内容。小学低年级学生以形象思维为主，对“儿童团员”、“八路军”形象及“放哨”、“扫荡”等抽象词语难以理解。教师在本节教学设计时，注意了小学生的这一特点，利用教学资源库，把电影中一些有关表现课文特定词语的课程素材资源，有拓展性地载入到课件中。在这里，教师充当了信息采集者和推荐者的角色。

泪……孩子在情中感悟、品读学习内容、在情中升华感情。可见，如果不借助这些信息技术课程资源，学生的情感、态度、价值观就很难得到生动的落实。

（作者单位：齐齐哈尔市龙沙区教师进修学校 ）