挨打作文400字实用

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。

挨打挨打父亲篇一

挨打挨打父亲篇二

每次考试都要在95分以上，少一分皮带打屁股10下；

每次考试在全班第一名，低一名藤条打屁股10下；

其他错误，藤条打屁股，数量由犯错程度决定。

上次期末考试中，我因为贪玩，没好好复习，结果考挂了：语文78分，数学80分，英语82分，全班排第18名。老师让家长写反馈，我心想：这下完了，又该挨打了，怎么办？于是我就模仿爸爸的字迹写了反馈，交了上去。结果，不好的事情就发生了。

第二天放学回家，刚进门，就看见爸爸阴沉的脸。“赶紧放下书包，去吃饭，吃完饭来找我！”爸爸一定知道了昨天的事，这顿打恐怕是在劫难逃了。我只能迅速地吃完饭，去找爸爸。

“你知道你犯了什么错误吗？”爸爸怒气冲冲地问，我非常紧张，小声回答说：“知道。”“一阵子不怎么管你了，胆子挺大啊，都敢撒谎了！定的家规你没忘吧。语文78分，皮带220下；数学80分，皮带200下；英语82分，皮带180下；班排18名，藤条180下；再加上你撒谎藤条200下。一共是皮带600下，藤条380下。去把裙子和内裤脱了，趴在床上！”干是我把裙子和内裤脱掉，挂在床头上，露出圆翘而洁白的屁股，趴在床上蹶高屁股，等待着爸爸的责罚。虽然是在家里，但作为一个十二岁的女孩子，在别人面前一丝不挂的露出屁股，还是会感到无比羞愧。

爸爸拿来皮带，惩罚正式开始了。第一下皮带重重的打在我的屁股上，我“啊”的叫了一声，“不许叫！再叫就加罚！”爸爸吼道，我不敢再叫了，怕会增加挨打的数量。10下，20下，50下，100下，皮带雨点般落在我的屁股上，每一下都很疼。600下打完后，我的屁股变得通红通红的，有些地方已经变成紫色了。

但是惩罚还没有结束，还有380下藤条。爸爸拿来了藤条，藤条可比皮带疼多了。我赶紧求饶：“爸，我错了，可不可以不打藤条了，屁股快烂了……”然而爸爸毫不领情，他说：“成绩退步，我可以暂时饶了你，但是对于你撒谎这件事决不能饶！赶紧趴好，别废话！”唉，没办法，只能挨打了。

正想着，第一下藤条就狠狠的抽在了我的屁股上，留下来一条紫色的鞭痕。我又忍不住叫了一声，但爸爸没有管。藤条比皮带打得更狠、更重、更痛，每打一下就感觉屁股要被撕裂了一样。打到200下时，我的屁股变成红紫色了，但力度丝毫没有减弱。当380下打完时，我的屁股已经快变成黑紫色了，还有三四条血道。

打那次以后，我的成绩再也没下来过，虽然有时候会因为犯错误而挨打，但像这样的经历再也没有过了。

挨打挨打父亲篇三

人们常说：“父爱如山，母爱如海。”是啊！爸爸妈妈是爱我们的，他们的爱，有时是温暖的抚摸，有时是向上的鼓励，甚至是不情愿的打骂，爱无处不在。

那一天晚上，爸爸需要房家辉的一本书，让我帮他去一下，我很不乐意，勉强的去了房家辉家取回了书，回到家，爸爸正坐在书桌的一边，我把书向桌子上一扔，书掉到了地上，我看了一眼掉到到地上的书，没有拣，无所谓的走到了自己的书桌旁，“把书捡起来！”爸爸手指着书，大声喝道。看到爸爸生气了，我正要拣书，这时，想起当初自己并不情愿为爸爸取书的情景，我的.双脚好像被什么固定住了，竟敢不听爸爸的话。

第二天我一睁眼，枕边放着一封信，我奇怪的拿起来一看，是爸爸给我的信，原来爸爸打我那一下，是为了教导我，要用平和的心态去对待每一件事，爸爸打我疼在我身上，更疼在爸爸心上，现在，我理解爸爸的良苦用心了。

爸爸的爱，有时是谆谆教诲，有时是疾风骤雨，但是，我知道，不管什么方式，爸爸都是爱我的。

挨打挨打父亲篇四

1.第一课时以导读为主，对小说赏读的一般规律进行阐释，指导学生遵循规律，理出全文线索。

2.第二课时以讨论为主，教师应提出恰当准确而富有挑战性的问题，讨论中可进行点拨式赏析指导，充分发挥学生的主体参与意识，创设探讨氛围，提高学生的赏析审美能力。

媒体设计

多媒体课件及实物投影。

教学时数两课时

方案一

第一课时

一、导语设计

《红楼梦》以日常生活作为艺术的表现对象，用现实主义的手法细致地描写了日常生活中的波澜起伏，这部不以惊险情节见长的古典小说经久不衰，其艺术成就及思想价值均达到了我国古典小说的极致。今天我们就以小说中“宝玉挨打”的片断为例，体味这种情节波澜的设计之妙。

二、解题

本文节选自《红楼梦》120回本中第33回和第34回，即“手足耽耽小动唇舌，不肖种种大承笞挞”，“情中情因情感妹妹，错里错以错劝哥哥”。“宝玉挨打”是小说上半部的一大高潮，写出了宝玉和整个封建势力的矛盾日益尖锐化，随着文中导火索的铺设引发了这一场不可避免的冲突。

(解说：学生如果在学此文前未接触过《红楼梦》，教师授课前可简要介绍小说的一些基本情况，如主题和人物形象等。)

三、研习课文

1.整体把握，理清思路。

(解说：在课前熟悉课文的基础上，通过速读，学生可依据“三态”理论快速理清全文的情节层次。)

明确：全文分三部分，一是打前交待起因;二是宝玉挨打，以贾政与王夫人、贾母之间的冲突为主;三是打后其他人的反应。

分两部分也可，一是打前交待起因;二是宝玉挨打后众人的反应，近距离反应以王夫人、贾母为代表，远距离反应以薛宝钗、林黛玉为代表。

(解说：分层首先要依据一定的标准，只要标准设置合理，学生论说言之有据就可以了。)

2.局部设疑，引导学生讨论。

问题一：思考引发宝玉挨打的事件是什么?

明确：①宝玉因悲金钏之死，陪客葳葳蕤蕤;②忠顺府告宝玉引逗琪官之状;③贾环诬告宝玉强奸金钏未遂。

问题二：一事紧接一事，层层深入，丝丝入扣，情节高潮到了非如此不可的境地。这其间贾政的神色变化也很有层进性，请同学们从书中快速找出对贾政神色变化的描写。

明确：初见时“原本无气”，证明此时还未起波纹;但看到贾宝玉垂头耷耳，“应对不似往日”，语无伦次，“倒生了三分气”，微波渐起;忠顺府索人，使贾政“又惊又气”“目瞪口歪”，波浪已涌动;贾环告状，中伤之言犹如火上浇油，“大逆不道”使贾政神色“面如金纸”“眼都红紫了”，浪涛已拍天，矛盾激化到极点，打已成为必然。

(解说：学生读书，首先要有文本意识，要学会从书中筛选、感知一些重要信息，并能条理清晰地表达出来。)

明确：宝玉被喝禁在厅上，他料到挨打势在必然，连忙托人给贾母、王夫人报信。假想，如果贾母、王夫人此时得信，掀起的巨浪便会一下子平息，读者被吊起的胃口也会顿时放下。相反，高明的作者不但不如此做，反而利用偶然性的因素再来触发：机灵贴身的小厮焙茗不见踪影，好不容易遇到一个老妈子偏又是个聋子。偶然性的因素为必然性的结果起了推波助澜的作用。

明确：矛盾的焦点在于父子二人价值观念上的对立。贾政信奉着封建主义的道德理念，严格维护着封建主义的社会秩序：君君，臣臣，父父，子子。他希望宝玉成材，光宗耀祖，走仕途经济之路。而宝玉恰恰与之相悖，由于他特殊的生活环境和具体境遇，使他鄙视以男人为中心的虚伪的贵族社会，他要的是情场，是知己，是得乐且乐的追求情感信仰的人生观。相对贾政之主流，他成了地地道道的叛逆者，即使不是这些事儿，换了其他的事儿，他也会挨打的。

(解说：学生讨论时要指导他们从文本中找根据，如：谈贾政：贾政希望宝玉有“慷慨挥洒谈吐”，时时顾及“祖宗颜面”，不要让父亲落有“上辱先人下生逆子之罪”，和他也越发担心宝玉将来走“弑君杀父”之路等等。文中谈宝玉的地方更多，尤其是挨打后，宝玉对其他人的所言所思，都渗透着他的价值观。教师也可提供一些前面章节里表现贾政、宝玉思想观点的资料投影，让学生进行对照分析并归纳总结。

如表现贾政的：

——第9回

“你可好生用心习学，再不守分安常，你可仔细着!”

——第23回

表现宝玉的：

——第16回

问题五：宝玉挨打余波荡漾，由一个情节深入展开到父母之间、嫡庶之间、情人之间、婆媳之间、主奴之间，请同学们找出两三例并用简洁的语言对复杂关系中每个人物的行为加以概括。

明确：

近距离余波：王夫人哭劝贾政，贾母怒阻贾政;远距离余波：袭人痛心以相告，宝钗动情来探源，黛玉泪眼表真性。

(解说：答案不是绝对的，只要学生能依据情节发展，将多层面的“余波”内容加以概括，言之成理即可肯定。)

四、课堂小结

要进行文学鉴赏，首先应准确感知文本信息，在此基础上可进一步提高认识、归纳、评价的能力。比如曹雪芹描写情节有一个可贵的经验——他叙写矛盾往往不是孤立地写一种原因，而是善于将多种因素或条件有机地交错在一起，造成矛盾之“源”的厚度。同时一个矛盾波及的后果也是多向发散的，因而也为下一个波澜的创设打下了埋伏。

五、布置作业

思考并简要分析作者是如何通过对宝玉挨打后，人们不同态度的描述来揭示众多人物的内心世界的。

第二课时

一、导入新课

有人说《红楼梦》有一种非常“经济”的写法，就是经常借一个事件，把很多人卷进来，再“逼迫”每个人出来一一表态，通过不同人物的行为言语及人物间的相互烘托与对比，使得每个人物都显得立体而丰满。这节课就请同学们认真研读课文，体会宝玉挨打后，不同人物所显露的不同心态。

二、研习课文

问题一：请一位同学朗读第7-9自然段，体会贾政、王夫人、贾母在对待宝玉教育态度上有何相同与不同之处，并感知人物性格。

明确：

相同：由于三人皆属贵族社会的上层人物，他们都严格遵从封建的礼制，同时用这种“传统”观念行之于人，因而教育目标是一致的，都希望宝玉能成为家族合格的继承人。

不同：三人的教育方法不同，但结果均以失败而告终，究其原因，是他们离宝玉的内心生活太远了。总之，贾政爱得无情，王夫人爱得无理，贾母爱得发昏。

贾政与王夫人相比。相同：认为宝玉该打，应当管教，但教育方法不当。不同：贾政欲望之爱大于情感之爱，所以在行为上失之以严，除了讲大道理，便是骂甚或打，结果儿子叛逆。王夫人一方面依从宝玉以巩固自己的地位，一方面因痛失一子，对宝玉过分溺爱。宽大于严，其结果，对儿子的管教苍白无力。

王夫人与贾母相比。相同：溺爱，在行为上失之以宽。不同：王夫人(同上)。贾母一味地纵容溺爱，成为宝玉最强硬的保护伞，以“孝道”的武器让贾政认罪，也使宝玉在叛逆的路上走得更远。

(解说：文学作品中的人物分析本身是见仁见智的，引发学生讨论本身就是要激发学生多向思维的兴趣，答案绝不可惟一。讨论中，学生有时略显幼稚，只要有文本意识，推想合理，凭借他们仅有的阅历、知识面等阐发自己的观点想法即可，即使彼此间产生分歧也没关系，教师应给予充分的肯定与褒扬。教师可参与讨论，亦或旁观引导，最好不做定性的结论。)

问题二：找一位同学读第13段和第15段，并请同学们讨论宝钗、黛玉在对宝玉用情上的相同与不同之处。

明确：根据细节提示比较异同。

宝钗动作：托药而进，低头弄衣带。语言：“心疼”。神态：红了脸，娇羞怯怯。心理：暗想若宝玉在外头大事上“做工夫”，讨人喜欢了，也不会吃亏。

宝玉心理：可玩可观，可怜可敬，死也无足叹惜。

宝玉语言：哄骗黛玉，并发誓为这些人死也情愿。

恩格斯曾说：“我觉得人物的性格不仅表现在他做的是什么，而且表现在他怎么去做。”理解人物，体味人物的真性情，就不妨从“怎么做”入手。宝钗、黛玉皆聪颖貌美，堪称双峰对峙，她们对宝玉又都有爱的真情，但她们的思想性格截然不同，因而在待人接物或表现感情时也有所不同。宝钗“圆”，理智多于情感;黛玉“直”，情感胜于其他。宝钗见宝玉，送的是药，情急之下，说出了“心疼”之语，令宝玉感动，但此时她仍不忘劝宝玉走仕途经济之路，毕竟她是深受封建思想影响的，有才德、明事理的大家闺秀，任何出格之事她都很警醒;黛玉则不然，她在追求情感的人生观上与宝玉相同，因而她能抛弃世俗的功利，她看宝玉，送去的是一颗真心，她从不说“那些混账话”，也不劝宝玉走仕途之路，她劝宝玉“你从此可都改了罢”，是为宝玉的安危着想。

(解说：学生讨论，教师不要刻意限制学生太多。)

三、课堂小结

曹雪芹在人物安排上，一是常常把越是关系亲近、地位相同或活动常常在一起的人，性格越写得迥异，比如同为封建家长的贾母、贾政、王夫人等;二是把越是性格迥异的人越放在一处去写，这样便可以把人物性格衬托得更加鲜明，比如黛玉、宝钗在宝玉挨打后的表现。

(解说：“文无定法”，但不是无法，学生刚开始用幼稚的眼光鉴赏文学作品时，可授之一定的法，活学活用，越趋于自然越好。)

四、布置作业

1.结合课文，搜集有关资料，以“宝玉、黛玉、宝钗三人爱情悲剧之我见”为题写一篇文章。

2.课外阅读《红楼梦》。

方案二

第一课时

一、导语设计

美的语言往往是最朴素的、最个性化的语言。《红楼梦》的作者曹雪芹是写人物语言的大家，他善于用个性化的语言塑造人物形象，表现人物性格，传达人物情感。让我们通过本课共同领略作者精妙的语言艺术。

二、研习课文

将电视剧《红楼梦》剧本中有关“宝玉挨打”的片断资料印发给大家，试与原著比较，体味曹雪芹精妙的语言艺术。

方案三

与《林黛玉进贾府》进行比较阅读，纵观人物性格的发展变化，窥视贾府矛盾的展开与激化，了解人物情感发展的脉络倾向，预示主要人物发展的必然结果。

方案四

多媒体信息技术与语文的整合教学。

1.先通读全文，整体了解课文情节和主要人物。

2.让学生在网络中查找有关《红楼梦》特别是“宝玉挨打”的资料。3.给学生一些富有挑战性的话题，诸如情节、人物、语言等，甚至于更小的题目，让学生写一篇评论或制作相关课件。

4.课上讨论评论或展示精彩课件。

《宝玉挨打》教案(二)

挨打挨打父亲篇五

人生有许多忘不了的事,忘不了一次次开心的笑,忘不了一次次的骄傲,忘不了一次次的恶作剧,而我最忘不了的是那次被妈妈打。

那是我上一年级的时候,非常的贪玩。有一次中午放学,我听同学说她家的玩具特别多:有变形金刚,钓鱼玩具,还有我理想的电子琴。我按捺不住喜悦的心情,急忙对同学说:“我去,我去,我去你家玩好吗”那位同学关心地问我:“你给妈妈说了吗听说你妈妈是老师,她非常的厉害的,你回家晚了会遭挨打的。”我听了想,是啊,妈妈对我要求很严的。上次就是因为我说了一些脏话,她就用冰雹似的巴掌打我,我的脸上一块青一块紫,活象京剧里的大花脸。又一想,妈妈就我一个孩子,平时爸爸不在家,她最疼我了。我要什么就给买什么,就像老鼠离不开大米一样。于是我结结巴巴地说“我……我……给妈妈说……过了”我就和同学一路哼着歌回她家了。

放学了,妈妈左找右瞧不见我的影子,就回家等我。十分钟过去,我没有回去;半个小时过去,还没有我的影子。这个急坏了妈妈,她顾不得做饭,更顾不上吃饭,就给亲戚,朋友打电话,连郑州的爸爸也惊动了。可是一个小时过去,还没有我的音讯,一贯沉稳的妈妈也焦躁不安起来。她在校园跑了几圈,也在附近绕了几个来回,见人就问,见人就打听。而这些我全然不知道,还在同学家津津有味地吃起饭来。下午两点多了,我和同学乐呵呵地向学校走去。忽然看见校门口站着许多人,走进一看,原来是妈妈。只见妈妈满脸愁容,好象一下子老了许多。此时我才想起忘记给妈妈打招呼了,她看见我后眼泪马上簌簌地流了下来。我吓得不知如何是好,躲在同学的身后。突然,妈妈拉起我就不顾三七二十一,就噼里啪啦打起来。连校长拉她,她都不放手。我知道妈妈这次是真的生气了,我还没有见她生这么大的气。我双手抱着头,疼得只喊:“妈妈,不要打了,我知道自己错了,很疼啊……”看着我痛苦流涕的样子,妈妈终于手停了下来,可她却失声痛苦起来。是啊,这哭声中,包含着妈妈对我多少爱啊!从小妈妈一人把我拉扯大,多不容易啊,精心照顾我,严格要求我,生怕我有一点闪失。

这次是我被妈妈打的.最疼的一次,也是我哭最伤心的一次,因为通过那次挨打,我更加领会了妈妈对我的爱。

挨打挨打父亲篇六

刘文典从日本留学归国后，在清华大学从事古籍校勘等研究和教学工作。他恃才傲物、桀骜不驯，平日里架子摆得极大。有一回，他听说北京西山香山寺藏有大量佛经，就想去查阅资料。但寺里规矩严格，非佛门弟子不得借阅，并且翻看时要洗手净案，正襟危坐，用专用的竹篾子翻動书页。由于刘文典是知名学者，寺中和尚敬佩他，便破例准许他借阅佛经，前提是要遵守规定。

刘文典拍着胸脯答应了，借到经书后，他如饥似渴地看了起来。和尚见他投入，规矩也一丝不错，就放心地离开了。可刘文典前夜没睡好，很快就看累了，见屋里有床，他便躺了上去接着看，不一会儿就睡着了，手中的经书也掉在了地上。去而复返的和尚撞见这一幕，顿时大发雷霆，怒斥他“言而无信”。刘文典被骂声惊醒，还没起身，就被和尚按住扑打，他有错在先，不敢反抗，只能抱头鼠窜，往日的神气荡然无存。和尚见刘文典这副狼狈样，忍不住笑了起来，两人握手言和，后来还成了朋友。

身为知名教授，被和尚追打是一件很没有面子的事，但刘文典勇敢地承认了自己的过错，还说自己挨打挨得值，因为学到了“君子不可失诺”的道理。

〔本刊责任编辑 周 雨〕

挨打挨打父亲篇七

1．    知识与能力

1)      了解曹雪芹及《红楼梦》相关的文学常识。

2)      理清《宝玉挨打》这一中心事件的情节内容，体会作品情节设计方面的特色。

2．    情感与态度

把握课文的矛盾冲突，具体分析矛盾冲突的思想根源，明确男主人公的叛逆性格。

3．    过程与方法

2)      鉴赏本文人物精妙的语言。

本课教学强调小说情节特色以及人物性格分析。主要采用剥落法去体会作品情节的.“层层铺垫，推举高潮”的设计；采用问题探究式学习方式，在具体场景中对人物进行比较分析，透视人物复杂性格，昭示人物关系与矛盾。

理清《宝玉挨打》这一中心事件的情节内容，深入地理解宝玉挨打的原因，体会作品情节设计方面的特色。

1、了解曹雪芹与《红楼梦》的基本情节与人物。

2、预习全文，识记基础字词。

3、阅读第二单元扩展阅读中《红楼梦的情节波澜》一文，了解本文在《红楼梦》中的地位，熟悉本文情节、人物与前后的联系，整体把握情节。

同学们，上节课我们简单介绍了《红楼梦》这部伟大小说，今天我们来深入地理解一下《宝玉挨打》这一篇课文的情节内容。

      《红楼梦的情节波澜》一文说，“宝玉挨打”情节设计的主要特点：层层铺垫，推举高潮。

简单地说就是两个字： “打”、“救”

具体地说可概括为：

1、宝玉挨打的原因（开端、发展）

2、宝玉挨打（高潮）

3、王夫人救宝玉     4、贾母救宝玉     5、王熙凤指挥抬走，袭人服侍（结局）

（一）宝玉挨打的原因。

这些都是导致宝玉挨父亲打的一系列直接原因，使贾政的怒气逐渐地积聚起来了。后面的挨打是必然的了。

（二）找出贾政对这几件事情的表情反应

明确贾政的态度和表情的变化。

1．见他惶悚——原本无气的，这一来倒生了三分气

2． 听了这话——又惊又气

宝玉招认认识琪官——此时气的目瞪口歪

3． 贾环告状——气的面如金纸，喘吁吁直挺挺坐在椅子上，满面泪痕

见到宝玉——眼都红紫了

分析：宝玉挨打是因为他做了一些令他父亲生气的事情，贾政也不是一开始就怒气冲冲，怒气是慢慢积聚起来的，就好像海水的潮涌，开始只是微有波澜，接着开始浪头渐涌，越积越高，然后就惊涛大作，狂风巨浪都来了。

（三）贾政怎样打宝玉的？

找出贾政打宝玉的句子。

1．小斯打

2．贾政犹嫌打轻了，一脚踢开掌板的，自己夺过来，咬着牙狠命盖了三四十下。

3．贾政便如火上浇油一般，那板子越发下去的又狠又快。

4．便要绳索来勒死。

打了后的样子：

宝玉早已动弹不得了

只见他面白气弱，底下穿着一条绿纱小衣皆是血渍，禁不住解下汗巾看，由臀至胫，或青或紫，或整或破，竟无一点好处。

原因：恨铁不成钢。

（1）高潮的形成有必然性（有社会的必然性；有情节的必然性，挨打是必然的。）

（2）高潮的组织有层次感（“高潮”的情节波澜起伏，渐次而又迭进地推举上去）

（3）高潮的发生有偶然性（偶然性为必然性的高潮到来发挥了很大作用，挨打的原因是偶然的）

结合课文本文的故事情节，看看小说是如何体现的。

1．课后阅读《红楼梦》