六年级数学下册第四单元教学设计及反思优秀

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

六年级数学第四单元教学设计及反思篇一

（一）出示47页图示

1、出示47页1（1）情境图。教材提供了4名同学的比赛情况，这里4名同学的比赛场数是一样的，都是各赛8场。

学生小组讨论：由于比赛场数相同，你能直接排出他们的名次吗？

2、出示47页1（2）情境图。教材提供了小强和小林两人进行的四次练习的结果，每次比赛场数不同，获胜的场数也不同。

你是怎样想的？与同伴说一说？

（二）出示48页图示（2）

教材向学生提供了马拉松选手赛跑的路程和时间的数据，以及某人骑车的路程和时间的.数据，让学生体会到比较谁的速度快，实际上就是要算出路程与时间的比，看哪个比值大。

（三）出示48页图示（3）

教材向学生分别提供了三个水果摊位出售苹果的价钱的情况，使学生体会到比较哪个摊位的苹果便宜，实际上就是要算出总价与数量的比，看哪个比值小。

（四）出示49页图示

1、将图a的长和宽都扩大为原来的3倍，得到图b；

2、将图a的长扩大为原来的1.5倍，宽扩大为原来的4倍，得到图c；

3、将图a的长缩小为原来的1/2，宽扩大为原来的2倍，得到图d；

4、将图a的长和宽都缩小为原来的1/2，得到图e。

1、介绍比的读法和写法。

2、认识比的各部分名称。

比与除法、分数有什么关系？

把前面有关问题中的数量关系写成比。

1、比的概念。

2、比的各部分名称以及求比值。

3、比与除法、分数有什么关系？

六年级数学第四单元教学设计及反思篇二

教

学

设

计

分 课 时

第 1 课时 累计课时 总第 课时

知识与

理解比的意义，学会比的读法和写法，认识比的各部分名称。

技能

教

学

目

标

情 感 态

度 与 价

值观

过程与

方法

养成课前预习、课后复习、独立思考和大胆质疑的良好习惯。

理解比的意义及比与除法、分数的联系。

重点

难点

理解比的意义及比与除法、分数的联系。

?目标导学?自主合作?汇报交流 ?变

这面国旗长 15 厘米，宽 10 厘米，想想回答下面问题：

(1)长是宽的几倍？ (2)宽是长的几分之几？

小结：长和宽之间的倍数关系，除了用除法表示之外，还

有一种表示方法，就是今天学习的比，我们来一起研究

“比的意义”。

三、探究新知。

1、比的意义

(1)同类量的比

用 15÷10 表示长是宽的几倍，可以说成长和宽的比是 3

比 2；

用 10÷15 表示宽是长的几分之几，可以说成宽和长的比

是 2 比 3；

练习：用手表示白球和红球，说出它们的个数比。说出班

里男生和女生的人数比。

(2)不同类量的比

师：路程和时间的关系用比来表示怎么说？

生：汽车所行路程和时间的比是 100 比 2。

师：这里的两个量的比是不同类量的比，不同类量的比可

以表示一个新的量。

注意：引导学生弄清谁与谁比，比的结果、意义不同。

(4)归纳总结，揭示概念

引导学生观察板书，讨论什么叫比？

教师板书：两个数相除又叫做两个数的比。

让学生在课本中找到比的意义，用波浪线画出来，齐读两

遍。

2、阅读自学

让学生举例找出比的各部分名称，老师板书。

④怎样求比值？

汇报：比的前项除以比的后项所得的商就是比值。

⑤练习求比的比值。

（出示第七张幻灯片）

汇报：比值通常用分数表示，也可以用整数或小数表示。

人的身高与双臂平伸长度的比大约是 1:1；将拳头翻滚一

周，它的长度与脚的长度的比大约是 1:1；人的脚长与身

高的比大约是 1:7；身高与胸围长度的比大约是 2:1；人的体重与血液重量之比大约为 13∶1。

拓展应用

先自读，后同桌互读，理解内在含义。

请同学们想想着节课有什么收获？把你的收获说给你

的同桌听，如果还有什么疑问，告诉老师，我们一起来解

决。

总 结

作业布置

做一做 1、2 题

比的意义

15 : 10 = 15 ÷ 10 =

2

前项 除号 后项 比值

授课教师

知识与

技能

理解并掌握比的基本性质，掌握化简比的方法，能正确地把一个比化成最简

整数比

教

学

目

标

情 感 态

度 与 价

值观

过程与

方法

通过迁移类推，培养学生的概括归纳能力，渗透转化的数学思想，并使学生

认识事物之间都是存在内在联系的。

通过教学，使学生学会与人合作的意识，并能与他人互相交流思维的过程和

结果。

掌握化简比的方法，能正确地把一个比化成最简整数比。

重点

理解并掌握比的基本性质。

难点

教学过程

个 性 修 改

复习激趣

练

目标导学

一、创设情境，导入新课

除法 被除数 ÷（除号） 除数 商

分数 分子 －（分数线） 分母 分数值

3、除法中的商不变规律是什么？举例：

创境激疑

12÷4=3

观察讨论：你们是怎样理解“最简单的整数比”这个概念

的？

5、运用新知，解决问题。。

国旗长和宽的最简单的整数比分别是多少？

⑵生读题，然后写出一大一小两面旗联合国旗长和宽的比：

15：10

180：120

师问：这两个比，数据大小悬殊，很难看出它们之间有什

么关系。

问：这两个比，是不是最简单的整数比呢？如何才能把它

们化成最简整数比呢？生自己尝试化简。

⑶观察这两个比的结果，两面旗的长宽不同，化简结果相

同，说明了什么？

生：交流，体会两面旗的大小不同，形状相同。从中进一

步了解化简比的必要性。

⑷课件出示例 1（2）：

0.75：2

:

6 9

师：如何把它们化成最简单的整数比呢?

生：讨论交流，先化成整数比，再化成最简单的整数比。

尝试独立完成，指名板演。

1、看谁的眼睛看得准？（根据比的基本性质判断下面各

题）

（1）4：15＝（4×3）：（15÷3）＝12：5（×）

1

2

×6）：（

（√）

（3）10：15＝（10÷5）：（15÷3）……………（×）

通过今天的学习，你又学习了哪些知识？什么是比的基本

性质？应用比的基本性质如何把整数比、分数比、小数比

化成最简单的整数比？

把下面各比化成最简单的整数比。

2 6

（3）

3 7

1.25:2

比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值

不变。

教学札记

课题

知识与

理解按一定比来分配一个数的意义。掌握按比例分配应用题的特征和解题方

法。

技能

教

学

目

标

情 感 态

培养学生的语言表达能力和归纳能力。培养学生合作学习的能力，分析能

方法

力，概括能力

重点

难点

理解按一定比来分配一个数量的意义。

根据题中所给的比，掌握各部分量占总数量的几分之几，能熟练地用乘法求

各部分量。

?目标导学?自主合作?汇报交流 ?变

一、旧知铺垫

（出示课件）

（已知）

（已知）（未知）

2、某校男生人数和女生人数的比是 8：7。

师：从这句话中，你得到哪些信息？

生：（1）男生人数是女生人数的；

（2）女生人数是男生人数的；

（3）男生人数占全校学生人数的；

（4）女生人数占全校人数的；等等。

其他的不做要求，不一一列出。

合作探究

①水的体积是浓缩液的 4 倍；

②浓缩液的体积是水的；

（3）解决问题需要哪些信息？你想怎样列算式表示？

①小组讨论，交流一下你的想法，有不同的方法都可以写

下来。师巡视辅导

方法二：稀释液的份数：1+4=5

浓缩液：500× =100（ml）

水：500× =400 (ml)

答：略。

3、问：在按比例分配时，要注意什么问题呢？

师：（边说边贴题）一般情况下，1 克的盐要搭配 20 克的水。问题是，“如果我现在要配制一杯 210 克的盐水，你

能告诉我需要盐和水各多少克吗？ ”好，请你用心帮我搭

配。

独立完成，请学生口头说，教师板演，并说清“比”是怎么

得来的。

作业布置

比的应用

板书设计

方法一：每份是：500÷（1+4）=100(ml)

浓缩液：100×1=100(ml)

答：略。

教学札记

六年级数学第四单元教学设计及反思篇三

统计教学反思小组合作学习方式充分体现学生的主体地位，学生有更多的自由活动的时间和互相交流的机会，重要的是要使合作建立在学生个体需要的基础之上，课前我布置了任务,进行了调查统计，真正为学生的合作学习做好了准备。课上我让学生将小组里统计的结果汇总,这样就给学生的合作学习提供了需要，也让学生初步体验到了统计的必要性。整节课我都为学生创设了合作型的教学情景，在对统计结果分析时，先让每个学生对自己的统计结果进行分析发现问题在将统计结果和其他人的进行比较，只有学生进行独立的思考有了交流的需要，合作学习才是最有效的,最有价值的。统计的.练习课教学反思学生在汇报自己的统计结果时,会发现一些有价值的东西.教师能及时让学生对所提问题或建议做出决策,需要教师善于把握教育时机,以便学生对发现的问题做进一步思考,教学中我没有一味的关注学生的知识技能,而是关注学生在学习过程中的态度,关注学生在学习中的情感变化,关注学生对待事物的看法, 整个教学过程我能注重学生合作技能的培养,如:注意听取,注意比较和反思,注意独立思考。