恐龙的灭绝教案 恐龙的灭绝反思七篇(优质)
每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。
恐龙的灭绝板书设计篇一
1、知识与技能
(1)、认读、会写本课生字。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法
(1)、通过拼读,自行解决读音问题。
(2)、通过讨论、收集资料,探索恐龙灭绝的原因。
(3)、通过朗读,感受科学探索的乐趣。
3、情感、态度与价值观
培养探索科学的兴趣
1、认读、会写本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
两课时
第一课时
一、导入
1、出示教学挂图。
2、讲画面内容,了解恐龙。
恐龙:远古时代的一种体型庞大的食肉、食草动物,已灭绝。
3、出示自己收集的资料。
(1)组成小组议恐龙
a形状}
b饮食}以了解、收集的资料为主。
(2)派一两人上台介绍对恐龙的认识
4、、教师:大家对恐龙很感兴趣,现在请大家看一段动画片。(有关恐龙的)
5、教师:今天我们来学习一篇课文:恐龙的灭绝。
二、自由读课文
1、自由泛读。
2、画出生字
3、讲讲课文的大概内容
课文讲了恐龙灭绝的原因可能有两种情况:一、是寒冷;二是撞击。但又不一定是。
三、学习生字
1、出示生字词
2、限时自由拼读。
3、组成两人小组对读。
4、抽取四人上台领读。
5、出示卡片测读。
五、指导书写
1、出示生字词
2、讲识记要点:
3、教师范写,写生书写。
六、布置作业
抄写词语。
第二课时
一、复习
1、听写词语。
2、出示一段话测读是否能读得正确、流利。
二、学习课文
1、自由读课文,想想:
(1)课文提了一个什么问题?
(2)、课文又解决了什么问题?
(3)、课文还有什么问题是无法解决的?
(另一种教法:请同学们自由读课文,弄清每一段写了什么,提出问题)
2、自由组成讨论小组解决问题。
3、汇报。
(1)、问题:庞大的恐龙为什么会消失呢?
(2)、解决:课文提出了几种说法?
a、有一段时间,地球严寒,恐龙耐不住严寒,慢慢地消失了。
b、宇宙行星撞上了地球,尘埃遮住太阳,食物减少,恐龙灭亡了。
c、哺乳动物偷吃恐龙蛋,使恐龙灭绝。
d、流行传染病,恐龙全部死亡。
e、全球气温下降,使恐龙只能孵出雄性的小恐龙。
(3)、未解决问题:恐龙灭绝是个谜,至今还未解开这个谜。
4、深入学习课文。(可由学生提出疑问)
(1)、第4自然段的省略号说明什么?大家猜一猜。
说明恐龙灭绝的原因还有很多,说不完。
(2)、这些说法都有一定的道理,但又不能让人完全信服。
(此处可进行辩论教学)
示例1:
甲方:我认为寒冷说有道理,让人信服。
教师:予以鼓励并引导朗读第2自然段。注意要读出寒意。
示例2:
甲方:我认为行星撞击星球说有道理。
教师:说得对,大象的体重也很重,如今还活得好好的,可恐龙为什么就灭绝了呢?请大家一起读第3自然段,注意要读出恐怖。
(3)、第3自然段的说法可以有其他得
学生可补充恐龙灭绝的其他原因。教师相机引导朗读。
(以上教学可援引资料与图片)
5、结束课文,朗读第1、5自然段。
三、布置作业
收集与恐龙有关的资料开个展览会。
恐龙的灭绝板书设计篇二
《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于“灭绝”的说法为线索,介绍了恐龙灭绝的几种原因。“恐龙”是孩子们非常感兴趣的一个话题,文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。课文的内容和主题,更加引起孩子们的探究心理,从这个角度说,它起到了很好的辅助作用,是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学,培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。
1、认识15个生字,会写9个字。
2、正确、流利地朗读课文。理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。
3、感受大自然的神奇,有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
朗读理解课文,激发孩子们对科学的好奇心,有对恐龙灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
多媒体课件,恐龙图片和恐龙化石图片。
两课时
第二课时
一、巩固生字,写字指导
1、导入课文:同学们,我们上节课一起遨游了恐龙世界,对恐龙有了初步的了解,这节课让我们一起去探究恐龙灭绝的奥秘吧!
2、板书课题,齐读课题。
3、复习生字:大屏幕出示生字,指名读,组词,出示恐龙图片。
4、写字指导
⑴出示我会写中“亡、肉、耐、类”。
⑵引导学生进行观察,交流书写中的注意事项。
⑶老师范写“耐、类”。
⑷学生练写,同桌互相评议。
二、阅读理解,指导朗读
1、学生用自己喜欢的方式朗读课文,标出文中告诉了我们几种恐龙灭绝的说法。
3、师生评议。
4、练读课文。
5、男,女生分读课文。
三、引发想象,质疑探究
1、出示恐龙化石的图片,介绍恐龙的化石。
2、说一说自己赞同课文中所说的恐龙灭绝的哪种说法。
3、学生之间相互质疑。
4、想一想恐龙灭绝还有哪些原因?
四、联系生活,拓展延伸
2、那我们应该怎么做呢?
3、出示风景优美的图片,总结:为了让天更蓝,为了让水更清,为了让树木更茂盛,为了我们拥有一个鸟语化香的世界,请你们从现在做起,从身边做起,从小事做起,珍惜绿色,爱护地球,共同来保护自然环境,让更多的植物、动物朋友和我们相伴永远。
恐龙的灭绝板书设计篇三
打开课文,精美的画面映入眼帘,仿佛把我们带入了中生代时期,漫游在遍布恐龙的世界里。看,不同种类的恐龙,有的在空中飞翔,有的在地上行走,有的在水中戏耍。看到这般景象,人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中,来想象恐龙往日的辉煌了”呢?是地球的突然变冷,使它们耐不住寒冷,还是行星的撞击破坏了它们的食物链?是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根,还是流行的传染病带来毁灭性的灾难?这都是至今尚未揭开的谜团。让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文,在想象中漫游恐龙王国,在漫游中轻松愉快地朗读课文,同时激发孩子们对科学的好奇心。不久的将来,这些谜团可能会被正在捧读本文的孩子们揭开。
1.认识15个生字。理解:“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.感受大自然的神奇,激发探索科学奥秘的愿望。
(一)、激活思维,开放空间
1.问题抢答,激活思维。
同学们,我听说你们课外知识可掌握了不少,现在我就要考考你们,对自己有信心吗?(有)
请同学们快速抢答出这是什么动物的骨骼模型?(出示恐龙骨骼模型的图片)(利用学生的好胜心理,设计抢答的方式,上课伊始,就激活学生的思维,使其产生期盼新知的强烈欲望。)
2.激活原有体验,开放学习空间。
既然同学们跟恐龙这么熟,这节课我们就一起谈谈“恐龙”怎么样?
关于恐龙,你都知道什么,都说出来吧。(我国教育家陶行知先生说:“学生有了兴趣,就会用全副精神去做事,学与乐不可分。”这一环节的设计,让学生发现自己已有生活经验与课题内容之间的相似性,激活了原有体验,激发求知的兴趣,让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读。)
3.观看录像,强化感知。
(放录像)的确,在大约两亿年前,恐龙有过一段十分辉煌的历史。那时,还没有人类,恐龙才是地球的主人,他们到处漫游,足迹遍及整个世界。
(二)、初步感知,认读字词
1.倾听录音,初步感知。
(播放课文录音)你仔细听听,这是关于恐龙什么的话题?
你对这个话题感兴趣吗?这节课我们就一起来探究“恐龙灭绝”的奥秘。(板书课题)(通过倾听声情并茂的课文录音,使学生获得一个对课文的鸟瞰全景图,从而产生强烈的好奇心,去探索恐龙灭绝的奥秘。)
2.边读边画,自主识字。
刚才听到的文章就在我们的语文书上,快翻到31课读读吧,一边读一边把含有生字的词语画下来,借助课后拼音提示把它们读准确。(这一环节的设计,是要让学生养成“不动笔墨不读书”的学习习惯。学生是学习的主人,生字教学学生是首当其冲的参与者,学生自主探索解决问题的思路、途径和方法,是主动学习的实质性环节。)
3.师生交流,理解字词。
(大屏幕出示字词)教师检查识字情况,及时正音并点拨“庞大、躲避、亡、枯萎、哺乳动物、孵”的意思。(自主学习和协作学习之后,教师有必要验收识字情况,及时纠错排谬,传授知识要点,随机点拨字义。)
(三)、师生互动,理解全文
1.认识分号,理解思路。
请同学们默读课文,边读边标出文中列举了几种恐龙灭绝的说法。(指导默读方法:不出声,不指读)
默读能力逐步提高。)
2、师生互动,读中感悟
这一种说法中肯定有你最感兴趣的,你把这部分多读几遍,然后把你感受最深的和有疑问的地方与小组同学交流一下。
汇报小组学习情况,师生共同解决疑难,理解课文。(在课堂教学这个复杂的动态系统中会不断暴露教与学的矛盾,也正是在矛盾转化、解决的激流中,学生发展了思维,实现了知识的突破。)
(四)、启发想象,拓展延伸。
1、大胆假想
正是因为这些说法不能让人完全信服,所以才留给我们更多遐想的空间,你能不能大胆想像一下恐龙灭绝的原因呢?也许你的设想会成为科学家们打开恐龙灭绝之谜的金钥匙呢!
2、提供线索,开拓视野
你想了解更多关于恐龙的知识讯息吗?老师给大家提供几条线索:
大屏幕出示:
1、《恐龙问答101》
2、《蓝猫淘气三千问》——恐龙专题
(英国大文豪萧伯纳说过:“如果你有一个思想,我有一个思想,彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”学生是个独立的个体,个体之间是有差异的。对同一文本的感受也会各不相同。《语文课程标准》指出:“要珍视学生独特的感受、体验和理解”,为此在学生整体感知后让他们说说感受最深的是什么。在交流中,学生的理解更深刻了,体会更丰富了。)
恐龙的灭绝板书设计篇四
1、巩固生字新词的学习,学写生字“谜”“类”。
2、正确、流利地朗读课文。理解课文中所讲的关于恐龙灭绝的说法。
3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣,并有继续探究的渴望。
学习课文第2、3、4自然段,理解课文中关于恐龙灭绝的两种说法,了解并推测其余更多的说法。使学生对恐龙灭绝之谜产生兴趣。
教学难点:
学习第3自然段,理解“撞击说”的因果顺序。
一、引入
上节课,我们一起走进了神秘的恐龙世界,小朋友们还讨论交流了自己所了解到的恐龙知识。这节课,让我们继续研究“恐龙”,一起来探讨恐龙的“灭绝”,齐读课题“恐龙的灭绝”。
二、复习
还记得这些词吗?(指名读,齐读)
2、通过上节课的学习,我们不仅认识了这些词语,还知道了人类在地球上生活的历史只有“三四百万年”,而恐龙却在地球上生活了大约“两亿年”。
3、也就是说,在6500万年前的中生代,地球上的主人就是这些庞大的恐龙。
(图)瞧!各种各样的恐龙,有的在天空中飞翔,有的在地上行走,有的在水中戏耍。放眼望去,尽是恐龙的世界。
但是,今天我们却再也看不到恐龙了。庞大的恐龙为什么会消失了呢?
三、略读
1、让我们打开书,轻声地读读课文的2、3、4自然段,找一找课文为我们讲述了几种不同的说法,分别是什么呢?(自由读,指名说)
板书:寒冷说 撞击说 偷吃说 传染说 降温说
四、精读
1、出示:【有一段时间,地球上突然变得十分寒冷。恐龙耐不住严寒,就慢慢地消失了。】瞧,这就是其中的一种说法——“寒冷说”。谁来读一读?(指名读)其他小朋友边听边找找这种说法认为当时地球上出现了怎样的情况。
(1)(指名说)“突然”(点红)是指什么,你能换个词吗?
(2)一下子会变得怎么寒冷呢?请你猜测一下,也许会冷到怎样的程度。(指名说)
啊,这么寒冷,我们课文中用了一个什么词语?“严寒”。
(3)面对这种突如其来的严寒,恐龙能适应吗?能忍受吗?是呀,因为恐龙耐不住严寒(点红),所以就慢慢地消失了。
你能像老师一样用上“因为……所以……”来说说恐龙消失的原因吗?(指名说)
你能像xx一样,把这个原因告诉你的旁边小朋友吗?(同桌说)
(4)你一定也能通过朗读把这种说法清楚地告诉给在坐的.每一个人吧?(指名读)
(5)可是,地球上所有的动物都耐不住严寒而消失了吗?那么,恐龙为什么会耐不住严寒呢?(出示第二段)默读第2自然段,从书上找一找。(指名说)
(6)没有冬眠的习惯(点红),他们就不能……
身上没有皮毛,他们就会……
孩子们,假如恐龙有冬眠的习惯,他们就能……假如他们身上有厚厚的皮毛,他们……也不至于会耐不住严寒而被灭绝了。
(7)孩子们,让我们一起来读读这种说法吧。
2、然而,这只是其中一种说法,另一种说法推测当时……
出示:【宇宙行星撞上了地球,尘埃把太阳遮住了,地球上一片黑暗。】
(1)(指名读。)行星撞上地球了,这是多么可怕的事啊!(读)想看看那一瞬间吗?(观看录像片段)面对一片黑暗,你有什么感觉?带着这种感受一起来读读这句话。(齐读)
(2)请你想象一下,这种情况会给恐龙的生活造成怎样的威胁?(指名说)
轻声读读这两句话。(指名读)
(4)这种说法认为,恐龙是怎么灭绝的呢?(指名说)
师说,引出:植物 以植物为食物的恐龙、动物 食肉的恐龙
恐龙就是这么渐渐地灭绝了。你能把这段话读清楚吗?(男女分组读)
小朋友们,你们弄明白这种说法了吗?赶快拿出笔来给他们排排队吧。
(出示排序)( )植物大量枯萎、死亡
( )宇宙行星撞击地球
( )以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去
( )地球上一片黑暗
交流:你是怎么排的,说说你的想法。
(5)你能连起来把这种说法清楚地读给大家听。那就让我们拿起书,一起来读一读吧。(齐读)
五、略读第4段,拓展。
1、除此以外,还有其他种种说法,比如……比如……又比如……
(出示相关的内容,指名读)
2、你对哪种说法比较感兴趣呢?把你喜欢的说法读给大家听听吧。
3、你能把这几句话连起来读一读吗?
六、学习第5段。
(1) (师读)从这段话中你又听明白了什么?
(2) 你还有别的什么想法呢?
(3) 希望在不久的将来,恐龙灭绝之谜能在你们的研究中被解开。
七、写字:谜、类
1、比较、说说异同。
2、范写。
3、练写。
恐龙的灭绝板书设计篇五
教学实录:
师:文中讲了恐龙的灭绝的几种说法?(5种)
师:就这几种说法吗?(不是)
师:你从哪看出来的?
生:是从种种这个词上看出来的。
生:是从第四段中的……上看出来的。
师:你还发现了哪些标点符号,还能通过这些标点看出些什么?
生:有:和;
生:比如后面用:是在说明种种说法有哪些。
生: 有好几句讲一件事的时候,一种说法说完用;
师:你能说说还在哪儿见过这两个标点吗?
师:标点也会说话,我们在理解课文时不能忽略了它们,在行文的时候更是 不能少了他们。多和标点交朋友吧!
反思:
1、作为老师应该有为学生提供一切学习情境的自觉,把握好素材让学生掌握更多的知识。
2、标点也应该成为我们理解课文的方法,才能让学生进一步体会到标点的重要性,才能在行文时正确使用标点。
恐龙的灭绝板书设计篇六
2、利用图片让学生直观的认识了恐龙,并理解、积累“庞大、躲避”等近义词组成的词语。
3、正确、流利朗读课文,认识第一种恐龙灭绝的说法,体会课文用词的准确性。
4、对恐龙灭绝之谜产生兴趣,并有继续探究的渴望。
恐龙是每个孩子都熟悉的动物,是一个能让孩子的思维、想象、情感燃烧起来的名字。而我们班更是一群朴实、活泼的孩子他们有一定的识字写字能力,但词语积累还较贫乏,要做到有感情的朗读还有一定的难度,因此本节课重在激发兴趣让学生随文识字,并通过“微课植入”积累近义词组成的词语,写字环节则采取抓难点的方法。
(一)欣赏图片,以“谜”入题
1.观看图片,引出“恐龙”。
2.学习历史,体会悠久。
(1)你们了解恐龙吗?
出示:我们人类只有三四百万年的历史,恐龙却在地球上生活了大约两亿年。人类的历史与恐龙的历史相比,可就短多了。
(2)谁来读一读?指名读。
(3)那谁的历史长?是啊,人类的历史与恐龙的历史相比,可就短多了。
3.再现往日,形成对比。
可是现在你还能看到这样的景象吗?不能,因为它们已经——(灭绝了)。
4.设疑揭题。
今天就让我们走进课文,一起去探索恐龙灭绝的奥秘吧!(的)
5.齐读课题。
(二)初读课文,随文识字
1、请小朋友打开课本,自由轻声地读课文
2、读近义词组成的词语:
(1)读第一自然段:
(2)微课《近义词的相遇》
(3)在词语的盛会中出来,课文中一个强烈的问号又砸在了我们的小心脏上了。(读)
出示:但是,庞大的恐龙为什么会消失了呢?
对于此,科学家们有很多种说法。第一种说法谁来读读。
3、读各种说法,随文识字
(1)读第二自然段。
出示:恐龙没有冬眠的习惯,它们不能像蛇和乌龟那样,借冬眠来躲避寒冷。加上恐龙身上没有皮毛来保暖,它们耐不住严寒,就慢慢地消失了。
出示词卡:躲避。(生个别读,齐读。)出示词卡:耐不住。能用“耐”字组个词吗?(能耐、忍耐)
(2)读第三自然段.
,植物大量枯萎、死亡,那些以植物为食物的恐龙和其他动物,渐渐地死去了。)
出示词卡,男女生比赛读。
(3)引读第四自然段。
a、指名读第三种说法,
b、第四种说法呢?
出示句子:突然流行的传染病,使恐龙全部死亡;
你听过传染病这个词,从哪里认识?你有什么好办法记住它。请你们开火车读一遍。(这样一个个往下轮就是“传”)那“染”呢?请看古代的染料都要从草本中提取再加上水变成染液,再经过人手多次涂抹才能上色,后来引申为沾染了病菌。
c、第五种说法呢?
出示句子:全球气温下降,使恐龙蛋只能孵出雄性的小恐龙。
那也就是说书上讲了几种恐龙灭绝的说法?(5种。)
4、引读最后一自然段
(1)师:这些说法都有一定的道理,但又不能让人完全信服。所以——
出示:恐龙灭绝这个谜,至今还没能解开。
恐龙家族突然从地球上消失,给我们留下了一个千古之“谜”。举起你的小手和老师一起把”谜”请到黑板上来吧。
出示:所以——今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中,来想象恐龙往日的辉煌了。
5、游戏检测:
(1)你瞧,往日的恐龙蛋又出现了,想把它里面的小恐龙都孵化出来吗?那就要把蛋壳上的词语读准了,谁来试一试。
哺乳动物孵出耐不住偷吃或者躲避枯萎死亡书籍
课文通过地球变得(),植物()、(),()恐龙蛋,流行(),()雄恐龙这()种说法,来猜测恐龙灭绝之谜。
(三)深入说法,探究“严寒”
1、师范读。地球气候的哪种变化让你印象最深吗?(严寒)除了严寒,还有一个词和它的意思是一样的。(十分寒冷)
2、感受“突然”。这气候来得快、来得猛啊,课文用了一个词来形容——(突然)。
3、想像说话。在这样突如其来的大冷天中,你仿佛看到那些恐龙会怎么样?(出示天气骤变的图片)
4、指读朗读。情况就和你们想像的一样严重。所以:
出示:恐龙——耐不住严寒,就慢慢地消失了。(课件)
5、设疑:为什么这么庞大的恐龙怎么就耐不住严寒呢?
出示:恐龙没有冬眠的习惯,它们不能像蛇和乌龟那样,借冬眠来躲避寒冷。加上恐龙身上没有皮毛来保暖,它们耐不住严寒,就慢慢地消失了。
(1)用“因为……所以”说话:
因为恐龙没有冬眠的习惯,所以不能(躲避寒冷)。
因为恐龙身上有皮毛,所以不能(保暖)。
正因为恐龙没有()和没有(),所以它们()严寒,就慢慢地()。
(2)朗读整段。师:是啊,严寒的日子是如此漫长,恐龙无处藏身,无处避寒,就慢慢地消失了。齐读第2段。
1、书写“严寒”:原来恐龙消失的原因归根到底就是地球变得——严寒。我们一起把“严寒”写一写。
2、指名读学习收获,重温生字。
恐龙的灭绝板书设计篇七
本课是一篇科学知识小品文,若不注意,有可能上成一堂介绍知识性质的自然课。针对课文特 点,本课教学首先应立足"语文学科"的学科特点,品读训练语言文字,学会积累并运用语言;同时要以本课为载体,通过生动活泼地学习,激发学生课后继续探索研究恐龙世界的兴趣,对书上的解释提出一些疑问,或者自己能提出别的猜想。
本课生字较多,涉及的新词语也较多,除了引导学生采用多种方法认记外,可以让学生把生活识字和根据生活经验理解词语结合起来。
1、认识15个生字,能正确书写“严、寒、耐、亡”。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,理解寒冷说。
1、课件出示恐龙课文插图。
小朋友,让我们跟随精美的画面走进两亿年前的中生代时期。你们看,这是什么?板书:恐龙 你能给“恐”找朋友吗?恐惧、恐怖都是内心的感受,所以你看,恐下面是心字底。
2、你能简单谈谈你了解的恐龙吗?恐龙种类多,数量多,身体又很大,我们可以说它是(“庞大”)的恐龙。(广大的广里面一个恐龙的龙,这个字就是---庞。)
3、老师这里也有一段介绍恐龙的话(出示课文1、2两句),大家一起读一读。你读懂了什么?恐龙的历史比我们人类整整长了50倍,就像一个两岁的小孩和100岁的老人,让我们再一起来读一读。在这两亿年里,恐龙曾是地球的主宰,你们看,它们有的在天空飞翔,有的在陆地上行走,有的在水里戏耍,生活得多么愉快呀!可是你们知道吗,如此庞大的恐龙家族,我们现在再也看不到他们的踪影了,它已经在地球上消失了,这就是——(补充板书:的灭绝)
4、今天,我们要学习的课文就是“恐龙的灭绝”。读了课题之后,此时你最想了解的是什么?谁能把心里的疑问读出来?指导朗读第一段最后一句。
(精美的画面给学生以视觉的冲击,简述恐龙让学生的表达欲望得以释放,这些都激发学生对恐龙灭绝探究的兴趣。在导入时结合教学第一段和帮助认识“恐”和“庞”显得水到渠成。)
2、小朋友们读得很认真,关于恐龙的灭绝,课文里写了几种说法?
3、指名读2、3、4小节,结合读准生字,重点教学生字“哺、乳、孵”,引导学生理解“哺乳”,形象记忆哺乳就像一个孩子张着嘴巴在吃奶,并仔细观察“乳”和“孵”的区别帮助记忆。
(有特点的生字引导学生去发现,能给学生深刻的印象,有助于提高学生识记生字的质量。)
恐龙灭绝只有这么五种说法吗?你从哪里看出来的?
你对那种说法最感兴趣?请把自己最感兴趣的那种说法读给同桌听一听。
(让学生把自己最喜欢的说法读给同桌听,其实就是想方设法让学生多读课文。)
第5小节:书籍 你知道书籍的籍为什么是竹子头吗?
4、小朋友真能干,通过自己的努力,知道了恐龙灭绝的说法,还认识了生字,现在我们跟生字宝宝做个游戏,你们如果能叫出他们的名字,他们就会送你一只恐龙。
(读生字送恐龙,就是用学生喜欢的游戏方式复现生字,这不但可以复习巩固生字,也能利用学生对恐龙的喜欢再次激发学生学习的兴趣,营造良好的课堂学习氛围。)
1、现在就让我们跟科学家去探讨恐龙灭绝这个谜团,让我们随着时光隧道,回到6500万年前。(师范读第二段)
2、听了刚才的一段话,你感受到了什么?指名读第一句。十分寒冷的天气会是什么样子的?(狂风呼啸夹杂着雪、冰雹……)像这样非常非常冷,冷到极点,我们给他一个词,就是“严寒”。(再读第一句)
3、在这样的天气,恐龙的处境怎样?指名读后两句。请你试想一下,面对这样严寒的天气,又没有皮毛来保暖,原来在天上自由飞翔,在地上自由行走和在水里嬉戏的恐龙又会是怎样的情景呢?(放寒风的声音,引导学生想象进行朗读指导)
4、是啊,就这样这些恐龙一只接着一只,慢慢地消失了,永远地消失了。让我们一起拿起课本轻轻地读一读这个自然段。
(本自然段虽然是科学知识的内容,但它是语文,因此我紧抓文本中的“十分寒冷”和“严寒”,然后播放“呼呼”的寒风声来帮助学生感受天气的严寒,从而引导学生去想象在这样严寒的天气里恐龙的处境,帮助学生理解和朗读。)
5、你能用上“因为……所以……”完整地说说恐龙灭绝的原因吗?
6、看来,恐龙是因为(齐读句子)--耐不住严寒而死亡,最终走向灭绝。
(这一环节主要是让学生学会概括,让这一段的内容有个整体回归,并自然过渡到了写字教学环节)
1、红色标出的字是我们今天要写的生字。让我们来看看它们在田字格里的位置。
2、你们看,寒这个字让人一看,就觉得很冷,看到这两点,你会想到什么?写这个字要注意什么?让我们一起把这个部分书空一下。接下来,我们把它请到田字格里。
3、学生书写、评点
(写字教学是低年级的重要教学内容,因此在这节课中,我留了充分的时间让学生书写。因为已经是二年级下学期了,所以只指导了一个比较容易写错的“寒”字,重点指导笔顺、位置和间架结构,把指导落在细节,学生容易忽视的地方,其他的三个字让学生学会自己去观察。)