最新雾凇课文教案九篇(精选)

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

雾凇讲课稿篇一

2.通过浏览网站，感受雾凇美，读出美，说出美。

教学过程：

一..谈话导入

二.浏览网站，探究学习

课文中也有一段话，请大家读一读，读出它的美。指名读，齐读。

6.看了网站，我想大家对雾凇这一奇观有了一定的认识，谁来说。

指名交流 

三.浏览网站，学做导游

四.总结全课

形成？  气——冷——结     

板书：        雾凇     奇观？

雾凇讲课稿篇二

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。

教学过程：

一、谈话导入：

1课文中是怎样来形容雾凇的呢？请大家打开课本，自己来读读第一小节。

（1）多美的雾淞啊！文中是怎样形容雾凇的呢？

2这么美这么多的雾凇你想读好它吗？谁来试试？（指名读）3真美，老师请女同学们学着他的样子来读一读这句话。（女生朗读）4小结：听了同学们的朗读，老师仿佛看到，在那三九严寒，大地冰封的时候，松花江畔的雾凇洁白晶莹，银光闪烁，真是一道美丽的风景线呀，让我们一起来读一读第一小节，再次感受它的美。（齐读）

三、学习第三段

1、观赏着这千姿百态的琼枝玉树，那漫步在松花江畔的人们又是怎么赞叹它的呢？（生回答）

（出示“这真是‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’呀！”）这是唐朝诗人岑深在白雪歌送武判官归京中的诗句,这梨花原指雪花,在这里指什么呢?(雾凇)

3、此时，那一棵棵一行行的树枝上披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那么美丽，叫人怎么不发出赞叹啊！让我们饱含赞美之情再齐读最后一段吧！

四、形成

过渡：吉林雾凇的景观很美，它们争奇斗艳，独具魅力的风姿，这闻名遐迩的自然奇观——雾凇是怎样形成的呢? 1.请大家自读课文第二自然段，边读边思考两个问题。

出示思考题：

a、雾凇形成的条件是什么？ b、雾凇形成的过程是怎样的？

2、交流：雾淞形成的的条件是什么？

（1）、雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。（板书）

再仔细读读这句话，具体从哪些词语中看出雾凇形成的必须的条件？（过于饱和的水汽、遇冷凝结）

说得真好，你真是个善于发现、善于思考的孩子。

（2）、请同学们快速浏览第二自然段，从哪儿看出吉林有“过于饱和的水汽”。a、“从当年12月至„„阵阵雾气。”再读读这段话，哪些词体现了水汽很饱和？在第二自然段中还都很多词语也体现了水汽非常饱和，你找到了迅速读一读,找一找.形成雾凇这是必要地条件之一，我们在读的时候也应该突出这些词语，谁来给大家读一读。

（这段话不仅写出了吉林的水汽很饱和，还告诉了我们雾凇形成的另一个条件，你发现了吗？）

b、“每当夜幕降临„„树木被雾气淹没了。

是呀，只有这两个前提条件都符合了，才可以形成雾淞。

3、、具备了这些条件，松花江畔就一下子形成这么美的景观了吗？那是怎么形成的？指名说。

（1）你是从哪些词感受到它的慢的？用我们之前刚学得做读书记号在重点字词注上符号（指名回答）哪个字最能体现这一点？（镀）

（2）你能把这种缓慢的过程读出来吗？ 谁想来再读一读？（指名读）

作者观察多细致、多耐心啊！正是由于作者经过了长时间耐心细致的观察，才发现了这个奥秘，当他发现松花江畔十里长堤上全都是银松雪柳时，他会怎样呢？(很惊喜）那你能把这段话读好吗？（指名读、齐读）

5.通过刚才的学习我们了解了雾凇形成的条件、过程，请你根据投影上的提示将它说出来?出示填空、配乐。

6.小结：

雾凇形成的过程写得如此奇妙美丽，不仅在于作者仔细的观察，先还在于作者用词的准确生动，请你读一读下面的词语,选用其中的词语谢一段话,描绘今天早晨的雾景.五、总结全文 是啊，雾凇的美丽和神奇深深地吸引了我们。在我们祖国辽阔的土地上，到处有迷人的风光，如云南石林、桂林山水和长江三峡，它们与今天我们学习的吉林雾凇被称为中国的四大自然景观。还有贵州的黄果树瀑布等等，太多了，说也说不完。难怪毛泽东同志在他的词中这样写道“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”最后让我们再饱含深情的齐读课题。

六

作业

雾凇讲课稿篇三

科学小品文如何上出“语文味”？

这个“语文味”指什么？

我个人认为，在教材中，说明性的文章不多，因此，在教学这里一类的文章的时候，我们除了关注文字之外，更应该注重这一类文章对于学生的习作的引领。

说上出“语文味”，是说语文课要上出语文课的特点，不要把本文教成“科学课”“知识课”。至于“语文味”到底有哪些，仁者见仁，智者见智。

小学语文教师08第一期上好像做过一个“语文味”的专刊，可找来读读。

在我心目中，为提高学生的听说读写能力而有意识地进行“听说读写”的训练，不管这训练是“有痕”的还是“无痕”的，都是有“语文味”的课。

上出科学小品文的“语文味”

科学小品文也叫文艺性说明文，以介绍科学知识为主，是小学语文教学内容的重要组成部分。它融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发学生热爱科学、探索科学奥秘的情感和兴趣，了解说明的方法，启迪读者的思想。但由于此类文章没有具体的故事情节，常常会被教师肢解得只剩下知识的条条杠杠；由于叙述简洁，没有多少有感染力的语言，常常被教师分析得只剩下概念化的“写得生动而准确”；稍不留心，还很容易上成科学课或常识课。“科学味”浓重，而“语文味”被淡出。然而不管是对何种体材文章的学习，惟有把语言学习作为本质的学习，上出“语文味”，才是真正意义上的语文学习。

所谓“语文味”，就是让学生品味语言，运用语言，感悟形象，晓悟情趣。对于科学小品文的学习，同样也要引导学生品味语言，摸索语言规律，获得语言智慧，得到人文精神的滋养，使我们的语文课堂充满浓浓的“语文味”。

先来谈谈科学小品文教什么的问题。科学小品文的确是以介绍科学知识和说明方法为主的，老师引导通过阅读，把握文本所承载的科学知识，是其教学的一大任务，但绝不是唯一的任务。《中小学义务教育语文课程标准》在第三学段教学目标中明文指出：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。因此，抓住知识要点，只是科普说明文学习其中一小部分的内容。教师要引导学生关注知识背后的语言文字、表达方式、作者思考问题、关注问题、细心观察的科学态度以及知识所折射出来的人文情怀与科学的光辉。这些都应成为科学小品文的学习内容。

那么，在科学小品文具体的课堂教学实践中，如何体现“语文味”呢？

一、析关键词句，品个中精妙

准确、简明、平实、生动、科学、严密是科学小品文的语言特点。教学时我们应当引导学生品味其丰富的、具有表现力的语言，即揣摩其语言是怎么个准确，怎么个简明，怎么个科学，怎么个严密……比如《只有一个地球》一文中有这样一句话：“人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。”句子中的“本来”是“原先、先前”的意思，它准确地点明了可再生资源已遭受破坏，强调了“水资源、森林资源、生物资源、大气资源”原先的可再生性，突出了现在的不可再生性，体现了说明文语言的科学性、严谨性。在教学这句话时，采用了“比较”的教学方法让学生来品读。（试着把“本来”一词去掉后读读句子，想想句子的意思前后有什么不同。）学生在对语言的比较和揣摩中，感知到语言的精妙，领悟到文本中的用语用词不能随意取舍。长此以往，将会增强学生语言的敏感性，培养学生准确运用语言的能力。

二、读行文章句，悟个中情理

师：请大家读读第三、四自然段，说说这部分让你看到了怎样的地球？

生：我看到的地球到处都是被人类残害的伤痕。

生：我看到的地球因为滥用化学品，空气、河水被污染了，花草树木也不再生长。

生：我看到地球美丽的蓝衣服、绿衣服不见了，却穿上了一件枯黄的旧衣裳。

师：哦，那是大片大片的沙漠呀！

师：是谁造成了地球的这些变化？请用文中的话告诉我们！

声：读“地球是无私的……枯竭”，是人类自己不加节制地开采资源造成的。

师：这里你特别注意的是哪个词语？

生：“不加节制”！这些资源要经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球那样慷慨无私地奉献给我们，我们却不加节制地开采。从这个词可以看出人类是多么地自私呀！

生：我觉得还可以看出人类是多么无知，因为这样做是自己害了自己！

师：是的，一个“不加节制”，把地球的无私与人类的自私明显地对比起来了，你能读好这一句吗？（知道读出气愤、可惜等语气）

师：还有吗？

生：读“人类生活所需要的……威胁”，这一段也在告诉我们伤害地球的是人类。

……

师：知道什么是“生态灾害”吗？举例子说说吧！

生：比如，因为乱砍乱伐引起的洪灾。记得三年级学过的课文《一个小村庄的故事》，那就是最好的例子。

生：我还知道大气被污染后形成的酸雨现象。

生：还有土地的沙漠化现象。

师：不光是这些，请大家看看这份资料。（见相关链接“全球生态环境状况的几个数字”“我国生态环境状况的几个数字”）

生：（快速浏览。）

在这个案例中，教师让学生在充分的读中，体会文本中蕴涵的思想情感，升华感悟；在充分的读中，主动融入阅读情境，感受语言的韵味，提高语文素养。审视目前的科学小品文教学课堂，很多是对说明方法的理性讲解和科学知识的大量渗透，缺乏的恰恰就是读中感悟，读出情趣。

三、借品读感悟，释个中方法

师：请小朋友们自由朗读1-3节，找出描写太阳到底有多大、多远、多热的句子。

学生交流反馈。教师随机出示句子：

到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。（自由读，指名读，齐读）

师：读了这句话，你感受到了什么？

生1：我感受到太阳离我们很远很远。这里有个数字，它说日夜不停地走，要走3500年。（学生把重音落在了“3500”年上）

师：对呀，课文以走路为例，走路需要3500年呢！这样一个数据，足以让我们感受到太阳离我们是多么遥远。

生2：课文还举了个坐飞机的例子：“就是坐飞机，也要飞二十几年。”从这儿我也感受到了太阳离我们很远很远。（学生把重音落在了“做飞机”、“二十几年”上）

师：是啊，飞机那么快的速度，还要飞二十几年呢，那距离能不远吗？

师：你们说得真好！这里的列数据和举例子，都是说明文常用的说明方法。用上它们可以让我们充分感受到太阳离地球是那么遥远。（板书：举例子  列数据）

在这个教学片段中，教师更多关注的是学生对文本语言的感悟，淡化了说明方法的讲解，但学生在与文本一次又一次对话后，自然而然地体会到了举例子、列数据等方法。

四、抓积累运用，练语言表达

引导学生通过阅读文本，学习文本遣词造句、布局谋篇的方法，从而提高学生，积累和运用语言文字的能力，是语文教学的重要任务之一。王崧舟老师也曾说：语文的本体“不是语言文字所承载的内容，即‘写的什么’，而是用什么样的语言形式来承载这些内容，即‘怎么写的’。语文要学的就是这个。”学习科学小品文也要学习其准确、简洁的语言特点，严谨的表达方式，以及严密的逻辑推理。比如在教完了《新型玻璃》一课后，可以让学生模仿文本语言介绍一种新型玻璃，或让学生扮演某一种新型玻璃来做个自述。这样“在言语的训练中让学生掌握运用语言的规律，从而发展学生言语能力”，既适度拓展了课文内容，又以语言训练为落脚点，做到知识性、工具性与人文性的完美结合。

总而言之，科学小品文的语言魅力是独特的，而这种独特的味道也只有在教学实践中才能显现出来。因此，只要我们以“语文”的方式挖掘说明文中的语文因素，即使是科学小品文也能上出浓浓的“语文味”来！

6.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。以上是《语文课程标准》第三学段阅读教学的一条要求。我想，这条要求虽然不是直接针对中年级的，但对《雾凇》这一课的教学仍然具有极强的导向作用。

1、掌握知识要点。（读懂——文章写了什么？）

具体策略包括：梳理文本的内在逻辑顺序、补充“前知识”、教给新的阅读策略等等。

2、了解基本的说明方法。（感知——文章是怎样写的？）

具体策略包括：抓住关键词句品读感悟、在对比中发现、尝试迁移运用等等。

可以做的事情有：

1、了解作者的写作意图，品悟蕴含在文中的思想感情。

2、品读词句，感知科学小品文的语言特色。

3、…………

不可以做的事情是：

1、使用大量精美的图片，剥夺学生阅读感悟思考的时间。

2、只看到科学小品文生动有趣的一面，却忽视其科学严密的一面；错误地把科学小品文作为一篇美文来教学，却忽视其作为说明文的特性。

由此看来，《雾凇》一课要上出得“出彩”，可以从两个方面考虑：

一是把“必须教的教好”，在教学策略上着眼，教扎实，教有效。

二是从“可以教的”这一方面着眼，在教学内容上创新，教出风格和个性。

在此基础上，我们可以关注以下几个问题：

2、《雾凇》一文的说明方法有哪些？如何引导学生感知？

3、如何引导学生感知本课生动优美与科学准确相结合的语言特色？

5、课后练习与我们的课堂教学如何有机结合？

6、本课还有哪些内容具有教学价值，可以教？

雾凇讲课稿篇四

教学理念:

1、体现语文课程的基本特点:工具性和人文性的统一。

1、通过品读课文，了解雾凇的形成过程，感受雾凇的奇特。

2、指导有感情的朗读课文。激发学生热爱大自然的情感.教学过程:

一、激趣导入，感受美:

23、雾凇

2、师:这节课，我们要继续和作者一道去吉林，去松花江畔，看看奇特的雾凇是怎样形成的。

3、请听课文录音（音频、视频雾凇图片）

（2）、汇报交流

①老师要考考同学们:课文哪一段写到“洁白晶莹”?哪一段写了“琼枝玉树”? 吉林人是怎样赞美雾凇的? ②请同学们再读读课文第一、第三自然段，注意读出雾凇的美。

③吉林人是怎样赞美雾凇的?(课件出示:“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。)④谁再读读这句诗?(指名读)⑤师:雾凇像雪白的梨花一树树、一行行是那么美丽动人。这节课我们就要一起探究探究雾凇是怎样形成的。

二、细读课文，感知形成: 请同学们默读课文第二自然段，看看雾凇是由什么形成的?(指名回答，根据学生回答板书:水汽→雾气→雾凇)① 你们知道吉林市空气中过于饱和的水汽是哪儿来的吗?(学生根据课文或查阅的资料回答后，老师给予评价)② 出示丰满水库的资料:丰满水库，又称“松花湖”，位于松花江上游。建于1937年，大坝高95米，长1080米，储水量112亿立方米，是东北的主力电厂。巨大的水流从几十米高处冲下，溅起阵阵水雾。于是，周围的空气中就弥漫着过于饱和的水汽。

③ 饱和的水汽又是怎样变成雾气的?

1、自己读读这段话，边读边想:在雾中作者看到了什么?在文中划出有关词语。

2、汇报:在雾中看到了什么?(雾中的江面、雾中的长堤、雾中的树木)

3、分别出示“雾中江面”图、“雾中长堤”图、“雾中树木”图，说说:雾中看江面是怎样的情景?(弥漫着阵阵雾气。理解:弥漫)雾中看长堤又是怎样的情景?(雾气随风飘荡，笼罩着十里长堤。理解:笼罩)雾中看树木更是怎样的情景?(被雾气淹没了。)

4、指导感情朗读:雾中的景物是物非物，多么奇妙。我们一起来读好这些句子。(注意读出感情，读到位)① 自己试着读一读。②同桌相互读一读。③指名读④评读⑤再指名读⑥齐读这三句话。

5、假如这时你站在这个长堤上，还会看到什么？（雾中的人雾中的天、雾中的花、雾中的山、雾中的房屋、雾中的草……）

想象：雾中看人、看花、看房屋、看山、看草、看灯会是怎样的情景？

7、老师也搜集了几句，一起来读一读。（移舟泊烟渚，日暮客愁新。）（半浮半沉树头树，乍合乍离山外山。--查慎行《晓发胥口》）（隐隐飞桥隔野烟，石矶西畔问鱼船。--张旭《桃花溪》）（山光物态弄春晖，莫为轻阴便拟归。--《山中留客》）

8、过渡：真是诗中有雾，雾中有诗。可雾气又是怎样形成雾凇的呢？

四、品读语段，了解形成过程：

1、请同学们拿出练习卡完成上面的练习。（媒体出示练习）

⑴读课文，填空：

这蒸腾的雾气，（）地，（）地，（）地给松针柳枝镀上了（）。最初像（），逐渐变成（），最后十里长堤上全都是（）了。

⑵谁愿意把你的答案读给大家听听？我们一起读读这道题。

⑶发现了吗，这雾气给松针柳树带来哪些变化？

2、（出示课件）白银→银线→银条→银松雪柳

⑴读读这几个词。

⑵读后你又发现了什么？（都含有“银”字，说明白、亮。从光泽上看：越来越亮。从大小上看：越来越大、越来越粗。从数量上看：越来越多。从形状上看：越来越美。）

3、指导朗读，读出雾凇的大、多、亮、美。

我们再读读这两句话，看看怎么读，才能读出雾凇越来越粗，越来越亮，越来越多，越来越美。（自己试着读一读；指名试读；评读；再指名读；最后引读。）

4、闻名全国的雾凇奇观就是这样形成的。所以，吉林人会情不自禁地赞叹：（读板书：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。）你瞧，多么富有韵味的雾凇。（欣赏雾凇录象）

5、欣赏了这美丽的奇观，你最想说些什么？（学生说说自己的感受。）

五、赞雾凇，升华美：

师：吉林雾凇，现在被誉为中国的四大自然景观之一。每年都有二、三十万的中外游客到这里旅游观光。雾凇原来叫树挂，后来经过科学家论坛论证改名为雾凇。当地有很多用雾凇命名的产品、旅馆、商店、饭店，连我们的党和国家领导人都非常重视雾凇。猜猜看：这是我国哪位领导人题的诗。（贴诗）

寒江雪柳，玉树琼花。

吉林树挂，名不虚传。

1998年，他又为雾凇赋诗一首。谁想读读？（指名读）一起读读。

寒江雪柳日新晴，玉树琼花满目春。

历尽天华成此景，人间万事出艰辛。

你还搜集了哪些赞美雾凇的诗？（指名汇报）师小结：我们的祖国名山胜水数不胜数，课后同学们可以去阅读一些介绍祖国名胜的文章。也可以用文中描写景物的词语和方法写一写、赞一赞我们周围的景物、风光。

六、拓展学习（自由选择）假如你是小导游，你会说些什么？

假如你是小画家，你会画些什么？

假如你是……，你会……？

板书：

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

水汽→ 雾气→ 雾凇

寒江雪柳，玉树琼花。

吉林树挂，名不虚传。（雾凇图配诗）

课文：

22、雾凇

三九严寒，大地冰封。松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。

雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排除时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳树镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。

清晨，寒风吹拂，雾气缭绕。人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！

一、说教材

《雾凇》选自苏教版小学语文第七册第29课。课文以生动、形象的语言描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。全文共3个自然段，结构清晰。第一自然段讲在三九严寒之际，松花江畔的十里长堤上，出现了雾凇奇观。第二自然段交代了雾凇形成的原因。第三自然段讲人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的雾凇奇景，都会情不自禁地发出由衷地赞叹。

二、说教学目标

本课安排两课时，我要说的是第二课时的教学设计。中年级学生情感丰富，好奇心强，对美的、新奇的事物特别感兴趣，乐于感受，乐于探究，乐于表达，乐于与人交流，且具备一定的欣赏能力和研究能力。

针对教材特点和中年级学生的心理特征、认知水平，根据《语文课程标准》的要求，我为本课制订了下列教学目标：①能有感情地读出雾凇的美。

②引导学生自主学习理解重点词语“渐渐地、慢慢地、轻轻地”，进而去体会雾凇的形成是一个逐渐的过程，并学会运用词语。

③会用“吉林雾凇有的像……有的像……有的像……真是……”来说话写话。

雾凇这美丽的奇观，对于南方人来说很陌生，不要说学生，我自己也没见过，所以雾凇是怎样形成的是教学的一个重点也是难点所在，而要感受到雾凇的美，就要通过观赏图片与有感情地朗读相结合去体会，因此，我把“边赏边读边感受”作为本节的第二个教学重点；我们学语文，最终的目的不是学而是运用它。在理解掌握知识的基础上，学会运用知识，把知识转化为能力是我设定的第三个教学重点。

三、联系实际说策略 1．说教法。

(1)情境教学法。学生思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上依赖于形象，而且他们的生活经验有限，对课文描绘的雾凇奇观很陌生，仅凭想象和抽象的语言文字难以深刻感受、领悟。因此，教学时我将通过精美的课件，将学生带入美的情境，激发学生的学习兴趣，缩短学生与课文内容的距离，让学生充分感受雾凇的形象美，深刻领会课文的语言美。

(2)质疑讨论法。课文重点部分介绍了吉林雾凇形成的原因，我将紧紧扣住雾凇之奇，鼓励学生质疑：雾凇是怎样形成的?为什么其他地方很少出现?然后引导小组合作探究、全班讨论交流，培养学生的问题意识，提高发现问题、解决问题的能力。

2．说学法。为激发学生的好奇心、求知欲，发挥他们的主动意识和进取精神，本课采用自主、合作、探究的学习方法。精心创设问题情境，让学生主动发现问题，运用反复阅读、小组合作等方法解决问题，培养团队精神和合作探究能力，提高语文素养。

四、说过程 1.自学成果分享，激发兴趣。首先我让学生谈谈自己的收获，这一环节主要是在复习旧知的基础上创造一种氛围，为学生的个性化学习提供了一个平台，激发学生学习新知识的兴趣，为深入学文提供了更多的感性知识，降低了学生理解文本的难度。

2.细读品位，整体感悟。课文共三个自然段，但都是重点段，需要细读。这时要注意指导学生抓关键词语，通过反复朗读进一步理解课文内容。在读中明白雾凇形成的原因，在读中体会雾凇的美，在读中受到情感的熏陶，从心里产生对祖国大好河山的热爱之情。这一环节我是这样设计的：①打破文章结构，学习第一、三自然段，体会雾凇的色泽、姿态美。这两个自然段直接从“色泽”和“姿态”两方面写出了雾凇的美。在教学时，让学生说说雾凇美在哪里？结合文中的词句谈感受，通过找词找句，品词品句，读词读句的方式，学生感受到抓住“洁白晶莹”、“银光闪烁”、“缀满”、“十里长堤”等关键词读好句子，指导学生有感情地朗读，读出雾凇颜色、光泽的美。

再通过一组雾凇美景的图片，让学生形象直观地感受雾凇奇景，激发学生对雾凇姿态无限的想象，在七嘴八舌的交流中感受“千姿百态”和“琼枝玉树”这两个美词背后的画面和情感，再把这种情感融会到赞叹的朗读指导中，对雾凇的“姿态多”这一节的美读换了一种引导的方式，学生也读得兴致昂然。

在学生的情感激起第一次高潮的时候再引领学生尽情地诵读，起到事半功倍的效果，这种当堂背诵的方式也是我在语文课堂上经常采用的，让课堂上背诵得热气腾腾，感觉很是不错。②学生比较激动地赏读了雾凇的色泽美，第二自然段的学习我就要学生沉下心来，静思默想，解决课文的重难点：雾凇形成条件和形成过程。

在教学中我先让学生找出概括雾凇形成原因的句子，接着围绕句子，提出疑问：“饱和的水汽”说明水汽怎样？“过于饱和的水汽”呢？“遇冷凝结”中的“冷”是一般的冷吗？学生交流中激起了对探究雾凇形成的兴趣。然后我再给学生提出两个问题：这过于饱和的水汽是哪来的呢？从文章的哪些字里行间能感受这水汽的确是过于饱和的呢？给学生充分的时间默读第二自然段，读读圈圈画画，课堂安静了，学生思考才会静得下心。

水汽遇冷凝结的过程由学生先谈自己的感觉，再去读文，由“银线、银条、银松雪柳”、“最初、逐渐、最后”、“慢慢地、轻轻地、一层又一层地”引导学生反复品读，读出雾凇遇冷凝结的神奇变化过程，由词带句读，句带段读。以读为本，以读生情，以情促读，体会词语含义。这样雾凇形成的过程就烙印在了学生的脑中。

最后整体朗读回顾过于饱和的水汽遇冷凝结形成雾凇的过程，到此形成一个完整的解决难点的引导过程。由于发挥了学生的积极性、主动性，让他们亲历解“奇”过程，学生不仅很快弄清了吉林雾凇形成的原因，解决了课文难点，而且在探究过程中明白语言简洁、用词准确的重要性，学到了方法，提高了能力，又感受到了朗读带来的乐趣。

3、争当小导游，巩固所学知识。

争当“小导游”向“中外游客”介绍吉林雾凇的景色，适当加上自己的想象，要求包括景色描绘、形成原因和形成过程三个方面，并注意与“游客”的交流。

4、课外作业：小练笔：

已值冬季，有意识地观察一下清晨霜冻的景色及融化的过程，仿照本课作一次小练笔。

五、说板书设计

景象美

十里长堤银光闪

温水布雾 雾凇

成因奇

雾笼万树

层层包裹

诱人赞

春风梨花

以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在具体的教学中还得根据教学实际灵活处理，视学情现场生成，总之，我将以学生为本体，教师为主导，组织好本课的教学活动。

雾凇讲课稿篇五

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．学会本课生字新词，结合生活、联系上下文理解“水汽”、“霜花”、“雾气”、“雾凇”等词语的意思。

一、引入情境，初识雾凇景观美

1.谈话：我们的祖国幅员辽阔，同学们都去过哪些地方旅游呢？（学生自由回答）

2.揭示课题：是啊，我们的祖国不但风景优美，而且还有许多的自然奇观。今天老师要带你们去感受一下中国四大奇观之一吉林雾凇。(板书课题--23雾凇，生书空)(指名、齐读课题)3.出示雾凇图片。在三九严寒、大地冰封的时候，如果你来到吉林的松花江畔，沿着堤岸望去，你会发现一道神奇而美丽的风景：松柳凝霜挂雪，披银戴玉，如朵朵白银，似排排雪浪，蔚为壮观，这就是与长江三峡、云南石林、桂林山水齐名的全国四大自然奇观之一，有着“冬天里的春天”般诗情画意美的雾凇。想到那里去看一看，探个究竟吗？让我们一起走进这篇课文吧！

二、初读课文，感知课文整体美 1．学生根据自学提示自主学习课文。

（1）标上自然段号，自由读课文。读准字音，读通句子，难读的地方多读两遍。（2）边读边思考：雾凇给你留下了怎样的印象?你是从哪些句子或段落中体会到的? 2．检查学生读书情况，指导学生读正确，读流利。

（1）课文都读好了吗？文中有几个词语看看同学们能否读正确。看谁能能读懂它们的意思。

江畔

缀满

镀上

长堤

凝结

雾气缭绕

淹没

模糊

笼罩

弥漫

摄氏度

琼枝玉树

①指名朗读，教师相机强调下列生字的读音：畔、缀、镀、堤、凝、缭、琼。②说说不理解的词语，师生解疑。镀上：用电解或其他化学方法使一种金属附着到别的金属或物体表面上，形成薄层。

雾气缭绕：雾气弥漫，雾很大。琼枝玉树：指披上冰雪的树木。相机出示：

弥漫（）

a.遍；满

b.填满；遮掩

c.更加

小结：我们理解词语通常有三种方法--借助词典、结合生活、联系上下文。（2）课文共三个自然段，请三个同学来读一读，看看谁能做到正确、流利地朗读课文。

洁白晶莹

银光闪烁

美丽动人

闻名全国 银松雪柳

琼枝玉树

千姿百态

雾气缭绕

情不自禁

你能用上这些四字词语，说说本文的主要内容吗？ 3．感知课文大意，理清文章脉络。

（1）课文哪一部分直接描写了吉林雾凇奇观？奇在何处？快速浏览课文，找出直接表达吉林雾凇奇特景观的句子，读一读，说一说。（相机板书：奇观）（2）清早，面对奇观，人们有什么样的感受？用什么方式表达这种感受的？（补充了解一下岑参的《白雪歌送武判官归京》：这是唐代曾岑写的一首边塞诗《白雪歌送武判官归京》，前面四行是这样的：“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”诗句中是把满树的白雪比作盛开的梨花，而这篇课文中是引用这句诗，赞美十里长堤上的雾凇奇观就像千树万树盛开的梨花一样美丽动人。）

（3）那你觉得这剩下的第二自然段主要讲什么内容？（雾凇是怎样形成的。）根据课件上的文字与板书进行小结：这是一篇说明文。作者以清新明快的语言，先描绘了吉林雾凇奇特壮美，接着写了雾凇的形成过程，最后写了人们欣赏雾凇后发出的赞叹。首尾照应，尽显作者对吉林雾凇的喜爱之情。4.指导写字。

（1）出示本课生字，分类重点指导。

上下结构：雾、零、幕，雨字头、草字要扁，中间的撇捺要舒展，注意关键笔画一横。三个字均以竖中线对称。

左右结构：堤、俗、摄、淹、模。五个字都是左窄右宽，其中“提土旁”短小一点，“三点水旁”呈弧状分布。

左中右结构：凝。两点水旁沿横中线对称，右侧点与撇穿插避让，紧凑而不拥挤。独体字：氏。注意第一笔为平撇，斜钩略带弧度而不能过于弯曲，否则会显得无力。

（2）学生在习字册上描红、临写。

松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光 闪烁，美丽动人。

（1）自己读读看，哪些词语写出了雾凇很美呢？

（2）预设：“洁白晶莹”、“银光闪烁”写出了雾凇的色泽美；“缀满”写出了雾凇之多；“十里长堤”写出了壮观。

（3）指导朗读：这么美丽的雾凇你想读好它吗？谁来试试？（指名读）难怪江泽民爷爷在1991年去吉林视察期间恰逢雾凇奇景，欣然写下了这样的赞颂之词--(出示：寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。)齐读。过渡：这一段写出了吉林雾凇奇在壮观和美丽，它的形成条件也很奇特！一起去看看吧！

四、合作探究，了解雾凇形成美

（一）鼓励学生质疑：如果你是小小旅行家，看到如此美丽奇特的景观，你会产生哪些疑问? 预设：这么美的雾凇是怎样形成的?雾凇形成需要哪些条件? 对于雾凇的形成过程，老师也想和同学们一起来探讨探讨。

（二）出示探究话题。

1.默读课文，吉林雾凇形成的条件和过程是怎样的？

读读第二自然段，先画出雾凇形成条件的句子，再认真读读雾凇形成的过程，边读边圈画出重点词句，细细品味，感受吉林雾凇奇特的形成过程。2.品读课文，体会本文清新而富有层次性的语言风格。

（三）学生根据学习提示自学课文，教师巡视，了解学生的学习情况。

（四）组织全班同学交流。1.探究雾凇的形成条件。出示语句：

从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。

①学生交流，相机出示语句：每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。

②夜幕降临时的气温是多少？现在的水汽开始遇冷了，便形成了--雾。③这是一场怎样的雾？（又大又浓）从哪些词语看出看来？（引导学生说出：涌、笼罩、淹没、模糊。）

④你们看，这些词语就准确地描写出了雾气的变化程度。说明性的文章用词要准确！

（3）这又大又浓的雾气凝结了吗？ ①学生交流，相机出示语句：

这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。

五、交流感受，操练语言表达美

玉树琼花

过渡：作者虽然高明，但犯一个小小的失误--对千姿百态的雾凇写得不是很详细，就让我们来帮一帮他吧！

3.出示组图：分为远景和近景，仔细观察、边看边想象。小练笔：

我漫步在松花江边，欣赏着这千姿百态的琼枝玉树。远看，好像

；宛如

；犹如

„„近看，有的像

；有的像

；有的像

„„ 4.展示、点评。

六、总结升华，宣传雾凇之美

通过今天的学习，我们欣赏了美丽无比的雾凇奇观，了解了其奇特的形成过程，并且为之发出由衷的赞叹。这让我又想到了1998年江爷爷赋诗日--(出示：寒江雪柳日新晴，玉树琼花满目春。历尽天华成此景，人间万事出艰辛。)让我们为我们的伟大祖国拥有这样一个充满诗情画意的人间仙境而感到骄傲！你愿意用一句话来结束今天这堂课吗？请你为吉林雾凇设计一条简洁而富有特色的广告词！

七、布置作业，迁移应用，提高读写能力

读一读，并选用其中的词语说一段话，描绘一处雾景或雪景。笼罩

凝结

模糊

弥漫

洁白晶莹 蒸腾

缀满

缭绕

淹没

琼枝玉树 板书设计 饱和的水汽

雾

凇

奇观 遇冷凝结

雾凇讲课稿篇六

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课17个生字，其中田字格前面的6个只识不写。理解由生字组成的词语。选择“渐渐地”“慢慢地”“轻轻地”中的一个造句。

3、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。

教学重点难点：

1、学会本课17个生字，其中田字格前面的6个只识不写。理解由生字组成的词语。选择“渐渐地”“慢慢地”“轻轻地”中的一个造句。

2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。

一、复习《九九歌》揭示课题。

1、复习《九九歌》

⑴同学们，以前学过的《九九歌》还记得吗？谁来为大家背一背？

⑵指名背诵。

⑶你知道最冷的时候吗？

2、揭示课题。

⑴在这三九严寒，大地冰封之际，吉林的雾凇可是闻名全国的呀！它与长江三峡、云南石林，桂林山水合称为中国四大奇观。

⑵出示挂图，板书课题。

①指导“凇”字字形，左边是“冫”，不能写成“氵”。

②指导学生观看挂图，初步感知雾凇景观。

雾凇是水汽遇冷在树枝上结成的冰花，俗称树挂。这么奇特、美丽的雾凇景观是怎么形成的呢？今天，我们就来学习一篇新课文。

二、初读课文。

1、范读讨论。

⑵读后指名回答。

2、自读课文。

⑴出示自读要求：

①轻读课文，边读划出生词，对照生字表读准字音。

②读顺句子，长句间注意停顿。

③读通全文，标出自然段序号。

⑵学生按要求自读课文。

⑶检查自读情况。

①抽读词语卡片，注意纠正下列字的读音：封、凝、零、凇、琼等。

③指名分自然段读课文。

三、作业：

1、完成习字册。

2、朗读课文。

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

重点难点：了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。

教学过程：

一、揭示课题，复习词语

1、同学们，今天这堂课我们继续学习第22课——雾凇

2、这些词语你会读吗？

出示词语：

凝结  淹没  美丽动人  洁白晶莹 

缭绕  逐渐  银光闪烁  大地冰封

（1）指名逐行认读。

（2）这些词语中哪些是描写雾凇样子的？ 

指名说点出词语“洁白晶莹”“银光闪烁”“

美丽动人”（齐读）

二、学习课文第一自然段，感受雾凇的美、奇特

1、课文第一自然段作者也用上了这几个词语具体描写了雾凇的样子，请同学们打开书本。

【出示课文第一自然段】谁来读一读。

2、交流指导朗读

（1）雾凇的多

①看来雾凇的多给你留下了深刻的印象。你能读好这句话吗？

【点出词语：十里长堤、缀满】指名读，再齐读

②师小结：是啊，走在这十里长堤上，随处可见这些霜花，它们缀满了整个枝头。

①作者为了表现雾凇的美，抓住了它的什么来写的呢？（颜色）

②你从哪些词语中发现的？【点出词语：洁白晶莹、银光闪烁】

③正因为它“洁白晶莹”，所以在阳光下显得“银光闪烁”。

④你能再来读好这段话吗？指名读。

（3）我们来看看这美丽动人的雾凇奇观。【出示图片欣赏】

师引读——三九严寒，大地冰封。……

三、品读第二自然段，了解雾凇的成因和形成过程

1、接下来我分别请两位同学来读一读课文的第二自然段（红色字体一个人读，黑色字体一个人读）

2、请大家思考下，为什么老师要请两位同学这样读文章呢？（引出总分关系——下面的内容都是围绕这句话来写的）

板书：遇冷

过于饱和的水汽

凝结

（2）我们一起来把雾凇形成的原因读一读。

读下面的内容，看看作者是怎样围绕这三个方面进行介绍的？

交流“过于饱和的水汽”

指名读相关内容，你发现了什么？

（1）出示两句话：……江面上充满着雾气。

……江面上总是弥漫着阵阵雾气。

你喜欢哪一句？为什么？（下句更能突出雾气的多，“总是”“阵阵”“弥漫”——到处都是，把江面都覆盖住了）

（2）谁来读好这句话？指名读。齐读这段话。

（3）师小结：正是这弥漫着的阵阵雾气，使得吉林有了“过于饱和的水汽”。

交流“遇冷”

那么，作者又是怎么围绕“遇冷”来具体介绍的呢？（出示第4—7句话）

自己默读，并圈画出你认为重要的词语

从这段话中，你找到了哪些关键词？

（1）“涌、笼罩、淹没”体会雾气的多

（2）出示两句话，你感受一下有什么不同？

（渐渐地——说明这是一个缓慢的过程）

（4）总结，作者为了把过于饱和的水汽遇冷的过程介绍清楚，突出了雾气的多和形成过程的缓慢，让我们一起来感受一下，齐读4—7句话。

交流“凝结”

我们已经了解了过于饱和的水汽遇冷的过程，接下来请同学们自学“凝结”的过程，把你的体会告诉你的同桌（同桌交流）

（1）你找到哪些关键词？你体会到了什么？

出示两句话，这两句话又有什么不同？

①（指名交流：“慢慢地、轻轻地、一层又一层”体会雾凇的形成是个缓慢的过程，“镀”说明雾气是一层层均匀地铺盖在松针、柳枝上的）

②指名读并点评

（2）出示最后一句话

①比喻句，把雾凇比作银线、银条，写出了雾凇的美  ，请你美美地读好这句话（指名读）

② 表示先后顺序的词语：最初、逐渐、最后说明雾凇的形成是个缓慢的过程，你能读好它吗？（指名读）

③ 指导朗读：我们一起来美美地读好这句话（男女生读）

5、作者就是抓住“过于饱和的水汽”、“遇冷”、“凝结”这三个部分来具体介绍雾凇形成的过程。现在，你能看着这句话把雾凇形成过程讲具体吗？（出示第一句话）

（1）自己先练一练（提示：先怎么样再怎么样最后怎么样）

（2）你能将雾凇形成的过程完整地给大家介绍一下吗？（谁自告奋勇，先来说一说），指名介绍，学生边说师边提示（完成板书）

（3）再读一读第一句话

四、欣赏第三自然段，赞美雾凇的美、奇特

啊！美丽的动人的雾凇就这样形成了！出示一组图片

1、漫步在松花江边，观赏着雾凇，你想用哪些词语来赞美它？（银装素裹、洁白无暇、美不胜收、粉妆玉砌、心旷神怡、银松雪柳、神清气爽、精雕细琢、银花绽放、洁白如玉、晶莹闪亮、精美绝伦）

2、课文的最后一个自然段作者用了哪两个词语来赞美它？（千姿百态、琼枝玉树）

3、怪不得漫步在松花江边的人们，会情不自禁地赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！

（1）从这句诗当中，你感受到了雾凇的什么？（多、白、壮美）

你能读好这句话吗？

五、全文总结

板书：            遇冷

雾凇                 过于饱和的水汽

凝结

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课前思考：

第二自然段详细地介绍了雾凇形成的原因及过程，是全文的重点。第一句话概括地写了雾凇是怎样形成的。学生找到这句话很容易，但理解却不易。南方很多学生难得见到雾凇，所以他们会误认为雾凇就是雪落在树枝、房子上。在这里老师要说一说，强调是“空气中过于饱和的水汽遇冷凝结形成”的。然后再抓住形成的条件为主线理解第二自然段：“严寒”、“过于饱和”、“水汽”、“遇冷”、“凝结”。只有学生了解了这形成过程的美，学生才能读好它，才能做到熟读成颂。另外对这个自然段的写法也应该尽量的渗透一下，让学生在学文的同时能了解作者的写作手法，为今后的写作做铺垫。

这些词语很多，在教学中可以一用，帮助学生积累一些词语。

本文的教学，我主张一是紧扣本文的主要教学要求，熟读课文，背诵课文。在熟读课文背诵课文环节中探讨课文的主要表达意思，及是如何表达的；二是帮助学生借助文字领略雾凇奇观，可以借助一些优美的图片及视频，借助教师提供的优美词句，帮助学生想象这样的盛景。

课后小记：

通过一学期四年级的阅读训练，有一些学生已经可以大略地凭借课文具体语言来把握课文的要点，同时可以通过具体的语言文字来把握课文的叙述顺序。这是好的开端，同时对于课文关键词语的把握，学生还是没有出现“开窍”的现象，找关键词还是东找西找，不到位，不准确。关键是教师在提醒学生找关键词语前没有及时提醒学生应该围绕什么样的主题来找关键词。

同时，在以后的教学中，我还可以尝试在学生自学前讨论找关键词该怎样想，找到了以后又该怎样做。方法的渗透教学会不会好一些。

授后小记：（第一课时）

《雾凇》一课语言美、意境美。通篇都展现着“奇美”的景象：雾凇的“奇幻”、形成条件的“奇特”、形成过程的“奇妙”。这节课，我关注了语文的人文性，以情为基础，重视感的过程，追求内化的终极目标，引领孩子欣赏优美文字中所蕴含的美妙绝伦的画面，让美充溢着课堂。

这是一篇优美的课文，纵观整节课，我觉得课堂有点闷。课开始，当我就让学生看图，然后用词语来表示雾凇。可孩子们说的词语非常的单一，而且很多都是用了文中的词语。是不是课前我让学生熟读课文，才导致他们现在回答问题的依据始终在文本，而不能跳出文本，从图中获得直观体验呢？看来，课外词汇量的积累仍然是很重要的一项环节。

授后小记：（第二课时）

上完了这堂课，感觉有太多不尽如人意的地方，和自己的预设相差很大。在师傅细心的指导下，我反复修改了教案，但真正讲授起来，在全文的把握上还存在很多的不足。

一、对学生没有进行充分的预设

我们都知道，充分的预设是课堂成功的保证。我们不但要对每一个大环节进行预设，更要对每一个细小的环节进行预设，这里面当然包括对学生的预设。一个问题抛出去了，学生会怎样回答；学生的回答与你预想的不一致时，你又该怎样引导……看似四十分钟的一节课，教师要在头脑中反复盘算的时间却是四十分钟的几十倍。我在课前对学生的预设不够充分、全面，因而当学生一时找不到与雾凇形成原因相对应的语句时，我就显得有些急躁，一时又不知如何引导，因而在这一个环节上来来回回用了许多时间，学生也被我搞得兴致全无，也因而造成了课堂上前紧后松的局面。

二、对文本的解读还不到位

当然，最为重要的是，作为教师要学会解读文本。甚至对一个教师的专业素质来说，这可能是最为关键的。在解读文本这一环节时，我们最能够见出一个教师的思想修养，学理结构和他的文化视野，他的对于教育的理解和作为人的真正的道德良知等等内容都在里面。

但是，这堂课令人遗憾的是，感觉自己对文本理解有误，从而使学生的认知程度与文本含义有偏差。那么，这样传授给学生的东西，必然造成学生认知上的差错。提出的问题还不够准确到位，导致学生无从下手，这样，即使有再好的演技，在课堂上也难以施展语文学科所要求的能力。

我们经常说这样一句话：教学永远是一门遗憾的艺术。或许也正是因为这些遗憾，才能成就更多的完美。以上是我此次上课后的反思，在今后的教学中我将取他人之所长，补已之短，更上一层楼。

授后小记：（第三课时）

《语文新课程标准》指出:“提倡多角度，有创意的阅读。要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓宽思维空间，提高阅读质量。”雾凇形成的过程是本课的重点，文中主要是围绕这个问题,让学生体悟文本是怎样具体描绘“水汽”到“雾凇”的变化过程。不仅需要课件引导,更需要有一个反复阅读、思考、体会的过程。这个过程是在一定的思维空间里，学生揣摩语言自我建构、自我生成、自我发展的过程。学生与文本沟通交流，展示自我建构、自我生成过程中点点滴滴，都是揣摩语言、体悟语言内涵的活动。课文“每当夜幕降临……最后十里长堤上全都是银松雪柳了。”意境优美，如仙境一般。学生品读涵咏，从“渐渐地”、“慢慢地”咀嚼到雾凇是逐步形成的；从“轻轻地”感受到大自然的灵性和优雅；通过对“最初……逐渐……最后……”和“一层又一层”的反复朗读和体悟，留下了从“银线”到“银条”再到“银松雪柳”的感性认识，并在脑海中浮现出一幅幅画面。

教学反思(第一课时)

课文《雾凇》是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态，奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然的热爱,对祖国河山的歌颂之情。全文层次清晰，景物特点鲜明，给人们以身临其境之感。语言清新优美，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的凭借。

1、采用多媒体课件播放雾凇美景，边读边感悟。

2、自读质疑，小组交流。

3、品词、品句，配上动作体会朗读。

2007年12月11日

课文《雾凇》是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态，奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然的热爱,对祖国河山的歌颂之情。全文层次清晰，景物特点鲜明，给人们以身临其境之感。语言清新优美，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的凭借。

1、采用多媒体课件播放雾凇美景，边读边感悟。

2、自读质疑，小组交流。

3、品词、品句，配上动作体会朗读。

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雾凇讲课稿篇七

1、正确、流利、又感情地朗读课文、背诵课文片段。

2、能说出雾凇的形成过程。

3、感受雾凇的奇特美丽。

一、导入，回顾设疑

“寒江雪柳、玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。“总在1991年去吉林视察期间恰逢雾凇奇景，欣然写下了这样的赞颂之词。的确，吉林雾凇以其”冬天里的春天“般诗情画意的美，被誉为中国四大自然奇观之一。同学们，通过上节课的学习，我们不仅认识、理解了生字新词，还初步领略了雾凇这一最为独特的景观，今天，我们将随作者一道，去吉林，去细细品味，感受雾凇那独特的韵致。板书课题，并齐读。

二、自读自悟，与文本对话

1、过渡：同学们，这闻名遐迩的自然奇观——吉林雾凇是怎样形成的？（板书奇观）通过上节课的学习，我们知道答案就在第二小节。请同学们带着这个问题默读课文，俗话说：“不动笔墨不读书。“大家一边读，可以一边在文中勾勾画画。

三、汇报交流，多方对话

同学们，发现雾凇形成需要哪些条件了吗？

出示：雾凇俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。

1、根据学生回答，总结雾凇的形成需要条件。（严寒季节，空气中过于饱和的水汽，遇冷。）

这些条件缺一不可。

2、吉林雾凇这一独特的奇观形成满足这样的条件吗？对照理解吉林雾凇奇观的形成。

指名说。简单提一下摄氏度。（板书：4摄氏度  零下30摄氏度）

（1）能理解过于饱和吗？从文中哪些词可以看出来过于饱和，水汽很多？（弥漫  笼罩  淹没）把你找到的这句话读一读。指导读好这句话。

（3）过渡：有了充足的水汽，有了低温度、大温差，美丽的吉林雾凇也就慢慢凝结而成了。

出示句子：

师：此时“渐渐地，……镀上了白银。最初……”

你能读出这样的感受吗？点出（最初  逐渐  最后）

指导朗读。老师范读，自己读，指名读，齐读。

师：原来美丽的雾凇就是这样形成的。

3、谁愿意说说这吉林雾凇是怎么形成的。老师给你一些词，用上“首先  接着  然后  最后”来说一说。

4、同学们现在一定迫不及待想欣赏一下吉林的雾凇奇观吧？配乐欣赏雾凇奇景。看完你有什么感受？说一个词。

师：难怪，在吉林流传着这样一句话（出示）“夜看雾，晨看挂，待到正午赏落花” 雾凇如雪般洁白，似银样闪烁，晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延千里，形成的过程又如此奇妙美丽，难怪作者说它是……（闻名全国的奇观。）

你能试着背下来吗？

四、总结

第二天清早，寒风吹拂，雾气缭绕，我们来到松花江畔，走在十里长堤上……想象一下，当我们睁开眼睛，会看见什么？我们下节课再学。

雾凇讲课稿篇八

23.雾凇

教学目标：

1.能流利、有感情地朗读课文，体会雾凇瑰丽而奇特的景象。2.学会文中的生字和新词，理解由生字组成的词。3.了解吉林雾凇奇观形成的原因。教学重点：了解吉林雾凇形成的原因。

教学重点：感受雾凇美景，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学准备：课件。教学安排：两课时。

第一课时 教学目标：

1.学会文中的生字和新词，理解由生字组成的词。2.能正确流利地朗读课文，体会雾凇瑰丽而奇特的景象。

一、揭示课题

(2)什么地方，什么时候能见到雾凇？(3)它是怎样形成的？„„

二、初读课文

1.我们一起来学习课文后面的生字。认清字形，读准字音。2.读准文中的多音字：应当、当年、没有、淹没等词。3.学生认真用钢笔描红。4.认读课文中的词语。

5.说说课文中词语的意思：弥漫 淹没 模糊 凝结 笼罩 缀满

三、指导学生朗读课文 1.指名分自然段读。2.纠正学生读错的地方。3.指导读好重点段落。

四、初步理解课文的内容

说说课文主要写了什么？每个自然段主要讲了什么？

五、学习课文第一段

第1页

3.时间、地点、气候、雾凇的特点（洁白晶莹、银光闪烁、美丽动人）4.这么美丽的雾凇是怎样形成的呢？我们下一节课接着学。

六、布置作业 1.抄写词语。

2.认真朗读课文，重点练读背诵部分。

第二课时

教学目标：

一、谈话导入

1.同学们，今天我们继续学习《雾凇》。再次板书课题，读好课题。

2.师述：三九严寒，沿着松花江的堤岸望去，你会看到一道神奇而又美丽的风景线：松柳凝霜挂雪，披银戴玉，如朵朵白云，排排雪浪，十分壮观。我们一起来读读第一自然段。

3.通过刚才的朗读，你感受到了什么？

二、学习课文第二自然段

1.过渡：吉林松花江畔为什么会出现雾凇奇观？雾凇是怎样形成的？

2.请你自学第二小节（出示问题），可以在书上读一读，找一找，还可以跟旁边的同桌讨论讨论。3.交流。

（1）雾凇形成原因（条件），理解：过于饱和的水汽、遇冷即达到零下30摄氏度。（2）在这样的条件下是怎样形成的呢？（过程）

4.作者用很美的语言描写了雾凇慢慢形成的过程。大家轻声读一读。5.让学生理解雾凇形成过程。

6.美丽神奇的雾凇就在这夜幕中悄悄地形成了，这是多么奇妙呀！让我们再把这段课文读一读。

三、学习课文第三段

第2页

2.让我们再一次欣赏美丽动人的雾凇吧。

3.此时此刻，你想说什么或做什么呢？把你把想说的写下来。

四、朗读课文，背诵课文

五、布置作业

1.朗读课文，背诵课文。

是什么

雾凇 形成需要哪些条件

（树挂）是怎样形成的（渐渐地 慢慢地 轻轻地）

第3页

雾凇讲课稿篇九

四年级 茆春方

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.结合具体语境理解词语。

一、谈话导入

1．欣赏雾凇奇观。（课件1出示雾凇图片，学生欣赏）

师：老师有个要求，大家边看边想，这些图片让你想到了哪些词语或句子？（千姿百态、美丽动人、晶莹夺目、银光闪烁、琼枝玉树……）

2．是啊，多美的雾凇啊!那么课文中是怎样来描写雾凇的美的？自由地读读第一自然段，找出有关句子。（课件2出示 “松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。）

3.这么美丽的雾凇你想读好它吗？谁来试试？指名读。（老师听出来了，你读得真好！）（谁也能像他读得这么美？2—3人朗读，评读，赛读。）

4.雾凇不但洁白晶莹、银光闪烁，而且是绵延了十里江堤，难怪作者要说“这就是闻名全国的吉林雾凇——（板书：奇观）

5.让我们一起来读一读第一小节，边读边想像，再次感受它的美。（齐读）

课件3出示：千姿百态（齐读）

“千姿百态”是什么意思？（形容姿态多种多样，各不相同。）

让我们一起来欣赏这众多的姿态，边看边想象，看完后说一说它们像什么。（课件4显示几组雾凇姿态的画面）课件5出示： 吉林雾凇有的像（），有的像（），还有的像（）……真是千姿百态！

指名说，课件6出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（3）你们见过梨花吗？什么颜色？（洁白、雪白）

联系课文想想：这里的“梨花”比喻什么呢？（比喻雾凇）

（4）此时此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间，披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那般美丽。难怪人们会情不自禁地赞叹——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”（5）让我们饱含赞美之情，齐读最后一段。

三、精读第二自然段。

过渡：这千姿百态的雾凇是怎样形成的呢？

2.交流，课件7出示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。

3.从这句话中，我们知道，雾凇的形成需要哪些条件？（严寒季节、饱和水汽、遇冷凝结）

板书：严寒季节 饱和水汽 遇冷凝结

（1）松花江上为什么有雾气？

（2）当气温下降到零下30摄氏度，这雾气有什么变化？

每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。

你觉得这雾气怎么样？（浓）

是的，雾气非常浓，达到了饱和的状态。

再齐读这句话，体会雾气的浓。

（3）雾气是怎么凝结成雾凇的呢？

（课件8出示）这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。

齐读。小结：这个过程就叫“凝结”。

（在课件8的句子上给“慢慢地”、“轻轻地”、“一层又一层地”词语下加圆点）

“慢慢地”——写出了什么？（凝结的速度慢）

“轻轻地”——写出了什么？（样子轻，悄无声息）

“一层又一层地”——说明什么？（雾气不断，逐步结成）

请你慢点，轻点，读一读这句话，用心体会雾凇的形成。（个别读，齐读。）

（4）这些词和句子告诉了我们雾凇是那样悄无声息地、慢慢地逐步凝结而成,引读：最初________，逐渐______，最后___________。（课件9逐步出示最初——，逐渐——，最后———。）

四、拓展延伸

过渡：三九严寒，雾凇就这样慢慢地，悄悄地形成了，让我们再次漫步长堤，感受那奇观。

课件10出示：雾凇的全景，人们伴着音乐漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的雾凇奇景。（图片、音乐）

五、总结。

通过这节课的学习，我们不但欣赏了雾凇奇特的景象，而且了解了雾凇形成的过程，吉林雾凇真不愧是闻名全国的自然奇观！

六、布置作业。

（课件11出示）以下两题任选一题：

1.结合课文，给吉林雾凇写一份导游词。

2.仿照本课雾凇形成过程的写法，按照下面的提示写一段话。现在，已进入冬天，多数的早晨都有浓雾。请你认真观察清晨的景色，写一写浓雾给树木、花草、建筑物穿上外衣的景象。

七、板书设计：

23.雾凇（奇观）严寒季节

饱和水汽 遇冷凝结