最新最后一课原文教案模板(三篇)

作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。

最后一课原文教案篇一

2.对12月8日发生的这件事的态度就像试金石一样准确地验明每个人对祖国、敌人的立场和态度

3.交代了故事发生的背景，为下文学生上完最后一课，关闭校门做铺垫

4.(1)以平静的景物描写烘托出当时我们内心汹涌澎湃(2)表述出了时间的推移

5.因为日本军的入侵，我们已无法在这块土地上继续学习下去

6.比喻 所有的师生团结如一，意志坚定，绝不在日本侵略者的统治下教书学习，苟且偷生

7.“我”对日本人十分痛恨，而“我”的一系列的词语也表现出了“我”的坚定和决然——绝不在日本人的铁蹄下教书育人!

8.相同点：立意：同样是表现爱国情感的选材：从一件特定的小事——“最后一课”入手写}人物描写技巧：突出细节描写，从外貌衣着、语言、动作等方面去表现不同点：都德的是从小学生的角度写，郑振铎的是 从大学老师的角度写;都德的是从小孩子学习法语的态度变化上写，郑振铎的是从全体师生对日军入侵的共同反应上写都德《最后一课》以热爱祖国语言来表现爱国情感，郑振铎的《最后一课》通过随时准备反抗敌人的侵略来表现爱国情感的。

最后一课原文教案篇二

(一)学生根据工具书或者课文注释扫清文字障碍

1、给下列加点字注音，根据拼音写汉字

踱(duó ) 督学(dū ) 郝叟(hǎo )( sǒu) 摊(tān ) 懊悔(ào)(huǐ) chéng fá(惩 )( 罚 ) 钥匙(yào )(shí ) 磨损(sǔn ) qídăo (祈 )(祷)哽(gěng) 宛转(wǎn)(zhuǎn )

2、下列词语中加粗字注音全都正确的一项是( a )

a.赫叟(hǎo sǒu) 诧异(chà) 哽住(gěng)

b.祈祷(qí) 懊悔(ào) 挟(jiá)

c.惩罚(chěng) 板凳(dèng) 捂(wǔ)

d.紫藤(téng) 钥匙(yào shi)赚(zhuàn)

3、解释下列词语

诧异：觉得意外和奇怪。

懊悔：烦恼、悔恨。

哽咽：因极度悲伤，哭时不能痛快地出声。

宛转：形容声音的圆转柔和。

4、下列各组词语中有错别字的一组是( b)

a.祈祷 督学 b.思量 墙璧

c.惨白 阻塞 d.戒尺 溜冰

(二)选择恰当的词语，填在横线上

1、喧哗喧闹 吵闹

平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵___喧闹_____，就是在街上也能听得 到。

2、观察检查 视察

这套衣帽，他只在督学来___ 视察_____或发奖的日子才穿戴。

3、严肃肃静 严厉

而且整个教室有一种不平常的_____严肃______的气氛。

4、惊奇惊异 诧异

我看见这些情形，正在____ 诧异 ______，韩麦尔先生已经坐上椅子……

5、后悔懊悔 懊恼

这好像告诉我，他们也______懊恼 _____当初没常到学校里来。

6、责备责怪 谴责

“我呢，我难道没有应该__责备________自己的地方吗?”

7、肃静安安静静 安静 平静 静悄悄

可是那一天，一切偏___安安静静______的。

个个人那么专心，教室里那么__ 安静_________!只听见钢笔在纸上沙沙地响。

他们跟我们一样__肃静_________。

我只好推开门，当着大家的面走进_静悄悄 ________的教室。

5、 本文的作者是__法_国作家__都德_，写的背景是1871年爆发的_普法战争。

“最后一课”指的是 最后一堂法语课。

(三)、整体感知

小说的全文分为三部分。

第一部分，从“那天早晨上学”到“赶到韩麦尔先生的小院子里”。这一部分描述了弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。作者以简洁的笔触，交待了故事的_背景____和弗郎士的_身份、性格_，同时为情节的发展作了巧妙的铺垫。第二部分，从“平常日子”到“我将永远记住这最后的一课”_。是小说的中心部分，主要写弗郎士和韩麦尔老师在“最后一课”中表现的爱国热情。按情节发展，又可以把这部分分为三层。

第一层，从“平常日子”到“书上横放着他那副大眼镜”。写弗郎士跑到学校以后发现的种种不平常现象，渲染出一种严肃、悲愤的气氛。

第二层，从“我看见这些情形”到“表示对就要失去的国土的敬意。”。这一层里，正面揭示了“最后一课”的严肃意义，点明了主题。

第三层，从我正想着这些的时候”到“我真永远忘不了”写韩麦尔老师和学生在爱国主义精神的鼓舞下，在“最后一课”中认真的感人情景。第三部分，从“忽然教堂的钟声敲了十二下”到小说结尾。写韩麦尔老师在“最后一课”结束时的悲壮和不屈精神。

二、阅读理解

(一)表现人物性格常常运用语言、行动、心理描写等手法。试对下面的描写文字表现人物性格进行分析

1.他转身朝着黑板，拿起粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁!”

①描写的对象是韩麦尔。

②运用的描写方法是动作描写。

③表现了韩麦尔对祖国必胜的坚定信念。

2.屋顶上鸽子咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”

①描写的对象是小弗朗士。

②运用的描写方法是心理描写。

③表现了作者对敌人禁学法语卑劣行为的讽刺、轻蔑、憎恨和反抗，表现了对祖国语言的热爱。

3.……我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。

① 描写的对象韩麦尔

② 运用描写的方法外貌描写

③ 韩麦尔先生今天为什么要这样穿戴?

韩麦尔先生就要离开自己服务了四十年的学校了，他和自己的学生就要对自己的祖国做最后的告别了，他是在万分悲痛之际，保持着自己的镇定，维持着自己的形象，表现韩麦尔先生是一位平时严厉，关键时候表现出庄重、无畏、深情，是一位恪尽职守、道德高尚的教师。

4.忽然教堂的钟声敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声――他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

“我的们啊，”他说，“我――我――”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁!”作者是从第三人的视角来写韩麦尔先生的。无法直接涉及人物的内心活动，分别从神态、语言、动作等方面进行描写，表现人物悲壮和不屈的精神。。

5.小弗郎士在小说中起到了什么作用?

1)、 作者写了小弗郎士的逃学、上学经过。通过他的行踪，写到了几个相互关联却彼此分离的场面：普鲁士士兵的操练场，镇公所的布告牌，小镇里的学校。没有这样一个人物，这些场面就很难组织在一起，所以小弗郎士在小说中有_贯穿故事情节___的作用。

2)、 作者选择了小弗郎士这样一个平时不爱学法语的调皮男孩，用他的内心感受来反映整个民族的沉痛的感受。这种写法有着极其强烈的__对比__效果，产生强烈的震撼心灵的作用。所以，小弗郎士还起到了___震撼心灵______的作用。

(二)、小说运用了生动的场景、细节、心理描写，运用了对比、烘托、反复的手法来表现人物，反映主题。试完成下面的填空。

1)如作者描写屋顶上鸽子咕咕叫，它使小弗郎士提出一个幽默的问题：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”又如韩麦尔的那顶“锈边的小黑丝帽”，郝叟老头的那本“初级读本”，和那副横放在书上面的大眼镜。还有作品中前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声，教室里飞进的几个金龟子，黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字。这些都属于细节描写，作用是 起着烘托环境气氛、刻画人物性格和提示主题思想的作用。

2)课文将平时上课和最后一课作了对比，将小弗郎士感情的前后变化作了对比，这样写的目的是突出“最后一课”的重要，反映小弗郎士等人的变化。

3)作者渲染“最后一课”的庄严、悲壮的气氛，渲染弗郎士在上学的路上和到校以后的见闻，层层深入地描写了一系列不平常的景象。作用是烘托了庄严、悲愤的气氛，突出了主题，同时为刻画弗郎士的性格作了巧妙的铺陈。

最后一课原文教案篇三

一、继续学习课文

1、指导学生学习第17—19段。

提问：韩麦尔先生在上最后一课时，讲了哪些话?内容可以概括为哪几点?关于阿尔萨斯人“最大的不幸”和“语言是钥匙”这两处，有什么深刻含义?

学生讨论明确：

韩麦尔先生讲话的内容大致是：⑴宣布“最后一课”。⑵指出因循怠慢是阿尔萨斯人“最大的不幸”，批评家长并检讨自己对孩子们的学习不够关心。⑶指出法国语言是世界上最美的语言，永远别忘了它。并说，亡了国当了奴隶的人民，只要牢记他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。

韩麦尔先生批评阿尔萨斯人因循怠慢的习性，批评他们不奋发、不争气，以致当了亡国奴。“亡了国……钥匙”，意思是如果牢记祖国的语言，就会永远记住自己的祖国。就会激发起爱国热情，就会为恢复国土和维护民族尊严而斗争。这些话，都反映了他强烈的爱国主义精神。

2、指导学生学习第21段。

提问：小弗郎士在习字课上产生了哪两个联想?这有什么意义?

学生讨论明确：小弗郎士在习字课上产生了两个联想：⑴字贴像小国旗。⑵鸽子叫声。第一个联想表现了小弗郎士天真的热爱祖国的深情，第二个联想表现了小弗郎士对敌人强迫法国人学德语的愤慨和讽刺。

3、指导学生学习第24—29段。

提问：课文怎样描写韩麦尔先生下课时的悲愤心情和表现的?他为什么要写出“法兰西万岁”这几个大字，小说为什么以韩麦尔的一个手势结尾?

学生讨论、交流、明确：

课文是这样描写韩麦尔先生下课时的心情和表现的：首先写钟声和号声响了，这标志着最后一课的结束。再写韩麦尔先生站了起来，脸色惨白，哽咽得说不出话来。最后写韩麦尔先生奋笔疾书“法兰西万岁!”，然后呆在那儿，头靠着墙壁话也不说，只是用手势表示这“最后一课”的结束。

韩麦尔先生使出全身的力量，写了“法兰西万岁!”几个大字，这个情节有深刻的意义。这几个字是韩麦尔先生讲完最后一课给他的学生们的临别赠言，也是这位爱国者的心声，是所有法国人民的心声。这一悲壮的行动，表达了一种坚定而崇高的信念：法兰西人民是不可战胜的。因此，这几个字是这篇小说主题的升华。小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。

二、口头练习

把上习字课那段改为第三人称写法，再与原文比较一下，说说采用第一人称的写法有什么好处?

1、学生准备。2、提问检查。3、补充讲解：本文是从小弗郎士的角度，以小弗郎士的口气来写的。通过小弗郎士的所见、所闻、所感，既表现了小弗郎士这位法国儿童在失去国土后精神世界的变化，又真实而具体地刻画了韩麦尔先生这位爱国者的动人形象，表现了他对祖国的热爱和对侵略者的愤恨，有力地表达了这篇小说的爱国主义的主题。小弗郎士的带有儿童的稚气的叙述，使读者感到特别亲切、真挚、动人。

三、小结

这篇小说以普法战争为背景，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在“最后一课”中的见闻和感受，表现了韩麦尔先生等法国人民在国土沦亡时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。